Обучение компьютерной грамотности

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования детей

Центр детского творчества

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ДОД

Центр детского творчества

___________ Т.П. Шишулина

«_____»___________ 2009г.

Протокол №______ заседания

Методического совета

Программа дополнительного образования

«ОБУЧЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ

ГРАМОТНОСТИ»

Срок реализации: 2 года

возраст детей – 10-15 лет

педагог дополнительного

образования:Бобкова Ю.В

п. Абан

20014г.

Пояснительная записка

Информационные технологии с каждым годом все глубже проникают в нашу жизнь. Их влияние заметно повсюду. Они становятся неотъемлемой частью современной ноосферы, и сегодня пожалуй, не найти такой области человеческих знаний и их применения, в которой бы информационные системы не играли заметную роль. Медицина, добывающая промышленность, финансовые и строительные учреждения, торговля, военная промышленность – этот ряд можно продолжать бесконечно.

Новейшие разработки в области информационных технологий требуют новых знаний. Сегодня предприятиям, внедряющим в своей деятельности информационные системы, как никогда необходимы квалификационные специалисты, прекрасно разбирающиеся не только в теоретических аспектах применения современных ПК. В наше время необходимо начинать готовить будущих компьютерщиков уже со школьной скамьи, чтобы впоследствии из них действительно получились высококлассные специалисты (а если и не высококлассный специалист, то и знания все равно пригодятся в жизни).

Основной акцент при реализации данной программы делается на социальную адаптацию школьников к жизни. Большинство ребят воспринимают компьютер как интересную, но сложную игрушку или как объект работы узких специалистов. Основная задача данной программы показать детям, что это не так. Компьютер стремительно вошел в нашу жизнь и занимает в ней одно из важнейших мест, и работать с ним (а не только играть) должен и может практически любой человек. При приеме на работу сейчас практически везде предъявляются требования знания ПК. Очевидно, что к тому времени, когда сегодняшние школьники окончат школу, шансов найти работу у тех, кто не научится работать с компьютером, будет крайне мало.

Данная программа модифицирована. Она разработана на основе образовательной программы «Обучение компьютерной грамотности» педагогов доп. Образования ЦРТДЮ Козловой В.Ю. и Зайцева И.Е.

Компьютерная грамотность включает в себя в первую очередь понимание общих принципов устройства и работы компьютера, умение работать с прикладными офисными программами: текстовым (Word), графическим редакторами, редактором таблиц (Excel), а также четкое представление о файловой структуре операционных систем компьютера и умение работать хотя бы с одной из них. Во вторую же очередь сюда относятся начальные навыки и знания создания и обработки цифровых фотографий.

Большинство людей, работающих за компьютером, далеко не программисты, т.е. они пользователи. Но уж если быть пользователем, то надо быть грамотным пользователем. В этой программе уделяется внимание именно этим аспектам работы с компьютером – грамотное и рациональное пользование компьютером, а также, впоследствии на более высоком уровне, самостоятельное создание и обработка цифровых фотографий, анимационных мультфильмов, музыки.

Данная программа рассчитана на детей от 10 до 15 лет. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа каждое.

Количество детей в группе 1-го года обучения зависит от количества рабочих, исправно функционирующих компьютеров на начало учебного года, но не более 12 человек. Количество детей в группе 2-го года обучения 10 человек. Это обусловлено тем, что работа на компьютере имеет особую специфику: если хотя бы за одним компьютером сидят два человека, это сильно дезорганизует процесс обучения, резко ухудшает восприятие материала, мешает нормальному проведению практических занятий, что приводит к плохой успеваемости, а впоследствии и к отсутствию интереса к предмету изучения. Обучение компьютерной грамотности требует индивидуального использования компьютера обучающимися, кроме того, много времени занимают индивидуальные консультации каждого ученика в процессе занятия, поэтому для успешной реализации программы необходимо количество учащихся в группе соотнести с количеством компьютеров в классе.

На второй год обучения принимаются учащиеся, прошедшие начальный курс (1-й год обучения), или учащиеся, показавшие знания, достаточные для поступления сразу на второй год обучения.

Преобладание теоретических занятий обусловлено тем, что, прежде чем приступить к практике, необходимо очень четко и ясно понять предмет изучения.

