- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Долгосрочное планирование по математике 3 класс
3875
0
ФИО автора: Альмукашева Айман Мухамеджановна
Место работы: ОСШ имени Муткенова Актогайского района Павлодарской области Республики Казахстан
Должность автора: учитель начальных классов
Долгосрочное планирование по математике 3 класс 2-полугодие (5 часов в неделю х 18 недель=90 часов)
Планирование составлено на основе:
1. Государственного общеобязательного стандарта начального, основного, среднего образования РК (ГОСО РК, Астана, 2012. МОН РК, национальная Академия образования им. Ы.Алтынсарина, утвержденная приказом МОН РК № 115 от03.04.2013).
2. Учебной программы МОН РК (Национальная академия образования имени Ы. Алтынсарина (Астана,2013,утверждена Приказом министра МОН РК от 03.04.2013 г. № 115)
3. Инструктивно-методического письма «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях ( в том числе реализующих инклюзивное образование) РК в 2014-2015 учебном году (МОН РК, Национальная академия образования им. Ы.Алтынсарина (протокол № 5 от26.06.2014 года).
4. Учебник «Математика» 3 класс Т. К. Оспанов, Ш.Х.Курманалина, Ж.Т.Кайынбаев, Б.М.Косанов, К.А.Ерешева, М.В.Маркина Алматы «Атамура» 2014.
Основная цель данного долгосрочного планирования: формирование речевой и мыслительной деятельности через новые формы работы, интегрирование семи модулей Программы в серию последовательных уроков.
Задачи: повышать учебную мотивацию; способствовать развитию саморегулятивного поведения; вырабатывать умение работать в паре, группе.
Планирование составлено с целью вовлечения в процесс обучения всех учащихся с учетом возрастных особенностей. При планировании уроков для развития коммуникативной компетенции на всех уроках использовала активные формы работы (групповая, парная) на основе диалогового обучения, информационную и письменную коммуникацию развивала с помощью работы с различными видами заданий с применением стратегий критического мышления.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Объект учебного предмета «Математика». Учебный предмет «Математика» входит в содержание образовательной области «Математика», сохраняя при этом свое самостоятельное предназначение в соответствии с общеобязательным стандартом общего среднего образования.
Предмет «математики». Математика – интегрированный учебный предмет, объединяющий в своем содержании числа и действия, величины, задачи, элементы алгебры, геометрии реализующий их взаимосвязь и взаимодействие.
Математика, являясь базовой дисциплиной, начального уровня образования, с одной стороны, создает предпосылки и основы для изучения других предметов (информатики, окружающего мира, художественного труда и др.), с другой стороны, является потребителем знаний, умений, способов деятельности, сформированных при изучении этих дисциплин.
Математика начальной школы является органической частью курса математики основной школы. Этим обусловлена необходимость достижения следующей цели в обучении математике в начальной школе.
Цели:
овладение знаниями, умениями и навыками на уровне, обусловленном требованиями государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования;
формирование личности ребенка через содержание предмета "Математика", формирование познавательной и коммуникативной деятельности, готовности к самостоятельному добыванию знаний, к труду, усвоению культурно-исторических ценностей своего народа и общечеловеческой культуры;
развитие математического стиля мышления, интеллектуальных и эмоционально-волевых качеств учащихся;
осуществление всесторонней подготовки к обучению на основной ступени школы и использованию математических знаний в жизни.
Общие задачи обучения математике:
способствовать становлению личности ребёнка, развитию мышления, формированию интеллектуальной и эмоционально-волевой активности учащихся;
содействовать формированию представлений о математике как науке, обобщающей реально существующие явления, способствующей познанию окружающей действительности;
сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения обучения.
Учебная программа опирается на следующие основные принципы отбора содержания учебного материала и построения предмета: научности, непрерывности образования, деятельности, внутрипредметной и межпредметной интеграции, доступности, учета индивидуальных достижений учащихся и творчества.
Принцип творчества предполагает формирование у обучающихся способности самостоятельно находить решение нестандартных, творческих, логических задач, «открывать» оригинальные способы действий.
Требования к обязательному (минимальному) уровню подготовки учащихся.
Арифметика целых неотрицательных чисел и величин. Иметь представление:
о смысле и свойствах действий (умножения и деления);
о взаимообратности действий умножения и деления;
о площади и объеме геометрических фигур и их измерении;
о существовании сравнения числовых выражений, связанных с действиями умножения и деления.
