Мастер-класс на тему: «Направления коррекционной работы по развитию связной речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Клеменовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернатVIII вида»

Комитета по образованию администрации Егорьевского муниципального района

Московской области

140300, Московская область, Егорьевский район, д. Клеменово, ул. Фабричная, д. 3

Телефоны: 8(49640)55-134 (факс), 55-121, 55-155.

Мастер-класс на тему:

«Направления коррекционной работы по развитию связной речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья».

Подготовили:

учитель начальных классов

Белкина С.С.и

логопед Жиденькова В.Н.

2014-2015 учебный год.

Направления коррекционной работы по развитию связной речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие связной речи — одна из центральных задач всей системы коррекционной работы в школе VIII вида. Помимо характерных нарушений в произношении, лексике, грамматике, дети с нарушением интеллекта имеют барьеры в процессе общения, т. к. они испытывают затруднения при подборе слов, построении предложений для диалога, не умеют пользоваться выразительными средствами речи, что в целом и характеризует специфику интеллектуального нарушения. Именно поэтому формирование устной речи как средства коммуникации выступает в качестве ведущей задачи коррекционного обучения.

Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи умственно отсталых детей способствует развитию их мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, помогает более полной их социализации.

Уроки развития речи на основе знакомства с окружающим миром представляют собой продолжение работы по воспитанию звуковой культуры речи, словарной работы, формированию грамматического строя речи, её связности при построении развёрнутого высказывания и включают задания и упражнения, направленные на развитие всех аспектов речи:

формирование звуковой культуры речи;

обогащение, закрепление и активизацию словаря;

формирование грамматического строя речи;

развитие связной речи;

формирование элементарного осознания некоторых языковых явлений.

Главной задачей является развитие речи, поэтому решение осуществляется в ходе всего урока.

Ко 2 классу у большинства школьников, как правило, звуковая сторона речи скорректирована.

Однако у некоторых из них ещё недостаточно сформирована звуковая сторона речи. Чаще всего это:

нечёткая дифференциация шипящих и свистящих;

недостаточное различение на слух и в произношении звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных;

слабая регуляция громкости, темпа, интонации речи.

Поэтому при планировании уроков развития устной речи, я включаю такие задания и упражнения, которые направлены на:

отработку чёткой дикции, выработку чёткого произношения слов и фраз;

развитие умений регулировать громкость голоса, темп речи, использование интонационных средств речи.

Основнымизадачами словарной работы являются уточнение, обогащение словаря, его закрепление, активизация.

Во время словарной работы знакомлю учащихся с разными значениями одного и того же слова, формирую умение употреблять слова и словосочетания в соответствии с контекстом, с речевой ситуацией.

Главные задачи словарной работы – обогащение, расширение и активизация словарного запаса.

В процессе словарной работы добиваюсь точности, правильности, связанности и выразительности высказываний.

Уроки развития речи призваны решать три взаимосвязанных задачи: дидактическую, коррекционную и воспитательную, которые определяются целью урока.

На примере интегрированного урока развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности и логопедии во 2 классе на тему: «Сезонные изменения в природе. Золотая осень» я хочу показать, как решаются три главные задачи на уроке, и применение инновационных технологий на уроках в младших классах.

Цели урока:

Обучающие:

уточнить и расширить понятие «золотая осень»;

формировать умение составлять предложения по иллюстрациям, а из них короткий рассказ;

отвечать на вопросы полными предложениями;

продолжить работу над развитием скорости и выразительности чтения;

способствовать обогащению словарного запаса детей.

Коррекционно-развивающие:

развивать память, мышление через специальные игры и упражнения;

отработка навыка согласования слов в предложении, активизация словаря;

совершенствование грамматического строя и навыков связной речи;

коррекция внимания;

формирование умения правильно использовать интонацию для формирования устного внимания.

Воспитывающие:

воспитывать мотивацию к учению;

воспитывать интерес и бережное отношение к природе, пробуждать чувственное отношение к красоте осенней природы;

способствовать у учащихся чувства коллективизма, доброты, взаимовыручки, ответственности за свои поступки.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, предметные, сюжетные картинки, разноцветные осенние листья, карточки с буквами.

Ход урока.

Психологический настрой.

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

- Посмотрите внимательно на изображение солнца

- Какое солнце вам больше всего нравится? (Весёлое)

- Мне нравится ваш настрой на работу. К этим рисункам мы вернемся в конце урока.

2. Разминка.

1)Упражнения для глаз.

- Вытяните руки вперед. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторить 5 раз.

-Вправо-влево, вверх- вниз.

-Работа по таблице из разноцветных кружков:

а) Назовите цвет кружков « цепочкой». Внимательно «скользите» глазами по строчке, не пропускайте и не называйте кружок дважды.

б) Назовите цвет кружков 1 ряда – быстро.

в) Назовите цвет кружков 2 ряда – медленно.

г) Назовите цвет кружков 3 ряда – через 1 кружок.

А) Дыхательная гимнастика.

