- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа дополнительного образования химического направления объединения «Удивительный мир химии»
6165
0
Пояснительная записка
Химия - это наука о веществах, их свойствах и превращениях. Роль химии в жизни человека огромна.
Повсюду, куда бы человек ни обратил свой взор, нас окружают предметы и изделия, изготовленные из веществ и материалов, которые получены на химических заводах и фабриках. В повседневной жизни каждый, сам того не подозревая, осуществляет химические реакции. Приготовление пищи – это тоже химические процессы. Умываясь с мылом, зажигая спичку, замешивая песок и цемент с водой, обжигая кирпич, мы осуществляем настоящие, а иногда и довольно сложные химические реакции.
Использование людьми достижений современной техники и химии требует высокой общей культуры, большой ответственности и, конечно, знаний. Объяснение широко распространенных в жизни человека химических процессов – удел специалистов. Но понимание сущности процессов, с которыми мы встречаемся в повседневной жизни, может принести человеку только пользу. Поэтому современному человеку важно знать и правильно использовать полученные знания в жизни.
Данная программа «Удивительный мир химии» способствует более глубокому изучению курса химии и позволяет обучающимся овладеть умениями формулировать гипотезы, конструировать и моделировать химические процессы, сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни, оценивать полученные результаты, а также способствует самообразованию и саморазвитию ребенка.
Особенность данной программы заключается в возможности изучения обучающимися новых тем, не рассматриваемых в рамках школьной программы по химии, но которые позволяют строить обучение с учетом максимального приближения предмета химии к практической стороне жизни, к тому, с чем дети сталкиваются каждый день в быту. Большое внимание в данной программе уделяется экспериментальной и исследовательской работе.
Цель программы: формирование практических знаний и умений по химии, способных помочь ребенку в его повседневной жизни, его познавательной активности, стремление к исследовательской работе в рамках естественно научного цикла, подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Задачи:
Обучающие:
- формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно - научной картины мира;
- подготовка к практической, исследовательской и проектной деятельности, совершенствование навыков поиска, анализа и обработки информации, умения работать с химическим оборудованием, ставить несложные химические опыты, вести наблюдения через систему лабораторных, практических работ;
Развивающие:
- развитие логического мышления, внимания, творческих способностей обучающихся;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
Воспитательные:
- воспитание ответственности, аккуратности, дисциплинированности по средствам работы с реактивами, оборудованием, в процессе работы над постановкой опытов и обработкой их результатов;
- формирование навыков адаптации к различным условиям; повышение самооценки личности и содействие укреплению социальной позиции подростка в глазах сверстников, родителей и педагога.
Программа предназначена для подростков 13 - 15 лет и рассчитана на один год обучения. Занятия проходят 3 раза в неделю по 2 час, это 6 часов в неделю, а в год 216 часов. Для приема в объединение подросткам необходимо пройти медицинский осмотр и получить разрешение от врача для занятий в этом объединении.
После полного освоения образовательной программы предусмотрена выдача свидетельства установленного образца.
Программа «Удивительный мир химии» предусматривает как теоретические, так и практические занятия, основу которых составляет установление логических связей с другими предметами: физикой, биологией, математикой, географией, искусством.
Теоретические занятия в объединении учат слушать, размышлять, анализировать услышанное и увиденное. Практические занятия - работать с простейшими приборами, реактивами, ставить определенные цели и планировать свою деятельность.
Немалое место в программе отведено занимательным опытам, работе в химической лаборатории.
Широко в программе применяется системно - деятельностный подход с использованием таких педагогических технологий и методов как: личностно-ориентированное, индивидуально-бригадное, проблемное обучение, проектные технологии, ИКТ, исследовательские методы и ролевые игры.
Педагогический контроль знаний, умений и навыков обучающихся осуществляется педагогом в течение всего учебного года и направлен на приведение знаний в систему, выявление успехов, пробелов и недостатков в них, определение качества усвоения пройденного, принятие мер по совершенствованию процесса обучения.
В начале учебного годана первых занятиях проводится вводный контрольв виде бесед и тестовых заданий, определяющий компетентность обучающихся в тех или иных вопросах данного направления деятельности.
В течение учебного года проводится текущий контроль знаний после освоения каждого раздела программы.
В конце года проводится итоговый контроль – проверка знаний, умений, навыков по программе, показывающий результат освоения программы.
Контроль обучающихся осуществляется по некоторым направлениям:
- теоретическая подготовка,
- практическая подготовка,
- учебно-коммуникативные умения,
- учебно-организаторские навыки.
Ожидаемые результаты
к концу освоения программы
Знать:
- первоначальные понятия о науке химии, её зарождение и развитие;
-материалы, используемые в современной химической лаборатории, особенности при работе с ними;
-практическую значимость химии в жизни человека и основные отрасли производства и промышленности, где применяется химия, и какие химические вещества используются;
- способы очистки водоёмов, состав почвы и морской воды;
- основной состав продуктов питания и способы их исследования;
- особенности полимеров и их применение в медицине и быту;
- ядовитые вещества, встречающиеся в жизни человека.
Уметь:
- работать с основными реактивами и приборами в лаборатории;
- применять на практике основные методы очистки воды, изготавливать бытовой озонатор, нейтрализаторы запахов;
- выполнять проектные и исследовательские работы, подводить итоги и прогнозировать результаты;
- проводить простейшие опыты.