В процессе занятий темы учебного плана, а также отведенное на них время могут незначительно меняться:

- в связи с развитием компьютеров и программного обеспечения;

- по итогам анкетирования, выявляющего познавательный интерес учащихся к той или иной теме обучения;

- с учетом скорости и качества усвоения учебного материала конкретной группы учащихся.

Проходя программу «Обучение компьютерной грамотности», ребенок открывает себя, свой потенциал, познает мир и вырабатывает активную жизненную позицию. Создание анимационного фильма, фотографии рассматривается как форма мышления и выражения своей позиции, авторской концепции, решение проблемы в знаковой системе (детско-взрослая совместная деятельность).

Образовательная задача программы – проектирование. На втором этапе – это разработка идеи, сюжета анимационного фильма; фотоколлажа. Перед командой стоит выбор: как это сделать, чем предстоит воспользоваться, что получится или нет, а также множество вариантов претворения идеи в жизнь. Команда оценивает оптимальные варианты ролика, распределяет обязанности, для каждого в отдельности и для всех вместе – это ответственность за сделанный выбор. Очень важно, чтобы результат был социально значим.

Цель программы:

Основная цель программы – создание благоприятных условий для творческих способностей, логического мышления – достигается в процессе решения следующих задач:

Формирование у учащихся общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Овладение детьми информационными технологиями.

Воспитание общественно-значимых качеств личности человека.

Принципы:

- последовательности (от простого к сложному);

- научности (первоисточник, проверенность информации);

- доступности (простота изложения, понимание материала);

- наглядности;

- связи теории с практикой;

- индивидуализации;

- результативности;

- актуальности;

- открытости;

- межпредметности.

План учебно-воспитательной работы включает в себя:

- видеолектории (демонстрация видеотрывков и видеофильмов по теории и практике);

- беседы и диспуты (обсуждение прочитанного и увиденного, прямое общение);

- встречи с интересными людьми (лекция, беседа, прессконференция);

- чайные церемонии;

- тематические вечера (страноведение, вечера, музыки, поэзии авторской песни);

- соревнования;

- съемка социальных репортажей;

- модули;

- конкурсы;

- презентации;

- лыжные прогулки;

- походы.

II. Материальное обеспечение, необходимое

для реализации программы

Для реализации данной программы необходимо наличие 12 компьютеров класса Pentium, укомплектованных мышами и CD-приводами, 1 принтер, ксерокс, дискеты 3,5 диски CD-R.CD-RW;следующеепрограммноеобеспечение – Norton Commander 5.0 Windows 2000. Microsoft Word 7.0/2000, Microsoft Excel 7.0/2000.

Основные направления деятельности

1-й год обучения

Начальное изучение устройств компьютера, представления информации в компьютере.

Изучение файловой системы и разновидностей программ для компьютера.

Изучение офисной прикладной программы Word,Excel

Задачи:

Обучение учащихся основам компьютерной грамотности.

Цели:

Познакомить учащихся с принципами организации компьютерной техники.

Обучить работе с операционной системой Windows 2000. Обучить работе с популярными прикладными программами. Изучение офисных прикладных программ Paint, Excel, PowerPoint.

Научить детей работать в коллективе, привить чувство ответственности за выполняемую работу.

Развить у подростков интерес к высоким духовным образцам, которые они смогут воспринять через общение с искусством книги и, шире, с мировым изобразительным искусством, представленным в графике, искусстве плаката, дизайне.

2-й год обучения

Работа в AdobePhotoshop,CorelDraw,Flash – технологии

Изучение новинок компьютерного рынка.

Подготовка конкурсов и викторин, проводимых среди учащихся коллектива «Компьюша»

Цели:

Совершенствование умений и навыков работы с компьютерной техникой. Обучение учащихся основам компьютерной грамотности.

Помощь в профориентации.

Развитие коммуникативных навыков с учетом психофизических особенностей.

Задачи:

Обучить самостоятельной работе с компьютерной литературой.

Сформировать навыки речевой культуры.

Способствовать развитию научно технического мировоззрения.

Обучить работе с популярными прикладными программами.