Знать:
свойства умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);
знаки и термины, связанные с умножением и делением;
таблицу умножения однозначных чисел;
названия величин (площади и объема и единиц их измерения - квадратный сантиметр, кубический сантиметр);
порядок выполнения арифметических действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Уметь:
сравнивать числа и величины;
выполнять устно деление, используя таблицу умножения;
выполнять устно вычисления, используя свойства единицы и нуля;
устно вычислять квадрат и куб однозначных чисел и числа 10;
выполнять устно умножение и деление двузначных чисел на однозначные;
выполнять устно умножение и деление с числами, приводимыми к действиям в табличных случаях;
выполнять устно действия деления двузначных чисел на двузначное способом подбора;
выполнять деление двузначных чисел на однозначное число с остатком;
выполнять письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число;
составлять, записывать, читать числовые выражения со скобками и без скобок, содержащие 2-3 действия;
выполнять проверку умножения делением, деления - умножением;
находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих 2 – 3 действия;
вычислять доли числа и величины;
решать простые задачи: раскрывающие смысл умножения и деления; требующие нахождения неизвестных множителей, делимого и делителя; связанные с отношениями больше в…раз, меньше в… раз и кратными сравнениями; с зависимостью между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; длиной, шириной и площадью прямоугольника; массой одного предмета, количеством предметов и общей массой), с понятием доли;
решать составные задачи (2-3 действия), являющихся комбинацией простых задач.
Элементы алгебры.
Иметь представление:
о верных и неверных равенствах и неравенствах;
об уравнении, как равенстве, содержащем неизвестное, обозначенное буквой.
Знать:
порядок выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок;
приём решения простейших уравнений способом подбора;
приём решения простейших уравнений способом, основанном на свойствах верных равенств и взаимообратных арифметических действий.
Уметь:
составлять, читать, записывать числовые равенства и неравенства, буквенные выражения (1 -3 действия) со скобками и без скобок, с одной буквой;
находить значение любого буквенного выражения (1-3 действия), содержащего одну букву;
решать простейшие уравнения и уравнения более сложной структуры, где один из компонентов или результат действия является числовым выражением.
Элементы геометрии.
Иметь представление:
о линиях, видах углов и многоугольников, взаимном их расположении на плоскости;
об объёмных фигурах;
о площади и объёме геометрических фигур и их измерении.
Знать:
свойства прямоугольника (квадрата);
названия геометрических величин (периметр, площадь и объём), единицы их измерения;
правила нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата).
Уметь:
распознавать геометрические фигуры: точку, отрезок, угол, треугольник, четырёхугольник, в том числе прямоугольник (квадрат), пятиугольник, шестиугольник, луч, прямую, ломаную, кривую;
строить прямоугольник (квадрат);
обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита и читать эти обозначения;
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата
Нормы контрольных работ по математике
Классы | Контрольные работы | Самостоятельные работы | ||||||
Четверть | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 |
3 класс | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 |
IIIчетверть (50 часов)
№ | Тема урока: | Основные цели и задачи | Модули | Формы работы, используемые при активном обучении | Оценивание, включающее оценку в целях обучения | Основные ресурсы | Дата проведения | ||||||
1 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз | Уметь раскрывать смысл слов «увеличить в несколько раз», «уменьшить в несколько раз» | «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» | Групповая, Парная, Индивидуальная Групповая, Парная, индивидуальная «Диаграмма Венн» Таблица «Инсерт» Групповая, Парная, индивидуальная «Диаграмма Венн» Таблица «Инсерт» | Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание | Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики | |||||||
Письменные приемы умножения и деления в пределах 100.Единицы величин: длины, массы, площади, объема ( 52 часа) | |||||||||||||
2 | Переместительное свойство умножения и его применение | Совершенствовать вычислительных навыков умножения и деления, знать переместительное свойство умножения | |||||||||||
3 | Сочетательное свойство умножения и его применение | Совершенствовать применять знания навыков умножения и деления при вычислениях | |||||||||||