Этапы педагогического контроля
№ п.п | Форма контроля | Контролируемые знания, умения, навыки | Сроки |
1 | Вводный контроль. (беседа, тест) | Проверка основных знаний обучающихся полученных в школе по химии. | Сентябрь |
2 | Текущий контроль. (практическая работа) | Проверка знаний обучающихся о развитии химии как науки и о применении ее в жизни человека. Проверка умений обучающихся определять качественный состав веществ и использовать способы их отличия на практике. | Декабрь |
3 | Итоговый контроль. (практическая работа и защита краткосрочных проектов) | Проверка умений обучающихся самостоятельно выполнять практическую работу методом хроматографии с использованием специальных приборов и реактивов. Умений защищать и представлять краткосрочные проекты по данной практической работе. | Май |
Учебно-тематический план по разделам программы
№ п.п | Название темы | Кол-во часов | ||
теория | практика | всего | ||
1 | Вводное занятие. | 2 | - | 2 |
2 | В химической лаборатории: от алхимии до современного периода. | 26 | 28 | 54 |
3 | Приручены, но не опасны! | 22 | 36 | 58 |
4 | Экологи и жизнь. | 24 | 40 | 64 |
5 | В химической мастерской. | 8 | 28 | 36 |
6 | Итоговое занятие. | - | 2 | 2 |
Итого: | 82 | 134 | 216 | |
Содержание разделов программы.
Вводное занятие.
Знакомство с детьми. Правила поведения на занятиях и в Центре. Инструктаж по технике безопасности при работе с реактивами, химическими приборами. Знакомство с местом нахождения и способами применения противопожарных средств защиты при работе в лаборатории. Входная диагностика.
В химической лаборатории: от алхимии до современного периода.
Теория.Первоначальные понятия о химической науке. Первые наблюдения древних людей при приготовлении пищи, лекарств и ядов. Химия в Древнем Египте и странах востока. Средневековые лаборатории алхимиков, алхимические символы. Происхождение названий химических элементов. Химические явления происходящие вокруг нас. Практическая значимость химии в жизни человека и навыков применения знаний о химии. Использование химических веществ в искусстве. Изучение состава ткани и бумаги. Производство стекла и керамики.
Практика.Изучение приборов лаборатории. Выполнение основных химических расчетов, необходимых для вычислений определённых параметров. Изучение состава стекла использованного для изготовления химической посуды. Работа с литературными источниками. Разгадывание кроссвордов и ребусов, связанных с химией. Выполнение практических работ с химическими веществами (нагревание, взвешивание).
Приручены, но не опасны!
Теория.Неорганические вещества – кислоты, их свойства и состав, возможная опасность при работе с ними. Способы оказания первой помощи при кислотных и щелочных ожогах. Нитраты, нитриты и оксид азота. Вред и польза их использования. Химические свойства нитратов, реакции, происходящие в организме человека под их воздействием. Действия нитратов на другие химические вещества. Основания, их свойства и применение. Взрывчатые и горючие вещества. Опасные газовые смеси. Ацетон, как растворитель. Ацетон в организме человека. Бензин и керосин в сравнении. Области их применения.
Практика. Проведение опытов по определению воздействия серной кислоты на белок куриного яйца, сахар и древесину. Обнаружение нитратов. Определение свойств нитратов – солей азотной кислоты. Извлечение щелочи из цементной болтушки. Обнаружение щелочей и щелочесодержащих продуктов. Испытание смеси ацетилена с воздухом или кислородом. Извлечение хлорофилла из зелёных листьев при помощи ацетона.
Составление презентации с фрагментами видео по ТБ при работе с кислотами и паяльным оборудованием, по горючим веществам. Составление таблиц и диаграмм по химическим элементам.
Экологи и жизнь.
Теория.Кирпич, дерево, пеноблок, панель, обои, сайдинг, пластик и другие материалы, применяемые для жилища. Их состав, функции и воздействие на организм. Воздух, его состав, загрязнение воздуха. Способы очистки и их влияние на организм. Средства устранения неприятного запаха в помещении. Их влияние на органы дыхания, пищеварения и кожные покровы. Экологический риск и способы устранения риска. Источники разных запахов и способы борьбы с ними. Аэрозоли. Озонаторы. Комнатные растения и их роль в жизни общества. Вода, её свойства и колоссальная роль в жизни живых организмов. Изучение методов очистки воды.
Интеграция химии с биологией: виды насекомых, различные заболевания, передаваемые насекомыми, методы борьбы с ними. Виды плесени, методы борьбы.
Синтетические моющие средства их состав и структура. Органические и неорганические компоненты моющих средств. Народные средства гигиены и их использование вместо популярных средств чистки и мытья посуды.
Полимеры. Продукты, получаемые из полимеров, их применение в повседневной жизни и действие на организм.
Практика. Изготовление нейтрализаторов запахов. Изготовление бытового озонатора. Очистка воды и устранения накипи. Выполнение исследовательской работы: «Устранение накипи». Составление презентаций по каждому из видов насекомых, плесени. Подготовка сообщений о моющих средствах. Изучение состава средств гигиены. Исследование моющих средств.
В химической мастерской.
Теория. Хроматография, как метод разделения однородных смесей ее виды.Использование метода Крауса, при разделении смесей.Жидкие (калиевые) и твёрдые (натриевые) мыла и их свойства. Зависимость размера мыльных пузырей от качественного состава мыла. Состав мела и его свойства.
Соки, виды и состав соков. Роль железа в живых организмах. Состав шоколада, чипсов и снеков, жевательных резинок. Состав молока.
