Развитие личности обучающихся 7-8 классов в процессе игры

Куренных Марина Владимировна

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2 г. Красноярск

Развитие личности обучающихся 7-8 классов в процессе игры.

Пояснительная записка

Для развития человека важен каждый возраст. Но все же школьный период занимает особое место в педагогике. Главное содержание школьного возраста доставляет его переход от детства к взрослой жизни. Все стороны развития подвергаются перестройке, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей школьного возраста.

Одной из сложных и ключевых проблем учащиеся 7-8 классов является умение грамотно выражать свои мысли. В процессе игровой деятельности происходит формирование и развитие личности, подростков, обучающиеся с большим интересом включаются в игру, активно используют предлагаемые упражнения как инструмент работы с собой. А новые слова усваиваются ими и становятся частью их обычного лексикона. Игра объединяет играющих для совместного группового сотрудничества, речевого и предметного взаимодействия.

Цель: мотивация подростков к проявлению своих личностных качеств и социальной активности через освоение игровых упражнений.

Задачи:

•формировать коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

• развивать у подростков умение обобщать и анализировать результаты собственной деятельности.

Игра «Объясни мне»

1 этап

Участники игры делятся на две команды

Ведущий по очереди задаёт каждой команде по три слова. Члены команды, начиная с первого (который знает заданное слово), пытаются объяснить по цепочке друг другу заданное слово за тридцать секунд (допускается использование жестов). (Учитель, врач, электрик, водитель, продавец, бухгалтер).

2этап

Ведущий по очереди задаёт каждой команде по два слова. У второго и последующих членов команды имеются листы бумаги и маркер с колпачком. Первый член команды объясняет слово своему соседу, однако тот не может произнести что-либо вслух, но может использовать жесты и мимику, чтобы «переспросить» объясняющего (последний не имеет право использовать жесты). Поняв (или подумав, что понял), о чём идет речь, член команды записывает слово на лист бумаги, переворачивает планшет, и объясняет записанное слово следующему и так далее. На выполнение этого задания отводится сорок секунд. Главной особенностью данного этапа является то, что член команды, которому объясняют заданное слово, обязан отгадать его правильно, иначе цепочка ответов из слов, отличных от заданного, окажется незасчитанной и это грозит потерей баллов, особенно при ошибке первых членов команды. (Воспитатель, банкир, массажист, стоматолог)

3 этап

Ведущий задаёт каждой команде по одному слову или устойчивой фразе (если разное количество очков, выбирает капитан команды у кого меньше очков; если равное — жребий тянет капитан команды), после называет четыре ассоциации, возникающие у него с этим словом. Затем остальные участники снимают наушники, ведущий вслух называет заданное слово для всех членов команды. Каждый, начиная со второго, называет в свою очередь собственные ассоциации в течение пяти секунд, после этого он обязан передать право названия ассоциаций следующему члену команды и так далее. На задание отводится двадцать секунд. Количество очков выставляется в соответствии с количеством ассоциаций членов команды, совпавших с ассоциациями капитана команды.

Суперигра

Также в игре существует особый лингвистический этап. В нём участникам нужно прочитать предложенную фразу без ошибок. Команда сама называет количество баллов, которое при верном ответе будет прибавлено к счёту, а при неверном — вычтено.

Рефлексия

Цель:анализ и оценивание результатов деятельности, выстраивание смысловой цепочки выполненных упражнений.

Методические рекомендации по проведению рефлексии

Обучающимся предлагается оценить свой вклад в то, насколько продуктивным получилось выполнение упражнений, отметить их интересные моменты, закончив фразы:

- было непросто ...

- у меня получилось

- я познакомился с ...

-хотелось бы ...

Используемая литература и интернет-источники:

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. 2-е издание, «Издательство Михайлова В.А.», Санкт-Петербург, 1998.

2. Кевля, Ф.И. Педагогическое прогнозирование личностного развития ребенка / Ф.И. Кевля. - Вологда, 1999.

3. Артемьева, О. А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности [Текст]: Монография / О. А. Артемьева, М. Н. Макеева. – Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. – 208 с. – с.

4. http://silchenkova.ru/rasv_lich_kak_pedagog_probl/index.html

5. http://paidagogos.com/?p=5560

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95282-razvitie-lichnosti-obuchajuschihsja-7-8-klass