Методическая разработка «Использование художественного слова в математическом развитии детей дошкольников возраста»

М униципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 43» городского округа город Стерлитамак

Республики Башкортостан

«Использование художественного слова в математическом развитии детей дошкольников возраста»

Методическая разработка для педагогов дошкольного образования

Автор: Тимонина Вера Владимировна воспитатель Детского сада №43 «Аист» г. Стерлитамак.

Оглавление

1.Пояснительная записка………………………………………………………………3

2.Введение ……………………………………………………………………………...5

3.Методические рекомендации по использованию художественного слова в НОД математического характера…………………………………………………………...10

4.Формы художественного слова с математическим содержанием……………...11

5. Вывод………………………………………………………………………………..20

6.Список литературы………………………………………………………………….21

7.Приложение№1…………………………………………………………………..….22

8. Приложение №2……………………………………………………………………..44

Пояснительная записка

Успешное обучение детей в начальной школе зависит от уровня развития  мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы. 
Развитое математическое мышление не только помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует  его общему умственному  развитию. Отсюда вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания детей дошкольного возраста - сделать занятия по формированию элементарных математических представлений максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить ребёнку максимально доступный ему объём знаний и стимулировать поступательное интеллектуальное развитие.
Основные задачи

Формирование мотиваций учебной деятельности, ориентированной на активизацию познавательных интересов в математическом развитии детей дошкольного возраста.

Развития восприятия и представления  детей через художественное слова в математики.

Увеличение объёма внимания и памяти.

Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления за счёт обучения приёмам умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, группировка, установление причинно-следственных связей).

Обучение элементарным математическим представлениям в объёме дошкольной программы.

Развития речи, введение в активную речь математических терминов, активное использование знаний и умений, полученных на занятий. Занятия состоит из нескольких частей, объединенных одной темой. На каждом занятии дети выполняют различные виды деятельности: игровые, с предметами, с счётным материалом т.д.
Продолжительность и интенсивность занятий на протяжении всего года увеличивается постепенно. В структуру каждого занятия предусмотрен перерыв для снятия умственного и физического напряжения продолжительностью 1-3 минуты. Это может быть динамическое упражнение с речевым сопровождением математического характера или "пальчиковая гимнастика", упражнения для глаз или упражнение на релаксацию. В конце каждого занятия необходимо подвести итог. Детям необходимо задать вопросы: Что нового узнали? Чему сегодня научились?
Комплексное использование всех приёмов, методов, форм обучения поможет решить одну из главных задач - осуществить математическую подготовку дошкольников и вывести развитие их мышления на уровень, достаточный для успешного усвоения математики в школе.

Введение

Математика - один из наиболее трудных учебных предметов. Усвоение математических знаний представляет определённую трудность для детей. Мышление дошкольника конкретное, наглядно-действенное, наглядно-образное. А математические понятия абстрактны, и для овладения ими необходим соответствующий уровень логического мышления и памяти дошкольников.

Понятие «математическое развитие дошкольников» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий [20, стр. 7]. В процессе усвоения элементарных математических представлений дошкольник вступает в специфические социально-психологические отношения со временем и пространством (как физическим, так и социальным); у него формируются представления об относительности, транзитивности, дискретности и непрерывности величины и т. п. Эти представления могут рассматриваться в качестве особого «ключа» не только к овладению свойственными возрасту видами деятельности, к проникновению в смысл окружающей действительности, но и к формированию целостной «картины мира».

В своей работе большое внимание я уделяю развитию у детей логического мышления, умению рассказывать и доказывать, сравнивать и анализировать.

Из исследования Е.И.Щербаковой под математическим развитием дошкольников нужно понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций [25, стр. 7]. Иными словами, математическое развитие дошкольников — это качественные изменения в формах их познавательной активности, которые происходят в результате овладения детьми элементарными математическими представлениями и связанными с ними логическими операциями.

 Широкое использование устного народного творчества   важно для пробуждения у дошкольников интереса к математическим знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.

На занятиях по математике фольклорный материал (или считалка, или загадка, или персонажи сказок, или другой элемент устного народного творчества) оказывает влияние на развитие речи, требует от ребёнка определённого уровня речевого развития. Если ребёнок не может высказывать свои пожелания, не может понять словесную инструкцию, он не может выполнить задание. Интеграция логико-математического и речевого развития основана на единстве решаемых в дошкольном возрасте задач.