Практика.Описание сравнительных характеристик использованных методов при разделении смесей. Практическая работа по изготовлению мыла.
Исследование мела различных поставщиков и мела, взятого из меловых гор. Практическая работа по изготовлению школьных мелков. Исследовательская работа о влияние мела на здоровье человека». Практическая работа по изучению состава соков. Хроматографическое определения железа в соках. Проведение исследовательской работы с шоколадом, чипсами и снеками.
Итоговое занятие.
Практика.Защита проектов:
- «Хроматографическое определение железа в соках»;
- «Опыты с шоколадом»;
- «Изучение состава соков»;
- «Состав чипсов и снеков».
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
- компьютерное и мультимедийное оборудование:
- образцы лекарственных препаратов, металлов и сплавов, стекол, полезных ископаемых, удобрений и т.д.
- весы и набор гирь;
- лабораторные штативы;
- химическое оборудование и химическая посуда.
Методическое обеспечение:
- карточки;
- таблицы по химии
- пособия с разными типами задач и тестов;
- пособия для проведения практических работ.
Список литературы
Аликберова Л. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2011г.
Валединская О.Р. Экологическая химия азота. – М.:Чистые пруды, 2006.- 36с.
Маршанова Г. Л. Техника безопасности в школьной химической лаборатории: Сборник инструкций и рекомендаций. — М.: АРКТИ, 2003.
Маликова Ж.Г.Программа “ Виртуальная лаборатория “ на занятиях “ Химия на компьютере“.Сб. Материалы 19 Международной конференции ” Применение новых технологий в образовании “. – Тез. докл. , Троицк Московской обл., 2008 . Т.1.С. 166-167.
Муллинс Т. Химия загрязнения воды//Химия окружающей среды. М.: Химия, 2009. С.276-345.
Ревель П., Ревель Ч. Среда нашего обитания: В 4 кн. В кн. 2: Загрязнение воды и воздуха. Пер. с англ. М.: Мир, 1995.
Электронное издание «Виртуальная лаборатория ». / Марийский государственный технический университет (МарГТУ), лаборатория систем мультимедиа, республика МариЭл РФ , 2004 .
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. Объединение «Удивительный мир химии». 1 год обучения. Педагог – Лесовая Е.М. | |||||
№ | Дата | Тема занятия | Цели и задачи | Теория / практика | Примечание |
Введение. | |||||
1 | Правила поведения и работы в химической лаборатории | Изучение правил техники безопасности для кабинета химии и химической лаборатории. Формирование знаний обучающихся о месте нахождения и способах применения противопожарных средств защиты и электроприборов. | Правила ТБ. Практическое занятие по изучению химической посуды и её применению на лабораторных работах. Знакомство с местом нахождения и способами применения противопожарных средств защиты и электроприборами | ||
В химической лаборатории: от алхимии до современного периода. | |||||
2 | Химия вокруг нас | Формирование знаний обучающихся о химических явлениях, происходящих вокруг. Развитие навыков работы в группе. | Живопись глазами химика. Металлы как материал для создания произведений искусства. Химические вещества – строительные материалы. | ||
3 | Первые наблюдения древних людей в процессе деятельности. | Знакомство с историческими материалами в процессе развития химии далёких тысячелетий. Формирование знаний о первоначальных понятиях в науке. | Первые наблюдения древних людей при приготовлении пищи, лекарств, ядов. | ||
4 | 11.09 | Химия в Древнем Египте и странах востока. | Знакомство с историческими материалами в процессе развития химии далёких тысячелетий. Формирование знаний о первоначальных понятиях в науке. | Первые наблюдения древних людей при приготовлении пищи, лекарств, ядов. Игра – кроссворд. | |
5 | 12.09 | Экскурс в средневековую лабораторию алхимика. | Знакомство с историческими материалами об оснащении алхимических лабораторий, о наблюдениях. | «Золотая улочка». Устройство лаборатории. Приборы и инструменты. Первые шаги Великого Делания. «Философский камень» | |
6 | 18.09 | Алхимические символы. | Развитие навыков работы с дополнительными источниками информации. Знакомство с алхимической символикой | Три основных символа. Четыре основных элемента. Семь алхимических металлов. Алхимические соединения. Двенадцать основных алхимических процессов | |
7 | 19.09 | Происхождение названий химических элементов | Знакомство с первыми химическими элементами, учеными-первооткрывателями | История обозначения химических элементов. Химические знаки. Причины названия элементов | |
8 | 20.09 | Менделеев против Пифагора | Развитие навыков работы с химическими формулами и математическими вычислениями. Формирование знаний об основных понятиях в химии. | Интеграция химии и математики. Важность математических расчетов в области естественных наук, в т.ч. и химии. Основные химические расчеты в химии, необходимые для вычислений определённых параметров. | |
9 | 25.09 | Материалы, используемые в современной химической лаборатории | Формирование знаний о составе стекла и правила работы с ним. | Состав стекол и их классификация; стекла, используемые для изготовления химической посуды. | |
10 | 26.09 | Материалы, используемые в современной химической лаборатории | Формирование знаний о составе другой химической посуды и правила работы с ней. | Состав другой химической посуды и её классификация; материалы, используемые для изготовления химической посуды. | |
11 | 27.09 | Основные приемы работы с веществами (нагревание, взвешивание) | Развитие навыков работы с приборами и веществами | Практическая работа №1. Знакомство с правилами нагревания, различными нагревательными приборами. Знакомство свесами, применяемыми в химических лабораториях и повторение правил взвешивания на лабораторных весах. | |