- Ребята, а чтобы наш урок сегодня прошел интересно и в хорошем темпе давайте, как всегда подготовим наши органы, участвующих в речи к работе.

- И для начала мы проведем дыхательную гимнастику.

- Выполним с вами упражнение «Воздушный шар». Представьте себе, что вы воздушный шар и вас надувают: медленный вдох носом, руки вверх, задержать дыхание и быстро выдохнуть, руки опустить. (Повторить 4 раза)

Б) Артикуляционные упражнения.

- А теперь давайте с вами подготовим к работе язычок. Вы любите сказки? Я подготовила для вас сказку о язычке. Ну, чтобы она получилась интересной, помогите мне, пожалуйста. Возьмите в руки зеркальце, сядьте правильно. Все приготовились?

«ТРУБА»

«УЛЫБКА»

«ЛОПАТКА»

«ЧАШКА»

«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»

«ГРИБОК»

«ГАРМОШКА»

«ЛОШАДКА»

В)   Массирование горла.

-   А теперь давайте разогреем горлышко. Ведь ему тоже придется работать на уроке. (Поглаживание руками горлышко)

- Молодцы ребята, все постарались

Г) Артикуляционная гимнастика.

- Чтобы наша речь была правильной, нам нужно как можно чаще произносить чистоговорки. И сегодня я подготовила для вас новые чистоговорки. Сели поудобнее, и повторяйте все за мной.

Но-но-но- на улице холодно.

Ди-ди-ди—часто идут дожди.

Ят-ят-ят- листья желтые летят.

Юг-юг-юг- птицы улетают на юг.

Ло-ло-ло- все одеты тепло.

Ай-ай-ай- быстро отвечай.

- Ребята, а как вы думаете, о каком времени года говорится в чистоговорках?

Дети: (Об осени.)

- Правильно, молодцы ребята.

3. Сообщение темы урока.

Отгадайте загадку.

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья. ( Осень)

- А сейчас я посмотрю, какие вы внимательные. У каждого из вас на парте лежат конвертики. В этих конвертиках лежат листочки, достаньте их.

Задание. Собери листочки из частей.

-Как, одним словом можно назвать эти листья? (Осенние) Почему? Какое время года сейчас идет? Назовите осенние месяцы?

4. Лексические упражнения.

- А теперь, ребята, давайте поиграем в мою любимую игру. Посмотрите, какие красивые листочки у вас получились и все они разные, разные по цвету. А задание в моей игре вот такое спроси у своего друга о цвете листочка.

5. Определение темы урока.

- Тема нашего урока зашифрована на доске. Попробуйте её расшифровать.

KTSЗVОNЛGОFТYАIЯ ПРОСЕТТВНЬ

- Составим тему нашего урока из букв. Ой, вот незадача ребята.

Сегодня подул сильный ветер, и все конвертики разлетелись по классу. У вас на парте у каждого есть свой кружочек со своим цветом. Посмотрите на кружочек и найдите конвертик с таким же цветом.

- Прочитайте! Что же ребята у Вас получилось?

- А теперь давайте попробуем прочитать тему урока, но с разной интонацией.

Золотая осень?

Золотая осень!

Золотая осень.

- Сегодня мы будем говорить о золотой осени, листопаде, о том, какими красками разукрашивает волшебник - художник природу осенью.

6. Изучение нового материала.

- Осень бывает ранней, золотой и поздней. Как вы думаете, в каком месяце осень называют ранней, золотой, поздней?

- Правильно. Сентябрь – это ранняя осень. Октябрь – это золотая осень. Ноябрь – это поздняя осень.

Учитель рассказывает о приметах ранней осени.

- Почему октябрь называют золотой осенью?

Загадки о месяцах.

Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ

Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь)

Все мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился? ( Октябрь)

Поле чёрно-белым стало:

Падает то дождь, то снег.

А еще похолодало-

Льдом сковало воды рек.

Мерзнет в поле озимь ржи.

Что за месяц подскажи? (Ноябрь)

Задание. Соедините стрелочками, к какому месяцу осени относится каждое из определений.

На доске таблички со словами:

Ранняя ноябрь

Золотая сентябрь

Поздняя октябрь

- А какую осень любите вы? Почему? Почему золотая осень так называется?

- Назовите признаки осени.

- Ученики читают стихотворение:

- Ребята, а вы знали, что осень приходит не вдруг. Она крадется медленно и незаметно, будто старается застать нас врасплох. Посмотрите на картину и вспомните признаки осени, но сначала прочитаем слова-подсказки, но мы их не просто прочитаем, а будем опираться на линию посередине.

теп ло

тем ные

хму рое

уле тают

холод ный

разно цветные

Ну а теперь на картинки посмотрим и попробуем применить слова – подсказки

- Какое небо? (небо хмурое)

- Какие тучи? (тучи темные)

- Какой дождик идет? (дождик холодный)

- Какие листья на деревьях? (листья разноцветные)

- Что делают птицы? (птицы улетают)

- Что делают животные? (животные готовятся к зиме)

- Как одеты дети? (дети надеты тепло) Почему? (на улице холодно)

-Теперь закроем глаза и представим себе, что вы идете по аллее (музыкальная запись со звуками шуршания листьев)

- Представьте, что мы наступаем ногами на живой ковер из разноцветных листьев. Пестрый ковер шуршит у нас под ногами и тихо шепчет.

