ДОКЛАД «Пальцевые, сюжетные, дидактические игры как средство развития навыков общения»

ДОКЛАД

« Пальцевые, сюжетные, дидактические игры как средство развития навыков общения»

Игра является основной формой деятельности, через которую осуществляется процесс обучения умственно отсталого ребенка в школе. Усвоение детьми знаний, приобретение умений в игровой форме происходит гораздо лучше. Через игру ребенок познает окружающий мир, в игре развивается его речь, она способствует развитию памяти, внимания, сообразительности, формированию личности ребенка, его общение и социализации в обществе. Игры, в которых используются различные движения пальцев, занимают совершенно особое место среди детских игр. Проекция кисти руки в двигательной области коры головного мозга занимает более трети общей площади и чрезвычайно близка к моторной речевой зоне. Этим объясняется стимулирующее воздействие тренировки мелкой моторики руки на речевое развитие ребенка. Пальцевые игры оказывают также заметное влияние на общее психофизическое развитие, помогают ребенку сформировать образ «телесного Я», приобрести навыки невербального общения. Подтвержден факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, особенно для развития речи.

Игры с пальчиками очень просты и не требуют большой предварительной подготовки. Эти игры имеют успех, потому что они просты, понятны и доступны ребенку, а, следовательно, интересны для него. Эти игры могут быть использованы и форме развлечения, и для закрепления у детей знаний, бытовых навыков, навыков общения.

Мы в классе пальчиковые игры разделили на группы и проводим на занятиях в соответствии с ними. Например, на математике игра «Раз, два, три, четыре, пять пошли пальчики гулять», т. е. закрепляем счет. На уроках по развитию речи «Овощи», «Капуста», «Варим суп».

На занятиях по природе «Жили были зайчики», «Кисонька - кисуля», «У медведя дом большой», т.е. закрепляем знания о домашних и диких животных.

Пальчиковые игры приучают слушать речь, понимать, о чем говориться потешке, соотносить слова с действиями, а также вовлекают с детей с невербальной формой общения в участие в игре.

Использование сюжетных игр на занятиях помогают развивать навыки общения, иначе говоря, эти игры являются повторением и закреплением знаний детей, приобретенных в практической жизни. При проведении сюжетных игр педагог становится активным участником, он направляет ход игры и через нее воспитывает и обучает детей. Например, «Кукла идет», «На приеме у врача», «Покупки в магазине», «Ждем гостей».

Дидактические игры широко используются в работе с детьми, главным образом, как игра, обучающая и как средство воспитания. К дидактическим игрушкам относятся: пирамидки, грибки, вкладыши, матрешки, разрезные и парные картинки и т.д. Мы на своих уроках стараемся использовать разнообразные дидактические игры. Например, игра «Чудесный мешочек» - дети учатся узнавать овощи на ощупь. Игра «Что есть у игрушки» - учит сравнивать. Игра «Кому, что нужно для работы» - учит классифицировать предметы. Игра «Кто как разговаривает» - учит изображать голоса животных и определять по картинке различных животных.

Для того чтобы дети начали общаться друг с другом, нужно создавать такую ситуацию, в которой общение будет необходимым условием, т.е. общение не может быть чисто речевым, а надо создавать его на основе совместных действий, жестов. Например, игра «Позови» - учит обращаться друг к другу по имени, запоминать имена товарищей, педагогов. Игра «Чего не хватает?» - учит деловому общению, обращаться с просьбой к взрослому, благодарить за оказанную помощь.

Дидактические игры можно использовать как в процессе обучения, так и вне их – на участке или во дворе школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95708-doklad-palcevye-sjuzhetnye-didakticheskie-igr