4 | Распределительное свойство умножения и его применение | Совершенствовать применять знания навыков умножения и деления при вычислениях | |||||||||||
5 | Повторение свойств умножений и делений | Совершенствовать вычислительных навыков умножения и деления | |||||||||||
6 | Самостоятельная работа №1 «Свойства умножений и делений» | Повторить и закрепить пройденный материал | |||||||||||
7 | Квадрат и куб числа | Уметь определить квадрат и куб чисел | |||||||||||
8 | Повторение «Квадрат и куб числа» | Совершенствовать умения определить квадрат и куб чисел | |||||||||||
9 | Контрольная работа №1 «Свойства умножений и делений» | Проверить умения и навыки по пройденным темам | |||||||||||
10 | Измерение длины. Миллиметр. Соотношение между единицами длины. | Знать единицы измерения длины и соотношение между единицами длины | |||||||||||
11 | Измерение массы. Соотношение между единицами массы. | Знать единицы измерения массы и соотношение между единицами массы | |||||||||||
12 | Измерение площади. Соотношение между единицами площади. | Знать единицы измерения площади и соотношение между единицами площади | |||||||||||
13 | Емкость и объем | Уметь сравнивать объемные фигуры | |||||||||||
14 | Куб и его объем | Уметь найти объем куба | |||||||||||
15 | Измерение объема куба | Уметь измерять объем куба | |||||||||||
16 | Повторение «Измерение объема куба» | Повторить и закрепить знания о измерений объема куба | |||||||||||
17 | Самостоятельная работа №2 «Единицы величин» | Повторить и закрепить знания о единицах величин | |||||||||||
18 | Решение задач разными способами | Уметь решать задачи разными способами | |||||||||||
19 | Решение задач разными способами | Совершенствовать умения решать задачи разными способами | |||||||||||
20 | Повторение «Решение задач разными способами» | Совершенствовать и закрепить умения решать задачи разными способами | |||||||||||
21 | Повторение «Решение задач разными способами» | Совершенствовать и закрепить умения решать задачи разными способами | |||||||||||
22 | Умножение суммы на число | Уметь умножать суммы на число | |||||||||||
23 | Повторение «Умножение суммы на число» | Совершенствовать умения умножать суммы на число | |||||||||||
24 | Повторение «Умножение суммы на число» | Совершенствовать умения умножать суммы на число | |||||||||||
25 | Деление суммы на число | Уметь делить суммы на число | |||||||||||
26 | Повторение «Деление суммы на число» | Совершенствовать умения делить суммы на число | |||||||||||
27 | Повторение «Деление суммы на число» | Совершенствовать умения делить суммы на число | «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» | Групповая, Парная, индивидуальная «Диаграмма Венн» Таблица «Инсерт» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» | Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание | Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики | |||||||
28 | Контрольная работа №2 «Письменные приемы умножения и деления в пределах 100» | Проверить зун учащихся по теме «Письменные приемы умножения и деления в пределах 100» | |||||||||||
29 | Умножение и деление 34х2 и 68:2 | Знать приемы письменного умножения и деления двузначного числа на однозначное | |||||||||||
30 | Умножение и деление 16х5 и 80:5 | Совершенствовать приемы письменного умножения и деления двузначного числа на однозначное | |||||||||||
31 | Умножение и деление 26х3 и 78:3 | Совершенствовать приемы письменного умножения и деления двузначного числа на однозначное число | |||||||||||
32 | Умножение и деление 92х4 и 368:4 | Знать приемы письменного умножения и деления двузначного и трехзначного чисел на однозначное число | |||||||||||
33 | Умножение и деление 32х5 и 160:5 | Совершенствовать приемы письменного умножения и деления двузначного и трехзначного чисел на однозначное число | |||||||||||
34 | Деление с остатком 7:3 и 2:3 | Знать приемы деления с остатком | |||||||||||
35 | Деление с остатком 43:8 и 44:8 | Совершенствовать приемы деления с остатком | |||||||||||
36 | Устное деление на двузначное число 78:26 и 88:44 | Знать устные приемы деления двузначного числа на двузначное число | |||||||||||
37 | Умножение и деление 234х2 и 468:2 | Знать приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное | |||||||||||
38 | Повторение «Умножение и деление» | Повторить устные и письменные примы умножения и деления | |||||||||||
39 | Повторение «Умножение и деление» | Повторить устные и письменные примы умножения и деления | |||||||||||
40 | Самостоятельная работа №3 «Письменные приемы умножения и деления в пределах 100» | Повторить и закрепить зун по теме «Письменные приемы умножения и деления в пределах 100» | |||||||||||
