Конспект НОД с использованием ИКТ (познавательно-исследовательская деятельность по А. И. Савенкову) «Да здравствует,мыло душистое!» в старшей группе

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

1.Динамическая пауза

Цель: развивать двигательную активность детей, умение сочетать слово с движением,спсобствовать расслаблению детей

Изобразительная

Зарисовка полученной информации. Цель: Учить зарисовывать информацию с помощью символов.Развитие мелкой моторики руки.

Восприятие художественной литературы

Загадывание загадки про мыло.

Цель: Совершенствовать умение детей отгадывать загадки.Подвести детей к тому о чем будет идти речь в НОД.

Познавательно-исследовательская

1.Постановка гипотез детьми для чего нужно мыло.

Цель: Учить детей выдвигать гипотезы , а потом доказывать их достоверность или ошибочность.

2.Проблемная ситуация "Что можно узнать из книги и как?"

Цель: Учить детей самостоятельно добывать информацию согласно поставленной проблеме , глядя на иллюстрации и картинки из энциклопедий.

3.Просмотр презентации " Такое разное мыло"

Цель: Способствовать самостоятельной добыче детьми информации о видах мыла и о том,как его изготавливают.

4.Эксперимент "Стирка тканевой салфетки с мылом и без"

Цель: Выяснить можно ли без мыла удалить грязь с тканевой салфетки.

Игровая

1.Игровая ситуация «Путешествие в лабораторию»

Цель: Побуждать к активной деятельности. Создать мотивацию.

2.Подвижная игра малой подвижности с мячом "хорошо-плохо"Цель:учить видеть в предмете как положительные, так и отрицательные стороны.

Бытовой труд.

Стирка салфеток.

Цель: закрепить умение детей стирать без мыла и с мылом.

Коммуникативная

1.Отгадываание загадки про мыло.

Цель: Совершенствовать умение детей отгадывать загадки.Подвести детей к тому о чем будет идти речь в НОД.

2.Беседа о пользе и вреде мыла.Цель: Расширять представления детей о пользе и вреде мыла.

3..Доклад джетей-учёных о просмотренных книгах, рассказе воспитателя, увиденной презентации и эксперименте.

Цель:Учить детей составлять рассказ об услышанном,увиденном,делать определенные выводы и умозаключения.

№

Деятельность воспитателя

Деятельность

воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Приветствует детей. Обращает их внимание на белые халаты разложенные в группе. Предлагает детям надеть их и отправиться в путешествие в волшебную лабораторию» и стать настоящими учёными, которые делают множество разных и интересных открытий

Обращают внимание на белые халаты,одеваюиих.Отправляются в путешествие в волшебную лабораторию

Вызван интерес к предстоящей деятельности.

2

Сообщает детям о том, что чтобы отправится в волшебную лабораторию нужно сесть на ковёр, взяться за руки, закрыть глаза и посчитать до 10. Но поскольку они отправляются в лабораторию волшебную, то считать они должны в обратном порядке.

Садятся на ковёр, берутся за руки, закрывают глаза и считаю до 10 обратным счётом

Закреплено умение работать в команде, считать обратным счётом до 10

3

Пока дети считают, вносит необходимое для проведения опыта оборудование

Открывают глаза, видят оборудование для лаборатории

Вызван интерес к знакомству с новой деятельностью

4

Говорит детям о том, что сегодня они будут учиться проводить исследования — так же, как это делают взрослые ученые. И что тему исследования они узнают, если отгадают загадку.Загадываетзагадку:"Ускользает как живое,но не выпущу его.Белой пеной пениться.руки мыть не лениться."(мыло)

Отгадывают загадку воспитателя. Определяют, что темой исследования будет мыло.

Активизирован процесс мышления, памяти.Отгаданазагадка,вызван интерес к предстоящей деятельности

5

Вывешивает изображение мыла на доску. Спрашивает у детей для чего людям мыло? Где его используют?