Воспитатель должен уметь выбирать необходимое ему художественное произведение в зависимости от сложности текста, возраста детей, уровня их подготовки. Выделяется ряд требований и к произведениям устного народного творчества: высокая художественная ценность; идейная направленность; доступность по содержанию (произведения близкие опыту детей); знакомые персонажи; ярко-выраженные черты героя; понятные мотивы поступков; небольшие по объёму рассказы в соответствии с памятью и вниманием детей; доступный словарь; четкие фразы; отсутствие сложных форм; наличие образных сравнений, эпитетов, использование прямой речи в рассказе [17, С.141].

Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало. Он вряд ли запомнит что-то неинтересное, даже если взрослые настаивают.  Одной из наиболее важных задач, я считаю, является развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном возрасте.  

Я неоднократно обращалась к вопросу о том, как сделать так, чтобы мои воспитанники с желанием и интересом вошли в мир математики.

Знакомство с работой А.П.Усовой «Русское народное творчество в детском саду» и материалом Л.Павловой и Е.Слободенюк «Использование фольклора в обучении детей математике», помогло мне выбрать наиболее удачные приёмы воздействия на детей, используя фольклор и художественное слово.

Цель моей работы – развитие математических представлений средствами малых фольклорных форм и художественного  слова.

Задачи, которые ставлю перед собой:

1.Представить детям систему увлекательных игр и упражнений (с числами, цифрами, знаками, геометрическими фигурами), позволяющую усвоить программу;

2.Подготовить детей к школе, способствуя:

а) формированию запаса знаний, умений и навыков, которые станут базой дальнейшего обучения;

б) овладению мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация);

в) формированию умения понять учебную задачу и выполнить её самостоятельно;

г) формированию умения планировать учебную деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку;

д) развитию способности к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач;

е) овладение навыками речевого общения;

 ж) развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Я работаю по программе воспитания и обучения в детском саду «

Детство» под ред. В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, которые нацеливают меня на широкое использование произведений народного творчества в работе по развитию математических способностей детей. Предлагаемые программой  списки художественной литературы облегчают отбор текстов, но не исчерпывают его.

Мною систематизированы различные формы народного фольклора с математическим содержанием по разделам программы:

Количество и счёт;

Величина;

Геометрические фигуры:

Ориентировка во времени;

Ориентировка в пространстве;

Через художественные произведения и весёлые рисунки знакомлю детей с цифрами:

Это цифра – единица,

Видишь, как она гордится?

А ты знаешь почему?

Начинает счёт всему.

Цифра два –

Лошадка – диво,

Мчит, размахивая гривой.

Выполняя с ними игровые упражнения, учу их понимать отношения между числами:

Не хочу один клевать я!

Пусть скорей приходят братья.

Где ж они? Под старой липой!

Как зовут их? – Цыпа – цыпа!

На заснеженной полянке

Я, зима и санки.

Только землю

Снег покроет –

Собираемся мы трое.

Веселимся на полянке

Я, зима и санки.

(А. Босев).

Всё это делает процесс обучения интересным и ориентированным на ребёнка – дошкольника.

Для ознакомления с частями суток, времён года предлагаю им весёлые стихи, занимательные рисунки, задания практического характера, что помогает моим воспитанникам лучше усваивать знания в разделе «Ориентировка во времени».

Большое внимание в работе с детьми уделяю решению простых логических задач, выполнение которых способствует не только развитию математических представлений, но и развитию внимания, памяти, мышления. Эту работу провожу в тесном контакте с родителями, включая ребёнка в выполнение заданий практического характера в тетради. Задания выбираю небольшие по объёму, чтобы ребёнок мог успешно справиться с ним. Вовлекаю детей в увлекательный процесс загадывания и отгадывания загадок, проговаривания пословиц и потешек, рассказывания сказок с математическим содержанием. Интерес детей к художественному слову использую для повышения эффективности обучения дошкольников.

Широко использую в своей работе словесный, наглядный, проблемно-поисковый методы обучения, а также метод практических заданий.

В ходе занятий использую физкультминутки, которые представляют собой игровые упражнения, направленные на развитие мелкой и общей моторики, а также на закрепление математических понятий.

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь,

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

Методические рекомендации по использованию художественного слова в НОД математического характера.

Включение фольклора в математические занятия не является самоцелью; он должен органично вписываться в сценарий занятия и адекватно решать математические задачи.

Фольклорный материал, как правило, включается в занятие как его часть, но может быть использован и в ходе всего занятия, особенно, если это занятие носит сюжетный характер.

Перед включением фольклорной формы в занятие, следует уточнить, знают ли дети используемые в них слова, понятны ли они им по смыслу.

