Роль учителя в формировании вычислительной культуры на уроках математики

Роль учителя в формировании вычислительной культуры на уроках математики.

Основополагающим элементом вычислительной культуры учащихся являются сознательные и прочные вычислительные навыки, их формирование – одна из основных задач обучения математике в школе. Проблема формирования вычислительной культуры актуальна для всего школьного курса математики, начиная с начальных классов, и требует не простого овладения вычислительными навыками, а использования их в различных ситуациях.

Учитель должен иметь представление об уровне вычислительных умений и навыков учащихся, сформированных ранее. Этому могут помочь проведение самостоятельных работ и наблюдения учителя за работой учащихся в классе. Анализ письменных и устных работ учащихся дает возможность установить, как усвоен материал, какие общие и наиболее характерные ошибки допущены при проведении вычислений, кто из учащихся и что именно не усвоил и как ликвидировать выявленные пробелы.

Учитель должен постоянно следить за тем, чтобы учащиеся закрепляли свои навыки в действиях с многозначными числами, и постоянно восстанавливали в памяти способы и приемы вычисления, чаще использовали различные признаки делимости при вычислении.

 Владение вычислительными умениями и навыками имеет большое значение для усвоения изучаемого материала, правильно организованная вычислительная работа учащихся позволяет воспитывать у них ценные трудовые качества: ответственное отношение к своей работе, умение обнаруживать и исправлять допущенные в работе ошибки, аккуратное исполнение задания, творческое отношение к труду.

Одной из составляющих вычислительной культуры является устный счет, который имеет большое образовательное, воспитательное и практическое, и чисто методическое значение. Умение быстро и правильно произвести несложные вычисления «в уме» необходимо для каждого человека. Устные упражнения используются как подготовительная ступень при объяснении нового материала, как иллюстрация изучаемых правил, законов, а также для закрепления и повторения изученного. В устном счете развивается память, быстрота реакции, воспитывается умение сосредоточиться, наблюдать, проявляется инициатива учащихся, потребность к самоконтролю, повышается культура вычислений. Признавая достоинства устных вычислений, не следует, однако, чрезмерно ими увлекаться. Важно, чтобы устный счет был органически связан с решением задач обучения математике.

В ходе изучения математики учащиеся должны приобретать опыт рационального выполнения вычислений.

Большое количество учащихся слабо владеют вычислительными навыками, допускают различные ошибки в вычислениях. Среди причин невысокой вычислительной культуры учащихся можно назвать:

низкий уровень мыслительной деятельности;

отсутствие соответствующей подготовки и воспитания со стороны семьи;

отсутствие надлежащего контроля за детьми при подготовке домашних заданий со стороны родителей;

неразвитое внимание и память учащихся;

недостаточная подготовка учащихся по математике за курс начальной школы;

отсутствие системы в работе над вычислительными навыками и в контроле за овладением данными навыками в период обучения.

Учителю необходимо следить за правильностью записей при письменных вычислениях, направлять учащихся на рациональный путь оформления вычислений, с вниманием относиться к проявлению инициативы учащихся по совершенствованию оформления письменных вычислений. С осторожностью следует переходить от подробной записи хода вычислений к более краткой, так как краткую запись можно применять, когда учащиеся достаточно быстро и бегло овладели основными вычислительными навыками.

Несомненно, не стоит забывать о проверке вычислений. Она может быть организована в процессе решения задачи в целях своевременного выявления ошибок. Учащихся необходимо учить организации проверок, приучая их к самостоятельной оценке хода и результатов решения задач.

На современном этапе развития образования необходимо выбирать такие способы организации вычислительной деятельности школьников, которые способствуют не только формированию прочных вычислительных умений и навыков, но и всестороннему развитию личности ребенка. При выборе способов организации вычислительной деятельности необходимо ориентироваться на развивающий характер работы, отдавать предпочтение обучающим заданиям.

Литература:

Повышение вычислительной культуры учащихся : Пособие для учителя / П.Б. Ройтман, С.С.Минаев, Н.С. Прокофьева и др.- 2-е изд., испр.- М.: Просвещение, 1985.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95161-rol-uchitelja-v-formirovanii-vychislitelnoj-k