Рассматривают изображение. Высказывают свои предположения

Сформировано умение высказывать предположения, выстраивать гипотезы

6

Говорит детям о том, что они дают разные предположения. Ученые называют эти предположения – гипотезами. Гипотезу необходимо проверить. И чтобы они не забыли все выдвинутые гипотезы, предлагает их зарисовать условными обозначениями. Показывает, как это сделать. Прикрепляет зарисованные гипотезы на доску

Слушают рассказ воспитателя, зарисовывают выдвинутые гипотезы

Совершенствовано умение передавать задуманный образ в рисунке

7

Рассказывает детям о том, что все учёные проверяют свои гипотезы методами. Предлагает детям также проверить высказанные ими гипотезы методами «Подумай сам», «Спроси у взрослого», «Посмотри в книге», «Посмотри по компьютеру», «Понаблюдай», «Проведи эксперимент». Просит детей всех вместе повторить названные методы, показывает иллюстрации к каждому методу. Сообщает детям что методы исследования нужно выполнять в определённом порядке, вешает их на доску по порядку.

Слушают рассказ воспитателя. Повторяют за ним методы исследования. Запоминают последовательность. Рассматривают карточки с изображением методов

Определены методы исследования выдвинутых гипотез и порядок их проведения

8

Объявляет детям о том, что они приступают к первому методу «Подумай сам». Предлагает детям вспомнить о том, где используют мыло люди и зарисовать это на листе бумаги.Уточняет,что рисунки не должны быть совершенными, что делать это нужно быстро,с помощью символов(при необходимости помогает)

Фиксируют информацию на бумаге

Сформировано умение изображать полученную информацию с помощь кратких изображений-символов.

9

Говорит о том, что пора перейти к следующему методу «Спроси у взрослого». Спрашивает у детей кому они могут задать вопросы? Что будут спрашивать? Предлагает посмотреть на зарисованные гипотезы и определиться какой вопрос они будут задавать

Рассматривают свои зарисованные гипотезы, предлагают спросить у воспитателя из соседней группы детского сада ,который пришел к ним в гости в их лабораторию.«Зачем нужно мыло?»

Развито умение планировать предстоящую деятельность

10

Вместе с детьми подходят к воспитателю детского сада, помогает детям сформулировать вопрос, выслушивает ответ.

Вместе с воспитателем подходят к воспитателю из другой группы и задают вопрос «Зачем нужно мыло людям?», выслушивают ответ.

Сформировано умение задавать вопросы

11

Предлагает детям изобразить на бумаге полученную информацию

Зарисовывают полученную информацию

Сформировано умение изображать полученную информацию с помощь кратких изображений-символов

12

Предлагает детям перейти к следующему методу «Посмотри в книге». Спрашивает у детей, им подойдут обычные книги или нужно искать информацию в каких - то конкретных книгах.

Определяют, что информацию нужно искать в энциклопедиях

Развито умение делать выводы

13

Вносит приготовленные заранее к теме исследования книги. Предлагает детям внимательно пролистать книги и найти страницы с картинками, на которых изображено мыло и затем изучить информацию всем вместе

Ищут картинки с мылом в энциклопедиях, вместе с воспитателем изучают информацию

Стимулировано развитие любознательности, сформировано умение самостоятельно добывать информацию из книги.

14

Предлагает обсудить, полученную информацию, зарисовать её на бумаге

Обсуждают полученную информацию, зарисовывают её

Развито умение классифицировать информацию.

Формирование умения изображать полученную информацию с помощью символов

15

Предлагает детям устроить динамическую паузу и немного расслабиться:

«Две сестрицы, две руки

Левая и правая –

Рвут на грядках сорняки

И друг дружку моют.

Две сестрички, две руки –

Левая и правая –

Воду моря и реки

Загребают, плавая.