Прогнозируемые результаты

1-й год обучения

Знания:

Общие сведения об устройстве и принципах работы компьютера, разновидности программ.

Windows 2000.

Стандартные прикладные программы для Windows.

Возможности графического редактора Paint, текстового редактора Word:

Приемы редактирования, форматирования, способы управления параметрами, методы создания графических объектов, способы встраивания объектов;

Основные понятия, используемые при работе с электронными таблицами

Умения:

Работа с клавиатурой.

Работа с архиваторами.

Работа с антивирусными программами.

Работа в средеWindows.

Способы настройки в Windows.

Работа с текстовым редактором Word, графическим редактором Paint, Работа с табличным редактором Excel.

2-й год обучения

Знания:

Основные понятия, используемые при работе с AdobePhotoshop,CorelDrawFlash.

Методика самостоятельной работы с литературой.

Особенности современного компьютерного рынка.

Умения:

Находить грамотный подход к эксплуатации

Работа Adobe Photoshop, CorelDraw Flash.

Самостоятельно работать с литературой.

Находить подход к окружающим людям.

Учебно-тематический план первого года обучения

Содержание программы первого года обучения

Введение.

Техника безопасности при работе с компьютером. Правила поведения в компьютерном классе. Знакомство с коллективом. Опрос на тему: «Что я знаю о компьютере?». Беседы на темы: «Я и компьютер», «Я и люди, которые меня окружают», об этике общения в коллективе, взаимопомощь и взаимовыручка. История создания компьютера.

Устройства, входящие в состав компьютера; принципы работы компьютера.

Принципы представления информации в компьютере. Основные блоки компьютера.

Дополнительные устройства – внутренние (звуковая карта, видеоускоритель и т.д.)

и внешние (виды принтеров, сканер, сабвуфер, колонки и т.д.).

Процессор. Оперативная память.

Указательные устройства – мышь, разновидности мышей.

Дисководы – для дискет, СD-ROMdrive,CDRdrive. Виды дискет, различия по емкости, понятие форматирования. Виды компакт-дисков, различия по емкости, различия в структуре.

Мониторы. Знакомство с различными средствами мультимедиа.

Клавиатура – назначение, виды клавиш.

Практическая работа:

Знакомство на практике с устройством и работой компьютера. Основные приемы работы с клавиатурой, комбинации клавиш.

Форматирование дискет.

3. Разновидности программ, виды операционных систем, вирусы, файлы

и каталоги.

Виды операционных систем, их назначение, возможности. Вирусы, разновидности вирусов, способы их распространения и борьбы с ними.

Моральные и этические нормы при создании компьютерных программ (в том числе и вирусов).

Файл – имя и расширение имени файла, полное имя файла, путь к файлу. Каталог – имя каталога, используемые символы в написании имени.

Имена дисководов.

Практическая работа:

Знакомство с видами программ для компьютера – прикладные, системные, инструментальные системы.

Антивирусные программы.

Знакомство с файлами и каталогами.

4. DOS,NortonCommander. Знакомство с операционной системой DOS.

Интерфейсс пользователем.

Знакомство с программой – оболочкой NortonCommander.

Практическая работа:

Работа с панелями, операции с файлами и каталогами, копирование на дискету, перенос информации с компьютера на компьютер, использование функциональных клавиш, настройка рабочей среды, форматирование дискет.

5. Windows.

Знакомство с операционной системой Windows. Объекты Windows. Рабочий стол, элементы рабочего стола – ярлыки, значки, панель задач, панельOffice.

Работа с мышью. Виды щелчков. Виды контекстного меню. Окна, виды окон, элементы окна.

Практическая работа:

Настройка рабочей среды Windows – настройка окон, рабочего стола (фоновый узор, фоновый рисунок, заставка) и т.д.

Работа с файлами и папками в среде Windows, поиск программ и документов, операции с файлами – способы копирования, перемещения и удаления. Работа со стандартными приложениями Windows – графический редактор Paint (создание рисунков, темы рабочего стола и т.д.), калькулятор, блокнот и т. д.

6. Word.

Знакомство с текстовым редактором Word. Структура окна. Контекстное меню, виды, назначение, способы вызова.

Практическая работа:

Способы передвижения по тексту, выделения содержимого документа.