Давайте составим небольшой рассказ. По два предложения по картине «Золотая осень» (сюжетные картинки на листьях)

- А представьте себе, что вдруг налетел ветер, качает деревья и листья стали сыпаться разноцветным дождем из листьев.

-Скажите, как называется это явление осенью. Правильно, это листопад.

7.Словарная работа: листопад

- Посмотрите на картинку, скажите каких букв в слове листопад не хватает. Правильно, конечно же гласных.

- Прочитайте ЛИСТОПАД.

- А сейчас нам Рома Киселев прочитает отрывок из стихотворения Маргариты Ивенсен «Падают, падают листья».

8. Танцевальная физкультминутка «Листопад».

9.Первичное закрепление материала

Игра «Скажи по-другому» (выполняется с мячом).

Лист клена – кленовый.

Лист березы - березовый.

Лист дуба -………(дубовый)

Лист рябины -…….(рябиновый)

9. Закрепление пройденного материала

- Рассмотрите ребята картинку. А вот слово золотая не только к слову осень можно отнести. Как вы понимаете словосочетание золотая голова, золотые руки.

- А сейчас я проверю. Как вы запомнили материал нашего урока.

Задание. Расположи картинки в следующей последовательности: ранняя осень, золотая осень, поздняя осень.

10. Итог урока

Урок подошел к концу, скажите:

- О каком времени года мы говорили на уроке? (об осени)

- Что бывает только осенью? ( Сбор урожая, отлет птиц, листопад)

11. Минутка рефлексии

- Посмотрите внимательно на изображение солнца (на доске)

- Какое солнце вам теперь больше всего нравится? Почему?

12. Комментированное оценивание работы каждого учащегося на уроке. Выставление оценок за урок.

13. Домашнее задание

Выполнить работу в осенних альбомах.

Анализ урока.

Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.
Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимосвязи явлений и предметов, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.

Основной акцент приходится не столько на усвоение определенных знаний, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.

Содержание материала интегрированного урока развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности и логопедии соответствует требованиям программы и интеллектуальным возможностям обучающихся. урок имеет чёткую структуру. Этапы урока последовательны и взаимосвязаны.

На данном уроке использовались следующие современные образовательные технологии:

1. На уроке используется ИКТ-технология. Урок сопровождается компьютерной презентацией, что позволяет обогатить урок наглядно-демонстрационным материалом.

2. Технология интегрированного обучения.

3. Игровая технология. Психологический настрой на урок, упражнение для глаз, артикуляционная гимнастика проходили в игровой форме, что повышало познавательный интерес учащихся к обучению, привлекало их внимание к уроку.

4. Здоровьесберегающая технология. На уроке чередуются различные виды деятельности: устные, практические. Своевременное проведение активной и пассивной паузы, гимнастики для глаз, артикуляционной гимнастики, чередование поз, подвижность учащихся во время урока положительно влияют на формирование здоровьесберегающего пространства.

5. Коррекционно-развивающая технология. В основном все задания на данном уроке имели коррекционно-развивающую направленность. Это и собери листик из частей, расшифруй тему нашего урока, найди свой конвертик, который спрятал ветер, отгадывание загадок. Данные задания предполагают опору на все виды анализаторов: зрительный, слуховой, тактильный.

6. Работа в парах. Данная технология проводилась при выполнении заданий: "Спроси своего друга о цвете листа". Это задание было направленно на обучение учащихся работать коллективно, а также для формирования умения правильно использовать интонацию для формирования устного внимания.

7. Технология индивидуально-дифференцированного подхода. С отдельными учащимися на уроке проводилась индивидуальная работа.

8.Технология обогащения и активизации словарного запаса учащихся с ОВЗ.

Логопед познакомил учащихся со словами листопад, разноцветные листья. С данными словами была проведена работа по включению их в активный словарь учащихся.

9.Технология развития интонационной стороны речи. 

Логопед на уроке учил правильно задавать вопросы, передавать голосом вопросительные предложения, восклицательные и повествовательные. то есть работал по формированию умения правильно использовать интонацию для формирования устного внимания.

доминирующим методом на уроке являлась беседа о признаках осени. Эффективность выбора данного метода выражается в чёткости и конкретной постановке вопросов. Одной из задач использования именно этого метода является формирование диалогической речи, которая очень важна для социальной адаптации учащихся с ОВЗ.

Источники информации:

1. Воронкова В.В. Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Подготовительный, 1-4 классы –М.: Просвещение, 2008г..

2. Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя логопедическая группа. Домашняя тетрадь.

3. Ушакова О.Д. Загадки и пословицы о природе и погоде.

4. Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи во 2 классе специальных ( коррекционных школ 8 вида): Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2003.

5. Худенко Е.Д. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 2 класс.- М. : АРКТИ, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97571-master-klass-na-temu-napravlenija-korrekcionn