Выполняют упражнения динамической паузы

Показ рук поочередно

Имитация движений

Показ рук поочередно

Выполняют плавательные движения

Удовлетворена потребность в физической активности

16

Предлагает приступить к следующему методу «Посмотреть по компьютеру», наводя детей на мысль, что они не знакомы с тем, какое разное бывает мыло и как его производят. Предлагает просмотреть видео о разновидностях мыла и технологии его приготовления

Просматривают презентацию "Такое разное мыло" о видах мыла и технологии его приготовления

Стимулировано развитие любознательности, узнают информацию о видах мыла и о том как его изготавливают.

17

Просит детей зарисовать новую информацию

Зарисовывают новую информацию

Сформировано умение изображать полученную информацию с помощь кратких изображений-символов

18

Предлагает детям проверить, как стирает мыло, тем самым перейти к следующим методам исследования «Наблюдение» и «Эксперимент». Для чего вносит таз с тёплой водой, две салфетки, косметический карандаш, кусочек мыла на каждого ребёнка. Просит детей провести линии на салфетках карандашом и вместе с ними стирает их по очереди сначала без мыла, потом с мылом.

Вместе с воспитателем проводят опыт: проводят линии на салфетках карандашом и стирают их по очереди сначала без мыла, потом с мылом.

Развиты способы умственной деятельности (сравнивать, анализировать), умения наблюдать, навыков проведения эксперимента.

19

Спрашивает у детей на какой салфетке не осталось следов карандаша?Какой можно сделать вывод?Просит одного из детей зарисовать это на бумаге.

Рассматривают салфетки. Делают вывод: вода без мыла не в состоянии самостоятельно удалить грязь с тела,одежды,посуды.Мыло растворяет частички грязи в воде.Один из детей зарисовывает это на бумаге.

Развито умение сравнивать, делать выводы и умозаключения

20

Спрашивают у детей узнали ли они о том где применяют мыло? Подтвердились ли их гипотезы? Что они узнали нового, о чём не знали раньше?

Отвечают на вопросы воспитателя

Совершенствовано умение анализировать проделанную работу

21

Предлагает детям, по желанию рассказать о проведённом исследовании, для чего одевает на желающих выступить шапки академика и мантии. (Если требуется помощь, помогает составить рассказ)

Дети-активисты одеваются академиками, готовят доклад (первый раз с помощью воспитателя), рассказывают о том, что узнали во время проведения эксперимента. Остальные дети выполняют роль слушателей и задают вопросы (если есть)

Совершенствовано умение выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками, составлять повествовательный монолог с элементами описания

22

Подводит итог исследования. Говорит детям о том, что они сегодня были очень активными и хорошими учёными и поэтому узнали много нового. Объявляет о том, что у него есть для детей на память подарок, с завода где изготавливают мыло. Вручает детям детское мыло, с помощью которого они будут мыть руки перед едой в детском саду. Предлагает поиграть в игру «хорошо-плохо». Для чего детям нужно встать в круг, а водящим становится педагог. По очереди каждому ребёнку воспитатель кидает мяч и задаёт вопросы «Что в мыле хорошего? Что в мыле плохого?». Дети играют вместе с воспитателем, отвечая на вопросы

Принимают подарок воспитателя. Встают в круг и играют в игру «Хорошо-плохо», отвечая по очереди на вопросы «Что в мыле хорошего? Что в мыле плохого?».

Закреплено понятие о свойствах мыла

23

Благодарит детей за активную работу. Предлагает организовать выставку рисунков, созданных во время проведения исследования

Помогают воспитателю организовать выставку рисунков.

Развито умение взаимодействовать с коллективом в процессе совместной деятельности

24

Сообщает детям что они хорошо поработали,потрудились как настоящие ученые и вручает всем детям гранды за плодотворную работу

Юные учёные получают гранды-награды

Стимулировать желание детей в дальнейшем эксперементировать, наблюдать и добывать самим какую-либо информацию.