12 | 02.10 | Основные приемы работы с веществами (фильтрование, выпаривание) | Формирование знаний о методах разделения смесей. Развитие навыков работы с необходимыми приборами. | Практическая работа №2. Знакомство с фильтрами, используемыми в хим. лаборатории, приемами фильтрования и выпаривания. | |
13 | 03.10 | Основные направления практической химии | Формирование знаний о практической значимости химии в жизни человека и навыков их применения. | Значение химии в народном хозяйстве, в развитии науки и в познании окружающего мира. | |
14 | 04.10 | Основные направления практической химии | Формирование умений и знаний о практической значимости химии в жизни человека и навыков их применения. | Составление презентации, отображающей практическую направленность химии | |
15 | 09.10 | Очистка загрязненных водоёмовв разными способами | Формирование знаний о способах очистки водоёмов, состава почвы и морской воды. | Водоёмы и их. Состав водоёмов. Загрязнение и способы очистки. | |
16 | 10.10 | Очистка загрязненных водоёмов разными способами | Закрепление полученных знаний с использованием химической посуды. | Практическая работа №3. Глобальная проблема загрязнения водоёмов и способы их очистки. Способы получения соли из морской воды (в т.ч и в домашних условиях) |
19 | 11.10 | Соль – это смесь или чистое вещество? | Формирование знаний воспитанников о роли поваренной соли в жизни живых организмов; чувства коллективизма, ответственности при работе в группах. Развитие навыков командной игры. | Что такое соль. Места и способы добычи поваренной соли. Её состав и роль в жизни человека. | |
20 | 16.10 | Соль – это смесь или чистое вещество? | Формирование умений работы приборами для фильтрации, выпариванию и другим способам получения и очистки соли | Практическая работа №4. Роль поваренной соли в обмене веществ человека и животных, способы её получение и очистка. | |
21 | 17.10 | История открытия спичек и их состав | Формирование знаний о истории изобретения спичек, об их опасности в руках ребенка, составе и применении в быту. | Практическая работа №5. Изучение состава спичек, процессов, протекающих при зажигании спичек. | |
22 | 18.10 | От пергамента и шелковых книг до наших дней | Формирование знаний воспитанников о составе бумаги, хлопчатобумажной ткани, о видах бумаг и их практическом применении. | История открытия письменности. Первые инструменты для письма. Развитие промышленности по изготовлению хлопчатобумажной продукции. | |
23 | 23.10 | От пергамента и шелковых книг до наших дней | Формирование знаний воспитанников о составе бумаги, хлопчатобумажной ткани, о видах бумаг и их практическом применении. | Игра-кроссворд по теме «От пергамента и шёлковых книг до наших дней» | |
24 | 24.10 | От пергамента и шелковых книг до наших дней | Формирование знаний и умений использования необходимых реактивов для изучения состава ткани и бумаги. | Практическая работа №6. Изучение состава ткани и бумаги. Получение. Реакция на реактивы и применение. | |
25 | 25.10 | Искусство глазами химика. | Формирование знаний о составе карандашей и акварельных красок, о понятиях «Графит», «Пигменты». Воспитание интереса к изучаемому курсу. | Средства рисования. Их роль и их использование великими художниками в своих работах. Состав и отличия различных предметов рисования. | |
26 | 30.10 | Искусство глазами химика. | Формирование умений воспитанников использовать, различать инструменты для рисования, изучить их свойства. | Практическая работа №7. Изучение состава предметов рисования, действие на них реактивами, применение в быту. | |
27 | 31.10 | Стекло и керамика. | Формирование знаний воспитанников о составе стекла и керамики, их роли в жизни человека. Воспитание трудолюбия и коллективизма. | История открытия стекла и керамики. Их первое использование, в т.ч. и в области парфюмерии. Роль в жизни человека. | |
28 | 01.11 | Стекло и керамика. | Формирование знаний воспитанников о составе стекла и керамики, их роли в жизни человека. | Игра КВН с использование дополнительной литературы и полученных навыков. |
29 | 06.11 | Стекло и керамика. | Развитие навыков работы с приборами и реактивами. Воспитание трудолюбия и коллективизма. | Практическая работа №8. Из истории стеклоделия. Состав, применение и свойства. | |
30 | 07.11 | Полезные советы | Формирование умений делать проектную работу, подводить итоги и прогнозировать. Развитие умений выступать на публике. | Защита проектов о химической лаборатории будущего | |
Приручены, но не опасны! | |||||
31 | 08.11 | Кислоты и работы с ними | Формирование знаний воспитанников о неорганических веществах – кислотах. Воспитание интереса к окружающей химии | Неорганические вещества. Кислоты. Распознавание кислот и их свойства. Опасность при работе с кислотами. | |
32 | 13.11 | Кислоты и работы с ними | Формирование знаний воспитанников о неорганических веществах – кислотах. Воспитание интереса к окружающей химии | Неорганические вещества. Кислоты. Распознавание кислот и их свойства. Опасность при работе с кислотами. | |
33 | 14.11 | Кислоты и работы с ними | Развитее навыков работы с опасными веществами и работы в команде | Составление презентации по теме кислоты и работа с ними. Работа в Excel (составление таблицы основных кислот и их основные характеристики) | |
34 | 15.11 | «Медный» вкус – камень кухонной алхимии | Формирование знаний воспитанников о серной кислоте, её свойствах. Воспитание интереса к окружающей химии | Серная кислота и её производство. Работа с различными источниками информации с целью вяления свойств и применения кислоты. | |