Замена, повтор, перенос, копирование, вырезание содержимого.

Проверка грамматики и орфографии. Форматирование текста – виды и способы форматирования. Списки. Основы стилей, создание своего стиля.

Шрифты, их виды. Искусство оформления.

7. Excel

Знакомство табличным редакторомExcel. Структура окна и рабочего листа.

Понятие диапазона. Формирование рабочего листа. Панели инструментов, назначение кнопок панелей. Термины, применяемые в Excel.

Практическая работа:

Способы редактирования ячеек, строк, столбцов, текста.

Автоввод и автозаполнение. Вычисления в Excel, формулы.

Вставка и удаление ячеек, строк, столбцов. Построение диаграмм, графиков.

Виды. Параметры и диапазон для построения диаграмм и графиков.

Способы заливки. Параметры страницы, поля, печать.

8. PowerPoint

Запуск программыPowerPoint. Создание слайдов. Редактирование презентации. Выбор способа появления слайдов и объектов при показе презентации. Создание анимационных эффектов внутри слайда.

9. Контрольные работы.

Практическая работа:

В конце каждой темы проводится контрольная работа, прежде всего, для закрепления знаний, полученных в процессе обучения. Также это важно для педагога, так как это позволяет выявить те темы, которые плохо усваиваются учащимися, а, следовательно, требуют доработки (т.е. проходит проверка полученных результатов). Контрольные работы могут проводиться как письменно в виде текста, так и в устной форме в виде опроса (по желанию учащегося). Оценки не ставятся, работы оцениваются как «верно», «неверно».

10. Заключительное занятие.

Итоговая беседа с детьми. Подведение итогов.

Рассказ о способе поступления на второй год обучения.

Учебно-тематический план второго года обучения

Содержание программы второго года обучения

Введение. Техника безопасности при работе с компьютером. Правила поведения в компьютерном классе. Опрос учащихся о литературе по специализации, изученной за лето. Обзорная лекция о программе второго года обучения.

Повторение.

Теория сопровождается практикой

Системный блок, процессор, оперативная память, клавиатура.DOS, NortonCommander.

Характеристики различных операционных систем. Windows. Рабочий стол, элементы рабочего стола, окна, способы настроек.

Adobe Photoshop

Растровая графика. Знакомство с программой. Основные возможности. Элементы управления. Главное меню. Палитры инструментов. Слои и их возможности. Маски. Полезные советы по настройке и работе с изображениями.

CorelDraw

Векторная графика. Знакомство с программой. Основные возможности. Элементы управления. Главное меню. Палитры инструментов. Слои и их возможности. Шрифты. Заливка. Полезные советы по настройке и работе с изображениями.

Flash

Первые шаги. Начало работы. Рисование. Инструменты и шаблоны. Выбор цвета. Сохранение картинки. Мультипликация. Традиционная мультипликация. Автоматическая мультипликация. Сохранение файла мультипликации.

Создание мультипликации методом полиморфных преобразований. Оптические эффекты. Изменение характеристик цвета. Создание цветовой гаммы с плавным переходом цветов. Использование цвета в мультипликации. Матрица. Буфер матрицы. Разделение цветов, текст, маски и другие средства. Полиморфные преобразования в мультипликации.

Композиция и соединение. Планирование файлов мультипликации.

Занятия по темам, выбранным учащимися

Теория сопровождается практикой

Самостоятельно изучив литературу, учащиеся предлагают к обсуждению заинтересовавшие их темы (новинки компьютерного рынка, новое программное обеспечение и т.д.). Занятия проходят в форме лекций, семинаров, дискуссий и др.

Посещение выставок

Посещение выставок вместе с педагогом. Рефлексия.

Контрольные работы

Практическое занятие:

В конце каждой темы проводится контрольная работа для закрепления знаний, полученных в процессе обучения. Также это важно для педагога, так как это позволяет выявить те темы, которые плохо усваиваются учащимися, следовательно, треб уют доработки. Контрольные работы могут проводиться как письменно в виде текста, так и в устной форме в виде опроса (по желанию учащегося). Оценки не ставятся, работы оцениваются как «верно», «неверно».

Заключительное занятие. Подведение итогов. Поощрение успешно занимавшихся учащихся.

