Игры на уроках немецкого языка

Уважаемые коллеги предлагаю Вашему вниманию работу на тему: Использование игр на начальном и среднем этапах обучения немецкому языку в средней школе.

Что может быть лучше для ученика отсутствие урока? Чем можно заинтересовать современного школьника? В современное время удивить невозможно, но заинтересовать, можно попробовать!

Известно, что большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения. Она способствует активизации мышления, вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного упражнения.

Большой мотивационный потенциал среди разнообразных приемов организации занятий наибольший интерес у школьников вызывают игры, игровые ситуации. Игра является действенным инструментом преподавания, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться, переживать. Это мощный стимул к овладению языком.

Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения и эмоциональных и умственных сил. Игра предполагает принятие решения,

желание работать. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре. Находчивость и сообразительность в игре оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал и возникает чувство удовлетворения.

По мнению ученых – методистов основное внимание в учебном процессе уделяется работе над лексикой или грамматикой с помощью упражнений, но недостаточно раскрыт вопрос об использовании игровых методов в уроке обучения языку, поэтому эта тема актуальна.

Работа с игрой не только увлекательна для школьников, но и полезна: с их помощью можно закрепить и пополнить словарный запас учащихся, закрепить и вводить грамматический материал, а также расширить знания учащихся о культуре и традициях страны изучаемого языка.

Данная проблема нашла свое широкое отражение в трудах ученых, как И.А. Зимняя, Е. М. Верещагин, Л.С. Выготский, Н.Д. Гальскова, И.И. Лащикова.

Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу можно сделать вывод, что использование игровых моментов на уроке - очень эффективный метод обучения, позволяющий повысить мотивацию, снизить утомляемость и в то же время увеличить темп ведения урока. Существует огромное количество самых разнообразных игр различных категорий и разновидностей.

По мнению М.Ф. Стронина игры можно разделить на:

1. Подготовительные игры, направленные на формирование языковых навыков

        1.1. Грамматические игры

        1.2. Лексические игры

        1.3. Фонетические игры

        1.4. Орфографические игры

2. Творческие игры, направленные на развитие речевых умений

        2.1. Аудитивные игры

        2.2. Речевые игры.

Использование игрового метода обучения достаточно перспективно на уроках иностранного языка. Игровая форма занятия создается на уроке при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся. Игра должна изменить сам стиль взаимоотношений между детьми и взрослым преподавателем, который не может ничего навязывать: играть ребенок может только тогда, когда он этого хочет и когда это ему интересно. Учитель не может быть лишь организатором игры – он должен играть вместе с ребенком, потому, что дети с большим удовольствием играют с взрослыми и потому, что игровая атмосфера разрушается под взглядом стороннего наблюдателя.

Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения. Решая игровые задачи, учащиеся достигают педагогическую цель, которую часто не осознают.

Эффект игры основан на таком механизме памяти как непроизвольное запоминание. В игре дети запоминают неосознанно то, что не стремились запомнить. В этом смысле можно говорить о зависимости запоминания от деятельности, в ходе которой оно совершается. Игра  является той самой деятельностью, которая создает эмоционально стимулирующую заинтересованность и способствует непроизвольному запоминанию.

На практике я проверила теоретические выводы. Для проверки я использовала комплекс методик, целью которых являлось определить уровень форсированности лексического и грамматического запаса у школьников. В моем эксперименте участвовали дети из гимназии № 7 г. Батайска, где я работаю учителем немецкого языка. Гимназия является школа, где изучается 2 иностранного языка ( немецкий и английский). Со 2 класса изучается 1 иностранный язык по выбору, с 6 класса – 2 иностранный язык, поэтому я выбрала 2 класса с 1 иностранным немецким языком (4 класс и 6 класс) и 2 класса со 2 иностранным немецким языком (6 класс и 9 класс). Первая методика предполагает тестирование, где определится уровень лексического и грамматического запаса школьников. Следующая методика является комплексной, которая включает в себе объяснение нового материала, выполнение письменных и устных упражнений по теме, закрепление материала с помощью игр.

В процессе исследования была разработана шкала оценивания для каждого класса, где описаны требования к учащимся на ту или иную оценку. Также были описаны уровни владение материалом: высокий уровень, средний уровень, уровень ниже среднего, низкий уровень.

Подводя итоги, выяснилось, что учащиеся более успешно выполнили тест после использования игр, таких как: лишнее слово, вопрос – ответ, последнее слово, вставь букву, слово, лес, снежный ком, чем предыдущий тест, который был по прошлой теме.

На основе вышеизложенного теоретического материала и его анализа можно выделить следующие методические рекомендации:

Сюжеты и ситуации игр должны быть разнообразны, интересны и побуждать школьников к общению, к работе на уроке.

Преподавателю необходимо иметь необходимый вспомогательный и доступный материал, который поможет учащимся облегчить восприятия информации (карточки, игрушки, костюмы, презентации, музыкальное сопровождение).

Необходимо обеспечить свободный выбор учащимися партнера игры.

В классе должна царить атмосфера сотрудничества и дружелюбия, доверия. Авторитарный стиль учителя вызовет только негативную реакцию учащихся.

Учитель должен четко и ясно, по возможности, кратко объяснить задания, чтобы оно было понятно всем.

Задания должны соответствовать уровню владения языком каждым учащимся.

Важно не останавливать, а исправить ошибки после коммуникации.

Во время контроля или подведения итогов учителю следует сделать акцент на более удачные моменты игры, не обходя вниманием и ошибки.

Процесс объяснении задания, подготовки к игре, контроль и подведение итогов должно происходить на иностранном языке.

Для формирования навыков и умений на уроке необходимо применить игры как средства обучения и воспитания.

Игры рекомендуются применять регулярно и в системе.

При этом отбор игр должен учитывать, помимо выше сказанного, следующие требования:

Языковая доступность

Содержательность

Небольшой объем

Соответствие возрасту школьников

Обучая иностранному языку, нужно организовывать учебный процесс таким образом, чтобы он открывал ребенку «окно в другой мир».

Организовывая урок так, чтобы школьники всегда видели смысл в том, что они делают.

Важно изучить каждого школьника отдельно, изучить его личность.

После исследования можно сказать, что роль игры на уроке иностранного языка очень важна. Благодаря играм возрастает качество и эффективность обучения.

Создание на уроках позитивной. Эмоциональной, непринужденной обстановки, взаимопонимание между учеником и учителем, создание легкого игрового творческого настроя на уроках иностранного языка в младших и средних классах – гарантия успешного усвоения языка.

Но это совершенно не значит, что весь урок должен подчиняться игре и быть построен только на игре. Но игровые моменты, игровые пятиминутки всегда должны иметь место.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98019-igry-na-urokah-nemeckogo-jazyka