35 | 20.11 | «Медный» вкус – камень кухонной алхимии | Развитие навыков воспитанников работы с источниками информации, умение выявлять главное. Воспитание трудолюбия и интереса к химии | Практическая работа №9. Действие серной кислоты на белок куриного яйца, сахар и древесину. Первая помощь при кислотных ожогах. | |
36 | 21.11 | Азотная кислота | Формирование знаний воспитанников о свойствах азотной кислоты и её производных. Развитие коллективизма. Воспитание чувства уважения к друг другу | Азотная кислота, её свойства и состав. Производство азотной кислоты и её роль. | |
37 | 22.11 | Азотная кислота | Формирование знаний воспитанников о свойствах азотной кислоты и её производных. Развитие коллективизма. Воспитание чувства уважения к друг другу | Практическая работа №10. Необычные свойства азотной кислоты. Травление азотной кислотой металлов, получение под тягой «бурого газа». Распознавание азотной кислоты. | |
38 | 27.11 | Правда и мифы о нитратах | Формирование знаний воспитанников о вреде и пользе нитратов на организм человека, действие на другие организмы. Развитие навыков выступать на публике и представлять свои работы. | Нитраты, нитриты и оксид азота. Защита от инфекций. Нитраты - это то, чего следует менее всего опасаться в овощах. Свекла вместо таблеток. | |
39 | 28.11 | Нитраты | Формирование знаний воспитанников о химических свойствах нитратов, реакции, происходящие в организме человека, о действии нитратов на другие химические вещества. | Нитраты, нитриты и оксид азота. Защита от инфекций. Нитраты - это то, чего следует менее всего опасаться в овощах. Свекла вместо таблеток. | |
40 | 29.11 | Нитраты | Развитие навыков работы с нитратами, умение применять полученные знания на практике | Практическая работа №11. Свойства нитратов – солей азотной кислоты. Обнаружение нитратов. | |
41 | 04.12 | «Паяльная кислота» и соляная кислота – это одно и тоже? | Формирование знаний воспитанников о свойствах соляной кислоты и о получении паяльной кислоты. Развитие коллективизма. Воспитание чувства уважения к друг другу. | Соляная кислота, её состав и свойства. Производство соляной кислоты, её роль и применение. | |
42 | 05.12 | «Паяльная кислота» и соляная кислота – это одно и тоже? | Формирование знаний воспитанников о свойствах соляной кислоты и о получении паяльной кислоты. Развитие коллективизма. Воспитание чувства уважения к друг другу. | Составление презентации с фрагментами видео по ТБ при работе с кислотой и паяльным оборудованием. | |
43 | 06.12 | «Паяльная кислота» и соляная кислота – это одно и тоже? | Развитие навыков воспитанников спаивать металлы с помощью паяльной кислоты и припоя. Воспитание чувства уважения к друг другу. | Практическая работа №12. «Паяльная кислота» и соляная кислота – это одно и тоже? Как происходит спайка металлов – попробуем?» | |
44 | 11.12 | Щёлочи – «пепел растений» | Формирование знаний о щелочах, их тривиальных названий, о опасности работы с ними. | Щёлочи – тоже едкие вещества. Свойства щелочей. Извлечение щелочи из цементной болтушки. Обнаружение щелочей и щелочесодержащих продуктов. Первая помощь при щелочных ожогах. | |
45 | 12.12 | Щёлочи – «пепел растений» | Формирование знаний о щелочах, их тривиальных названий, о опасности работы с ними. | Игра-соревнование (тур I). Определение качественного состава веществ и способы их отличия на практике | |
46 | 13.12 | Щёлочи – «пепел растений» | Развитие навыков работы с опасными веществами. Воспитание чувства коллективизма. | Игра-соревнование (тур II). Определение качественного состава веществ и способы их отличия на практике | |
48 | 18.12 | Нашатырный спирт | Формирование знаний воспитанников о аммиаке, его применении в медицине | Нашатырный спирт – это водный раствор аммиака. Вред и польза. | |
49 | 19.12 | Ядовитые соли и работа с ними. | Изучение действия ядовитых солей на различные организмы и химические вещества. Развитие навыков работы с вредными веществами. | Практическая работа №13. Ядовитые вещества в жизни человека. Как можно себе помочь при отравлении солями тяжёлых металлов. Осаждение тяжёлых ионов с помощью химических реактивов. |
50 | 20.12 | Основания | Формирование знаний об основаниях, способах получения и применении. Воспитание чувства коллективизма. | Основания, их свойства и применение. | |
51 | 25.12 | Основания | Формирование знаний об основаниях, способах получения и применении. Воспитание чувства коллективизма. | Практическая работа №14. Отличие щелочей от оснований | |
52 | 26.12 | Горючие вещества и смеси. | Формирование знаний о горючих веществах, их получении и свойствах. Знакомство с некоторыми из них. Развитие общего кругозора воспитанников. | Взрывчатые и горючие вещества. Опасные газовые смеси. Испытание смеси ацетилена с воздухом или кислородом. | |
53 | 27.12 | Горючие вещества и смеси. | Формирование знаний о горючих веществах, их получении и свойствах. Знакомство с некоторыми из них. Развитие общего кругозора воспитанников. | Игра КВН. Горючие вещества. Когда и кем открыты. Синтез. | |
54 | Горючие вещества и смеси. | Формирование знаний о горючих веществах, их получении и свойствах. Знакомство с некоторыми из них. Развитие общего кругозора воспитанников. | Составление презентации и индивидуальный отчёт по горючим веществам | ||
55 | «Несгораемый платок» | Изучение свойств органических растворителей, их применение в быту и на производстве. Развитие общего кругозора воспитанников. | Органические растворители. «Несгораемый платок». | ||