Методические рекомендации

Построение учебного процесса

Для первого года обучения:

Каждое занятие начинается с повторения материала, пройденного на предыдущем занятии. Повторение проходит в виде дискуссии. Учащиеся отвечают на вопросы педагога, дополняют и поправляют ответы друг друга. В процессе этого развивается свобода общения в коллективе, учащиеся учатся говорить, аргументировано спорить и отстаивать свое мнение. Также необходимо обратить внимание на корректность и дружелюбие в поведении учащихся. Если какой-то момент остался неясен детям, педагогу рекомендуется повторить объяснения. Далее педагог рассказывает новую тему. Необходимо, чтобы учащиеся обязательно конспектировали то, что рассказывает педагог, это поможет им не забыть тему, т.к. в последствии она им пригодится для дальнейшего изучения компьютера.

Педагог объясняет основные понятия и задает наводящие вопросы, касающиеся обсуждаемой темы, которые требуют от учащихся логического домысливания и вывода. Это обеспечивает наиболее высокое усваивание нового материала. Необходимо выслушать все мнения по поставленному вопросу, даже если они не верны, похвалить того, кто ближе всего подошел к правильному решению, это повышает у детей стимул заниматься. Объяснение ведется на ассоциативном уровне. (Пример: тема «Что такое программа?». Программа – это точная и подробная последовательность инструкций, которая должна быть исполнена компьютером для выполнения определенной задачи, поставленной пользователем. Вопрос: теперь давайте подумаем, какой пример из жизни, похожий на определение компьютерной программы, мы можем вспомнить? Приготовление пирога. Рецепт – это та же программа: приготовление теста, начинка, различные ингредиенты, время и температура выпекания и т.д. В результате мы получаем вкусный пирог). В конце занятия учащимся дается время немного поиграть на компьютере (примерно 15-20 минут). Это помогает снять усталость, расслабиться, а также наладить дружеские отношения и развить чувство взаимопомощи в группе, т.к. дети, прежде всего, обращаются за советом, как играть, друг к другу, а потом уже к педагогу. (См. методические рекомендации отдела технического творчества ЦРТДЮ п.д.о. Козловой В.Ю. «Значение компьютерных игр в жизни ребенка».)

Для второго года обучения.

В принципе, занятия проходят по той же схеме, что и для первого года обучения: сначала идет повторение предыдущей темы, а затем объяснение новой. Но, в данном случае новая тема занимает практически все время занятия, следовательно, не остается времени для игр на компьютере. В программе обучения для второго года предусмотрены несколько занятий, отведенных специально для игр на компьютере. Эти занятия приходятся на зимние каникулы. Также учащиеся могут поиграть, если остается время после написания контрольной работы.

Домашние задания заключаются в повторении темы занятия, а также в самостоятельном изучении литераторы, рекомендованной педагогом.

Ближе к середине учебного года занятия строятся на основе бесед и анализа учащимися и педагогом самостоятельной работы детей – изучение книг, журналов, посещение выставок и т.д. Происходит обсуждение того, что учащиеся узнали нового за прошедшую неделю (новое программное обеспечение, новые приемы работы с уже знакомыми программами, новые устройства и т.д.). Педагог дополняет рассказы детей. При такой форме занятий не только совершенствуются пользовательские навыки учащихся, но и развивается умение высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, умение слушать собеседника и уважать мнение других членов коллектива, т.е. формирование навыков коммуникативной и речевой культуры.

В данном случае педагог играет роль слушателя и собеседника, а не только наставника. Это помогает учащимся на равных общаться не только со сверстниками, но и с взрослыми, что развивает у них чувство самоуважения, показывает, что взрослые могут не только учить, но и слушать.

Критерии оценки деятельности учащихся

Оценка в дополнительном образовании по пятибалльной или какой-либо другой системе неуместна, т.к. это не школа, здесь нет ни дневников, ни итоговых оценок. Оценивается деятельность учащегося по следующему принципу: максимум похвалы, минимум порицания. Наряду с оценками «верно» и «неверно» необходимо давать письменную или устную характеристику знаний учащихся. Даже если ответ в корне неверный, педагог наряду с указаниями на недочеты и ошибки всегда должен найти какие-то слова, которые позволят ребенку поверить в свои силы и не потерять интерес к занятиям. Важно в процессе контроля за знаниями учащегося искать не недостатки, ошибки, просчеты, а чуть заметные ростки успеха и прогресса, иногда специально создавая ситуацию успеха.