Удачным является сочетание фольклорных форм с использованием народных игрушек на занятии. Это не только придаст национальный колорит занятию, но и сами игрушки несут в себе развивающий компонент. Их можно использовать для закрепления умения сравнивать предметы по величине и форме, формировать умение отсчитывать предметы по образцу, считать с помощью различных анализаторов (например, звуки, издаваемые свистулькой) и другие;

Народные подвижные игры можно использовать в качестве физкультминуток на занятиях по математике;

Следует привлекать детей к созданию по аналогии собственных вариантов малых фольклорных форм, отражающих математические понятия. Это заставляет ребёнка обращать внимание математическую сторону окружающей действительности, помогает ему научиться сопоставлять, находить сходство и различие, обобщать свои представления;

При выборе фольклорного материала лучше сначала использовать тот, который создан в том крае, стране, в котором живёт ребёнок, таким образом, привлекая его к культурному наследию своего народу. Позже можно использовать фольклор других народов и стран.

Формы художественного слова с математическим содержанием.

1.Количество и счёт (стихи, потешки);

2.Количество и счёт (загадки);

3.Порядковый счёт;

4.  Занимательные задачи;

5. Зарядка для пальчиков;

6. Физкультминутки;

7. Доскажи словечко;

8. Ориентировка во времени:

9. Считалки;

10. Пословицы и крылатые выражения;

11. Скороговорки.

Количество и счёт (стихи и потекши)

           ***                                                                      

Ладушки, ладушки,

Испечём оладушки,

На окно поставим,

Остывать оставим.

Немного погодим,

Всем оладушек дадим.

Всем по одному,

Лёшеньке – два…

*** 

Ладушки, ладушки,

Пекла бабка оладушки,

Маслом поливала,

Детушкам давала.

Даше – два, Паше – два,

Ване – два, Тане – два,

Хороши оладушки

У нашей бабушки.

***                                                                    

 У щенка четыре лапы,

Ровно две ноги у папы.

А у аиста видна

Почему-то лишь одна.

Количество и счёт (загадки).

***

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит,

Тычет клювом наугад,

Ищет в речке лягушат.

На носу повисла капля

Узнаёте? Это…  

  (цапля)

***

Танцует крошка, а всего одна ножка.  

  (волчок, юла)

***

У кого одна нога, да и та без башмака.

    (У гриба)

***                                

Плотник с острым долотом, строим дом с одним окном.

  (Дятел)

***  

Порядковый счёт.    

***  

Первым я пришёл домой,

Брат пришёл домой за мной.

Если брат пришёл за мной,

Он не первый, он – второй.

***  

В речку прыгнули подружки,

Три подружки-хохотушки.

Первой прыгнула Ирина,

Вслед за ней, второй – Марина,

Третьей – Таня поплыла,

Никого не догнала.

***  

Я – пальчик первый. Я большой.

Указательный второй.

Третий пальчик – средний.

Четвёртый – безымянный.

А пятый – мизинчик,

Маленький, румяный.

Занимательные задачи.

Три пушистых кошечки

Улеглись в лукошечке.

Тут одна к ним прибежала.

Сколько кошек вместе стало?

***  

Четыре вороны на крышу сели,

И одна к ним прилетела.

Отвечайте быстро, смело:

Сколько их на крышу село?

***

У кошки – три  котёнка;

Она мяучит громко.

В лукошко мы глядим:

А там ещё один.

Сколько котят у кошки?

***  

Шесть весёлых поросят

У корытца в ряд стоят!

Тут один улёгся спать –

Поросят осталось…(пять)

***  

Шесть щенят, плюс мама-лайка.

Сколько будет, посчитай-ка.

***  

Четыре овечки на травке лежали,

Потом две овечки домой убежали.

А ну, на картинку взгляни, поскорей:

Сколько овечек на травке теперь?

***  

5.Зарядка для пальчиков.

***  

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять.

(Кулачки на обеих руках сжимаются и разжимаются в ритм потешки. На последней строчке нужно поочерёдно загибать пальцы).

***  

6.Физкультминутки.

***

«Два хлопка»

Два хлопка над головой,

Два хлопка перед собой,

Две руки за спину спрячем

И на двух ногах поскачем.

***  

«Клён»

Ветер тихо клён качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз наклон и два наклон,

Зашумел листвою клён.

***

«Со стульчиками»

Один, два – все вставайте,

Три, четыре – приседайте.

Пять, шесть – повернись,

Семь, восемь – улыбнись.

Девять, десять – не зевайте,

Своё место занимайте.

***

8. Ориентировка во времени.  

***

Нет ног, а хожу,

Рта нет, а скажу,

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать.   (Часы).

***  

Точно мы должны ходить,

Можем рано разбудить.

Бить умеем, но не вас:

Отбиваем каждый час.

Громко, весело мы бьём:

«Бим-бом-бом, бим-бом-бом»      (Будильник).

***  

Мы ходим ночью,  ходим днём,

Но никуда мы не уйдём.