56 | Ацетон | Изучение свойств ацетона, его содержание в организме человека | Ацетон в организме человека. Ацетон как растворитель. Извлечение хлорофилла из зелёных листьев при помощи ацетона. | ||
57 | Ацетон в организме? | Изучение свойств ацетона, его содержание в организме человека | Ацетон в организме человека. Ацетон как растворитель. Извлечение хлорофилла из зелёных листьев при помощи ацетона. | ||
58 | Почему бензин и керосин нельзя тушить водой? | Формирование знаний воспитанников о свойствах и применении бензина и керосина. Развитие навыков использования органических растворителей в быту. | Бензин и керосин в сравнении. Области их применения. | ||
Экологи и жизнь | |||||
59 | Экология жилища. Факторы риска. | Формирование у воспитанников знаний об экологии жилища: строительные и отделочные материалы, из которых сделан дом, их влияние на организм человека. Воспитание трудолюбия и ценностей | Кирпич, дерево, пеноблок, панель, обои, сайдинг, пластик и другие материалы. Их состав, функции и воздействие на организм. Работа вexcel: составление таблиц и диаграмм | ||
60 | Воздух закрытых помещений. Источники загрязнения. Меры по улучшению качества воздуха в помещении. | Формирование у воспитанников знаний об экологии жилища: воздух, способы очистки воздуха, источники различных запахов. Воспитание трудолюбия и ценностей | Воздух, его состав. Загрязнение воздуха. Способы очистки и их влияние на организм. | ||
61 | Технические средства очистки воздуха. | Формирование у воспитанников знаний об экологии жилища: воздух, способы очистки воздуха, источники различных запахов. Воспитание трудолюбия и ценностей | Виды средств для очистки воздуха или средств устранения неприятного запаха в помещении. Их влияние на органы дыхания, пищеварения и кожные покровы. | ||
62 | Определение факторов экологического риска | Формирование у воспитанников знаний об экологическом риске: последствия использования средств защиты и место положения помещения относительно фабрик, заводов и др. Воспитание трудолюбия и ценностей | Экологический риск и способы его устранения. Источники разных запахов и способы борьбы с ними. | ||
63 | Источники запахов. | Формирование у воспитанников знаний об экологическом риске: последствия использования средств защиты и место положения помещения относительно фабрик, заводов и др. Воспитание трудолюбия и ценностей | Экологический риск и способы его устранения. Источники разных запахов и способы борьбы с ними. | ||
64 | Способы устранения неприятных запахов. Дезодоранты. Твердые адсорбенты. Ароматические смеси. Озонаторы. | Формирование знаний воспитанников о способах устранения запахов с помощью специальных средств. Развитие навыков работы с дополнительными источниками информации. | Способы устранения неприятных запахов. Средства для устранения запахов. Аэрозоли. Озонаторы. | ||
65 | Изготовление нейтрализаторов запахов | Формирование знаний воспитанников о способах устранения запахов с помощью специальных средств. Развитие навыков работы с дополнительными источниками информации. | Практическая работа №15: «Изготовление нейтрализаторов запахов» | ||
66 | Изготовление бытового озонатора | Формирование знаний воспитанников о способах устранения запахов с помощью специальных средств. Развитие навыков работы с дополнительными источниками информации. | Практическая работа №16: «Изготовление бытового озонатора» | ||
67 | Комнатные растения и экология жилища | Формирование знаний воспитанников о комнатных растениях и их роли в жизни общества. Воспитание химической культуры | Работа в excel: составление таблицы «растения – роль» | ||
68 | Растения в доме | Формирование знаний воспитанников о комнатных растениях и их роли в жизни общества. Воспитание химической культуры | Работа в excel: составление таблицы «растения – роль» | ||
69 | Водопроводная вода. Загрязнители. Показатели качества. Методы очистки воды. | Формирование знаний о воде, её свойствах и колоссальной роли в жизни живых организмов. Изучение методов очистки воды. Развитие мотивации к исследованию воды. | Виртуальная лаборатория по очистке воды. Видеофрагменты изменения структуры молекулы воды в различных условиях. |
70 | Оценка качества водопроводной воды | Формирование знаний о воде, её свойствах и колоссальной роли в жизни живых организмов. Изучение методов очистки воды. Развитие мотивации к исследованию воды. | Виртуальная лаборатория по очистке воды. | ||
71 | Жесткость воды. Способы ее устранения. | Формирование знаний о воде, её свойствах и колоссальной роли в жизни живых организмов. Изучение методов очистки воды. Развитие мотивации к исследованию воды. | Виртуальная лаборатория по очистке воды и устранения накипи. | ||
72 | Жесткость воды | Формирование знаний о воде, её свойствах и колоссальной роли в жизни живых организмов. Изучение методов очистки воды. Развитие мотивации к исследованию воды. | Виртуальная лаборатория по очистке воды и устранения накипи. | ||
73 | Накипь. Способы устранения накипи. | Формирование знаний о воде, её свойствах и колоссальной роли в жизни живых организмов. Изучение методов очистки воды. Развитие мотивации к исследованию воды. | Игра. По командам: составление командами кроссвордов и их разгадывание поочередное по теме «Водак» | ||
74 | Устранение накипи | Формирование знаний о воде, её свойствах и колоссальной роли в жизни живых организмов. Изучение методов очистки воды. Развитие мотивации к исследованию воды. | Исследовательская работа: « Устранение накипи» | ||