При оценивании деятельности учащегося важно учитывать, что оценивается лишь то, что на данный момент ученик запомнил, сделал, сказал. Также важно помнить основную функцию оценивания: получить объективное представление о том, что знает, умеет учащийся, что у него получается и как с ним работать дальше, чтобы способствовать его уверенному развитию.

Оценка – своего рода мерило, позволяющее определить степень успешности обучения.

Можно вывести некоторые правила оценивания:

Оцениваются не только решение, выполнение задания, ответ, но и достижения учащегося, его умение пользоваться полученными знаниями для практики и для получения новых знаний.

Оценка должна позволить увидеть педагогу свои и ученические проблемы и возможные шаги для успешной коррекции.

Оценка должна стимулировать деятельность учащихся.

Лучше всего использовать разные формы оценки деятельности учащихся: контрольные работы, творческие работы и рефераты по самостоятельно выбранной теме, тематические игры, тесты. Практика показывает, что при использовании какой-либо одной из этих форм оценки, достаточно трудно получить объективные сведения о знаниях и умениях учащихся, т.к. они не всегда в полной мере могут раскрыться в игре, или очень зажаты на контрольной работе. При использовании всех этих форм сразу становится видно, что одним детям гораздо проще выступить с докладом, а другим исписать несколько листов на контрольной работе, но при этом объяснить что-либо вслух они не могут.

Методика подготовки и проведения конкурсов и викторин учащимися 2-го года обучения.

Учащиеся объединяются по два человека и готовят задание по теме, которая им больше импонирует. Они ищут материал для занятия, делают конспекты, тренируются выступать перед аудиторией в присутствии своей группы и педагога. Педагог и остальные учащиеся комментируют и поправляют выступление. После проведения викторины и др. происходит обсуждение и анализ преподнесенного материала, учитываются недостатки достоинства выступления.

В процессе подготовки и проведения занятий у учащихся развиваются и улучшаются навыки самостоятельной работы с литературой, формируется речевая грамотность, четкость, достоверность и грамотность изложения материала, собранность и инициативность. Они учатся держать аудиторию, не бояться публичных выступлений, четко и громко говорить.

Передача накопленного опыта не только позволяет закрепить и расширить полученные знания и навыки, но и готовит ребят к выступлению в «большой» мир, где все это поможет им стать равноправными членами социального общества.

Список используемой литературы

Белова В.В. «Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования». – М., 1997

Битянова М.Р. «Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка». – М.: «Педагогический поиск», 1998

Гузеев В., Лизинский В. «Учитель в зеркале психологии». – М., 1993

Копытов Н. «Задачи на развитие логики». – М.: «АСТ – ПРЕСС», 1998 Питжков В.Ю. «Основы педагогической технологии», - М.: «Гном-Пресс», 2001

Психологические аспекты деятельности классного руководителя. – М., 1996.

Популярная психология для родителей / Под ред. А.С. Спиваковской. - СПб.: «Союз», 1998.

Психологические тесты для тинэйджеров / Составитель Орлова Т.В. – Киев: «Таир», 1997.

Развитие личности. Опыт. Проблемы. Поиски. – М., 1994.

Учим творчеству. Образовательные программы педагогов Дворца пионеров и школьников им. Н.К. Крупской / Под ред. В.Н. Кеспикова, - Челябинск, 2000.

А. Левин. «Самоучитель работы на компьютере», 6-е издание, - М.: «Нолидж», 2001

О.Б. Ставрова «Современный урок технологии с применением компьютера» книга для учителя, - М.: Школьная пресса, 2004.

В. Леонтьев «Большая Энциклопедия компьютера и Интернета» - М.: ОЛМА – ПРЕСС Образование, 2005.

ж/л «Школа и производство» (2001-2006г.)

ж/л «Дополнительное образование» (2003-2006г.)

ж/л «Воспитание школьников» (2002-2006г.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96063-obuchenie-kompjuternoj-gramotnosti