41 | Повторение «Решение уравнений сложной структуры» | Повторить и закрепить зун по теме«Решение уравнений сложной структуры» | |||||||||||
42 | Повторение «Решение уравнений сложной структуры» | Повторить и закрепить зун по теме«Решение уравнений сложной структуры» | |||||||||||
43 | Повторение «Решение уравнений сложной структуры» | Повторить и закрепить зун по теме«Решение уравнений сложной структуры» | «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» | Групповая, Парная, индивидуальная «Диаграмма Венн» Таблица «Инсерт» | Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание | Стикеры, формат А3 Маркеры | |||||||
44 | Различные способы решения уравнений | Знать различные способы решения уравнений | Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики | ||||||||||
45 | Различные способы решения уравнений | Совершенствовать различные способы решения уравнений | |||
46 | Различные способы решения уравнений | Совершенствовать различные способы решения уравнений | |||
47 | Контрольная работа №3 «Письменные приемы умножения и деления в пределах 100.Единицы величин: длины, массы, площади, объема» | Проверить зун учащихся по теме «Письменные приемы умножения и деления в пределах 100.Единицы величин: длины, массы, площади, объема» | |||
48 | Повторение «Различные способы решения уравнений» | Совершенствовать различные способы решения уравнений | |||
49 | Повторение «Различные способы решения уравнений» | Совершенствовать различные способы решения уравнений | |||
50 | Повторение «Различные способы решения уравнений» | Совершенствовать различные способы решения уравнений | |||
IVчетверть (40 часов)
№ | Тема урока: | Основные цели и задачи | Модули | Формы работы, используемые при активном обучении | Оценивание, включающее оценку в целях обучения | Основные ресурсы | Дата проведения |
1 | Повторение «Различные способы решения уравнений» | Совершенствовать различные способы решения уравнений | «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» «Новые подходы в преподавании и обучении» «Обучение критическому мышлению» «Обучение талантливых и одаренных детей» «Управление и лидерство в обучении» «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» «Использование ИКТ в преподавании и обучении» «ОДОиОО» | Групповая, Парная, Индивидуальная Групповая, Парная, индивидуальная «Диаграмма Венн» Таблица «Инсерт» Групповая, Парная, Индивидуальная Групповая, Парная, индивидуальная «Диаграмма Венн» Таблица «Инсерт» Групповая, Парная, Индивидуальная Групповая, Парная, индивидуальная «Диаграмма Венн» Таблица «Инсерт» Групповая, Парная, Индивидуальная Тонкие и толстые вопросы Кластеры Синквейн Эссе Устные примы проведения рефлексии Групповая, Парная, индивидуальная «Диаграмма Венн» Таблица «Инсерт» Групповая, Парная, индивидуальная «Диаграмма Венн» Таблица «Инсерт» Таблица «Инсерт» Групповая, Парная, индивидуальная «Диаграмма Венн» Таблица «Инсерт» Групповая, Парная, Индивидуальная Тонкие и толстые вопросы Кластеры Синквейн Эссе Устные примы проведения рефлексии Групповая, Парная, Индивидуальная Тонкие и толстые вопросы Кластеры Синквейн Эссе Устные примы проведения рефлексии Групповая, Парная, Индивидуальная Тонкие и толстые вопросы Кластеры Синквейн Эссе Устные примы проведения рефлексии | Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Аплодисменты Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Аплодисменты Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Аплодисменты Самооценивание, взаимооценивание, Формативное оценивание Суммативное оценивание «Светофор» Критериальное оценивание Аплодисменты | Учебник Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Карточки Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 |
2 | Повторение «Решение уравнений сложной структуры» | Совершенствовать различные способы решения уравнений | Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики таблицы Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Таблицы Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики Стикеры, формат А3 Маркеры Смайлики | |
3 | Повторение «Письменные приемы умножения и деления в пределах 100.Единицы величин: длины, массы, площади, объема» | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления в пределах 100. Единицы величин: длины, массы, площади, объема. | ||
Письменные приемы умножения и деления в пределах 1000.Умножение и деление двузначных, трехзначных чисел на однозначное число. Решение задач с помощью уравнений.(30 часов) | ||||
4 | Умножение и деление 43х2 и 86:2 | Знать письменные приемы умножения и деления двузначного числа на однозначное число | ||
5 | Умножение и деление 14х7 и 98:7 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления двузначного числа на однозначное число | ||