75 | Мухи. Комары. Тараканы. Клопы. Блохи. Муравьи. Моли. Клещи | Формирование знаний воспитанников о насекомых как переносчиках различных заболеваний, о методах борьбы с ними. Развитие общего кругозора воспитанников. | Интеграция с биологией. Виды насекомых, различные заболевания, передаваемые насекомыми. Методы борьбы. Составление презентаций по каждому из видов насекомых. | ||
76 | Методы борьбы. Репелленты. Домовый грибок. | Формирование знаний воспитанников о грибках, о методах борьбы с ними. Развитие общего кругозора воспитанников. | Интеграция с биологией. Виды виды грибков. Методы борьбы. Составление презентаций по каждому из видов насекомых. | ||
77 | Плесень. Методы борьбы. | Формирование знаний воспитанников о видах плесени и методах борьбы с ней. Воспитание трудолюбия и интереса к химии. | Видеофильм из передачи «Среда обитания». Составление кроссворда | ||
78 | Синтетические моющие средства. | Формирование знаний воспитанников о бытовой химии, её составе и действии на организм человека. Развитие навыков воспитанников по работе с дополнительными источниками информации. | Моющие средства, их состав и свойства. Органические и неорганические компоненты средств. Индивидуальные сообщения. | ||
79 | Стиральные порошки. Отбеливатели и ополаскиватели белья. | Формирование знаний воспитанников о бытовой химии, её составе и действии на организм человека. Развитие навыков воспитанников по работе с дополнительными источниками информации. | Моющие средства, их состав и свойства. Органические и неорганические компоненты средств. Индивидуальные сообщения. |
80 | Стирка с применением различных моющих средств | Формирование знаний воспитанников о бытовой химии, её составе и действии на организм человека. Развитие навыков воспитанников по работе с дополнительными источниками информации. Закрепление полученных знаний с использованием химических реактивов | Моющие средства, их состав и свойства. Органические и неорганические компоненты средств. Индивидуальные сообщения. Игра : «Что? Где? Когда?» | ||
81 | Мыла. Шампуни. Лаки. Краски. | Формирование знаний о средствах гигиены, их воздействии на здоровье человека. Воспитание химической культуры. | Работа в excel: диаграмма: «Наиболее качественные средства гигиены». Изучение состава средств гигиены. | ||
82 | Мыла. Шампуни. Лаки. Краски. | Формирование знаний о средствах гигиены, их воздействии на здоровье человека. Воспитание химической культуры. | Отчёты по исследованию состава средств гигиены. Игра «Суд над химией» | ||
83 | Изучение действия популярных средств для гигиены и др | Формирование знаний воспитанников о действии популярных средств гигиены на здоровье человека. Зависимость стоимости продукции от качества. Народные средства. Развитие кругозора, логического мышления воспитанников. Воспитание любви к природе. | Что стоит на прилавках магазинов? Выявление зависимости стоимости продукции популярных средств гигиены от качества. Народные средства гигиены и их использование вместо популярных средств чистки и мытья посуды и т.д. командная работа по исследованию моющих средств. | ||
84 | Средства для чистки и мытья посуды, изделий из металлов, стекла, керамики и др. | Формирование знаний воспитанников о действии популярных средств гигиены на здоровье человека. Зависимость стоимости продукции от качества. Народные средства. Развитие кругозора, логического мышления воспитанников. Воспитание любви к природе. | Выявление зависимости стоимости продукции популярных средств гигиены от качества. Народные средства гигиены и их использование вместо популярных средств чистки и мытья посуды и т.д. командная работа по исследованию моющих средств. | ||
85 | Средства для чистки и мытья посуды, изделий из металлов, стекла, керамики и др. | Формирование знаний воспитанников о действии популярных средств гигиены на здоровье человека. Зависимость стоимости продукции от качества. Народные средства. Развитие кругозора, логического мышления воспитанников. Воспитание любви к природе. | Выявление зависимости стоимости продукции популярных средств гигиены от качества. Народные средства гигиены и их использование вместо популярных средств чистки и мытья посуды и т.д. командная работа по исследованию моющих средств. |
86 | Изучение качества популярных средств мытья посуды | Развитие навыков работы с интернетом – поиск ресурсов сети для изучения качества популярных средств для мыть я посуды. Воспитание общей культуры воспитанников. | Работа с ресурсами интернета (поисковая деятельность). Изучение популярных средств для мытья посуды. Построение таблицы и её заполнение по мере изучения материала. | ||
87 | Пятновыводители. Удаление пятен различной природы. | Формирование знаний воспитанников о роли химии в бытовой промышленности. Развитие навыков систематизации знаний. | Органические растворители и их действие на здоровье человека. Можно ли использовать для выведения пятен представленные на прилавках магазинов средств. Природа пятен | ||
88 | Удаление пятен различной природы | Формирование знаний воспитанников о роли химии в бытовой промышленности. Развитие навыков систематизации знаний. | Органические растворители и их действие на здоровье человека. Можно ли использовать для выведения пятен представленные на прилавках магазинов средств. Природа пятен | ||
89 | Бытовые полимеры и их применение. | Формирование знаний воспитанников о полимерах. Их применение в медицине и быту. Развитие навыков систематизации знаний | Полимеры. Продукты, получаемые из полимеров. Их применение в повседневной жизни и действие на организм. | ||
90 | Определение бытовых полимеров | Формирование знаний воспитанников о полимерах. Их применение в медицине и быту. Развитие навыков систематизации знаний | Полимеры. Продукты, получаемые из полимеров. Их применение в повседневной жизни и действие на организм. | ||
В химической мастерской | |||||
91 | Мастерская «Хроматография» | Формирование знаний воспитанников о методах разделения смесей, о методе хроматографии. Развитие навыков работы с приборами и реактивами для метода хроматографии | Хроматография – метод разделения однородных смесей. Работы М. Цвета. Виды хроматографии. Хлорофилл. Пигменты. Понятие о качественном анализе. Тонкослойная хроматография. Адсорбент. Хроматографическая колонка. Адсорбент. | ||
92 | Разделение всеми красителей с помощью бумажной хроматографии | Формирование знаний воспитанников о методах разделения смесей, о методе хроматографии. Развитие навыков работы с приборами и реактивами для метода хроматографии | Видеофрагмент из одной пары на кафедре аналитической химии. Составление таблицы в excel по составляющим прибора для метода хроматографии. | ||
93 | Разделение пигментов по Краусу | ||||
94 | Разделение смеси катионов с помощью бумажной хроматографии | Формирование знаний воспитанников о методах разделения смесей, о методе Крауса. Развитие навыков работы с приборами и реактивами для представленного метода. | Изучение метода Крауса. Составление таблицы в excel по составляющим прибора для метода хроматографии. | ||
95 | Разделение смеси веществ с помощью ТСХ | Формирование знаний воспитанников о методах разделения смесей, о методе хроматографии. Развитие навыков работы с приборами и реактивами для метода хроматографии | Сравнение изученных методов, представленное в таблице. Продолжение изучения метода ТСХ. | ||
96 | Разделение смеси веществ с помощью хроматографической колонки6. Разделение смеси веществ на яичной скорлупе | Формирование знаний воспитанников о методах разделения смесей, о методе хроматографии. Развитие навыков работы с приборами и реактивами для метода хроматографии | Игра КВН «Хроматография». Зачётное занятие по ТСХ. Умение различать составные части и знать их свойства. | ||
97 | Мастерская «Химия мыльных пузырей» | Формирование знаний воспитанников о свойствах мыла. Воспитание интереса к изучаемому курсу. | Жидкие (калиевые) и твёрдые (натриевые) мыла и их свойства. Назад в детство. Конкурс – «самый большой пузырь». Зависимость размера мыльных пузырей от качественного состава мыла. | ||
98 | Влияние состава мыльных растворов на качественные характеристики мыльного пузыря | Формирование знаний воспитанников о свойствах мыла. Воспитание интереса к изучаемому курсу. | Жидкие (калиевые) и твёрдые (натриевые) мыла и их свойства. Практическая работа №17: «Изготовление мыла» | ||
99 | Мастерская «Наш школьный мел» | Формирование знаний воспитанников о составе мела и его свойствах. Развитие общего кругозора. | Исследование мела различных поставщиков и мела, взятого из меловых гор. | ||
100 | Состав школьного мела | Формирование знаний воспитанников о составе мела и его свойствах. Развитие общего кругозора. | Исследование мела различных поставщиков и мела, взятого из меловых гор. | ||
101 | Изготовление школьных мелков | Формирование знаний воспитанников о составе мела и его свойствах. Развитие общего кругозора. | Практическая работа №18: «Изготовление школьных мелков». | ||
102 | Влияние школьного мела на здоровье человека | Формирование знаний воспитанников о составе мела и его свойствах. Развитие общего кругозора. | Исследовательская работа с помощью ресурсов интернета: «Влияние мела на здоровье человека». Работа в excel. | ||
103 | Мастерская «Исследуем продукты питания» | Формирование знаний воспитанников о составе продуктов питания и способов их исследования. Воспитание общего кругозора и химической культуры. | Соки. Виды соков. Состав сока. Роль железа в живых организмах. Состав шоколада. Состав чипсов и снеков. Состав молока. Состав жевательных резинок. | ||
104 | Состав соков | Формирование знаний воспитанников о составе соков и способов их исследования. Воспитание общего кругозора и химической культуры. | Практическая работа №19: «Изучение состава соков» |
105 | Хроматографическое определение железа в соках | Формирование знаний воспитанников о методе ТСХ на примере соков | Практическая работа №20: «Хроматографическое определение железа в соках» | ||
106 | Удивительные опыты с шоколадом | Формирование знаний о составлении краткосрочных проектов. Воспитание чувства коллективизма. | Исследовательская работа: «Опыты с шоколадом» | ||
107 | Исследуем состав чипсов и снеков | Формирование знаний о составлении краткосрочных проектов. Воспитание чувства коллективизма. | Исследовательская работа: «Состав чипсов и снеков» | ||
108 | Итоговое занятие | Защита проектов | Представление проектов «Опыты с шоколадом», «Состав чипсов и снеков» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96723-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-himiche
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения и воспитания младших школьников в соответствии с ФОП НОО и ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ»
- «Метод проектов в ДОУ: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС ДО»
- «Преподавание русского родного языка и родной литературы в условиях реализации ФГОС»
- «Логопедическое воздействие при алалии, заикании, нарушениях темпа речи и письменной речи»
- «Обучение скорочтению: содержание работы с детьми школьного возраста»
- «Содержание и организация работы олигофренопедагога»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.