6 | Деление с остатком 76:6 | Знать приемы деления с остатком | ||
7 | Самостоятельная работа №1 «Умножение и деление» | Повторить и закрепить зун по теме «Умножение и деление» | ||
8 | Умножение и деление 134х2 и 268:2 | Знать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число | ||
9 | Умножение и деление 103х2 и 206:2 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число | ||
10 | Умножение и деление 430х2 и 860:2 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число | ||
11 | Контрольная работа №1 «Умножение и деление» | Проверить зун по теме «Умножение и деление» | ||
12 | Умножение и деление 326х3 и 978:3 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число | ||
13 | Деление с остатком 247:2 | Знать приемы деления с остатком трехзначного числа на однозначное | ||
14 | Умножение и деление 104х6 и 624:6 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число | ||
15 | Умножение и деление242х4 и 968:4 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число | ||
16 | Умножение и деление 453х2и 906:2 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число | ||
17 | Повторение«Умножение и деление» | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число | ||
18 | Самостоятельная работа №2 «Умножение и деление» | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления | ||
19 | Умножение и деление 178х4 и 712:4 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число |
20 | Умножение и деление 185х4 и 740:4 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число |
21 | Умножение и деление 176х4 и 704:4 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число |
22 | Умножение и деление 97х8 и 776:8 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число |
23 | Умножение и деление 81х6 и 486:6 | Совершенствовать письменные приемы умножения и деления трехзначного числа на однозначное число |
24 | Скорость. Время. Расстояние. Зависимость между ними. | Знать пути решения задач, связанные с зависимостью между скорости, времени и расстояния |
25 | Скорость. Время. Расстояние. Зависимость между ними. | Совершенствовать пути решения задач, связанные с зависимостью между скорости, времени и расстояния |
26 | Повторение «Решение задач с помощью составления уравнения» | Совершенствовать пути решения задач с помощью составления уравнений |
27 | Контрольная работа №2 «Умножение и деление» | Проверить зун по теме «Умножение и деление» |
28 | Деление с остатком 969:4 | Совершенствовать приемы деления с остатком трехзначного числа на однозначное |
29 | Деление с остатком 907:2 | Совершенствовать приемы деления с остатком трехзначного числа на однозначное |
30 | Деление с остатком 714:4 | Совершенствовать приемы деления с остатком трехзначного числа на однозначное |
31 | Повторение«Умножение и деление» | Повторить и закрепить зун по теме «Умножение и деление» |
32 | Деление с остатком 489:6 | Совершенствовать приемы деления с остатком трехзначного числа на однозначное |
33 | Повторение «Деление с остатком» | Совершенствовать приемы деления с остатком трехзначного числа на однозначное |
Повторение изученного в 3 классе (7 часов) | Повторить и закрепить изученные темы в 3 классе | |
34 | Умножение и деление в пределах 100 | Повторить и закрепить зун по теме «Умножение и деление в пределах 100» |
35 | Самостоятельная работа №3 «Арифметические действия в пределах 1000» | Повторить и закрепить зун по теме «Арифметические действия в пределах 1000» |
36 | Величины и их сравнение | Повторить и закрепить зун по теме «Величины и их сравнение» |
37 | Выражения, уравнения, равенства и неравенства. | Повторить и закрепить зун по теме «Выражения, уравнения, равенства и неравенства» |
38 | Геометрические фигуры | Повторить и закрепить зун по теме «Геометрические фигуры» |
39 | Контрольная работа №3 «Умножение и деление» | Проверить зун по пройденным материалам в 3 классе |
40 | Периметр и площадь прямоугольника, квадрата,объем куба. | Повторить «Периметр и площадь прямоугольника, квадрата,объем куба.» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97528-dolgosrochnoe-planirovanie-po-matematike-3-kl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методика и технологии обучения учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- «Реализация инклюзивного процесса в профессиональных образовательных организациях в соответствии с ФГОС СПО»
- «Оценка социально-психологической адаптации ребёнка в замещающей семье»
- «Основы преподавания музыки в начальной школе в соответствии с ФГОС»
- «Педагогика музыкального образования»
- «Особенности работы по адаптации пятиклассников к обучению в основной школе»
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.