Мы бьём исправно каждый час,

А вы, друзья, не бейте нас.     (Часы).  

***  

Доброе утро – птицы запели,

Добрые люди, вставайте с постели.

Прячется вся темнота по углам,

Солнце встаёт и идёт по делам.

                                                     (А. Кондратьев)

***  

Братьев этих ровно семь,

Вам они известны всем,

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом,

Попрощается последний –

Появляется передний.    (Дни недели)

***  

Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает?     (Осенью)

***  

9.Считалки.

***  

Мы собрались поиграть.

Ну, кому же начинать?

Раз, два, три – начинаешь ты!

***  

Шли мышата по тропе,

Увидали сыр на пне.

Раз, два, три – поровну дели.

***  

Вышли мыши как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз, два, три, четыре –

Мыши дёрнули за гири.

Вдруг раздался страшный звон,

Убежали мыши вон!

***  

  Ноль.

Сводить к нулю, свести к нулю (лишать всякого смысла, значения).

Абсолютный ноль, круглый ноль (человек ничтожный, совершенно бесполезный в каком-либо деле).

10. Пословицы и крылатые выражения.

Один.

Один за всех, все за одного.

Один в поле не воин.

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

От одного слова, да на век ссора.

Один раз солгал, на век лгуном остался.

Одной рукой и узла не завяжешь.

Два.

Одна голова хорошо, а две лучше.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Старый друг лучше новых двух.

Два сапога – пара.

Три.

Не узнавай друга в три дня, узнавай в три года.

Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени – только три дня.

Четыре.

Без четырёх углов изба не рубится.

Конь о четырёх ногах, да и то спотыкается.

Пять.

Знать, как свои пять пальцев. (Знать очень хорошо).

Пятое  колесо в телеге.  (Лишний, ненужный в каком-либо деле человек).

 Семь.

Семеро с ложкой – один с плошкой.

За семью печатями.   (Скрытое, недоступное пониманию).

На седьмом небе.  (Высшая степень радости, счастья).

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

У семи нянек дитя без глазу.

Семь пятниц на неделе.

Восемь.

Весна да осень – на дню погод восемь.

Восьмое чудо света.

Девять.

Девятый вал.  (Наивысший подъём, взлёт)

Десять.

Дело десятое.    (Не столь важное, несущественное).

Не трусливого десятка.   (Смелый человек).  

11. Скороговорки.

***

В один клин, Клим, колоти.

***

Возле грядки – две лопатки,
Возле кадки – два ведра.

***

Три сороки, три трещотки
Потеряли по три щетки:
Три – сегодня, три – вчера, три – еще позавчера.

***

У четырёх черепашат по четыре черепашонка.

***

Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.

***

Шесть мышат в камыше шуршат.

***

Саша шустро сушит сушки.
Саша высушил штук шесть.
И смешно спешат старушки
Сушек Сашиных поесть.

***

Вывод

Для развития математических способностей очень важно использовать с дошкольниками художественное слово. Устное народное творчество, способствует не только знакомству, закреплению, конкретизации знаний детей о числах, величинах, геометрических фигурах и телах и т.д., но и развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности детей, тренировке внимания и памяти. Оно может широко использоваться в работе с дошкольниками как прием, побуждающий к приобретению знаний - при знакомстве с новым материалом (явлением, числом), как прием, развивающий наблюдательность, при закреплении определенного знания, как игровой (занимательный) материал, отвечающий возрастным потребностям детей дошкольного возраста.

Список литературы

1.  Аникин В. П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. - М.: Дет. лит., 1988.

2.  Венгер Л.А. , Дьяченко О.М. "Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста". - М.: Просвещение 1989 г.

3.  Виноградов Г. С. Народная педагогика. Иркутск, 1926.

4.  Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк.: книга для учителя. - М.,: "Просвещение", 1991.

5.  Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. - Под ред. А.А.Столяра. - М.: Просвещение, 1991).

6.  Данилова, В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 1987.

7.  Дошкольное воспитание , 1988г. № 2 стр. 26-30.

8.  Ерофеева Т.И. и другие. "Математика дня дошкольников",- М.: Просвещение 1992г.

9.  Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1992.

10.  3вонкин А. "Малыш и математика, непохожая на математику". Знание и сила, 1985г. стр. 41-44.

11.  Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. -М. : Учпедиз. 1939г. стр. 10-51.

12.   Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М., 1994.

13.   Логинова В.И. "Формирование у детей дошкольного возраста (3-6 лет) знаний о материалах и признаках, свойствах и ка

Приложение

Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим и

по математике.

«Путешествие на Планету Радости»

Цели занятия:

Закрепить знания детей об окружающем мире и здоровье человека.

Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление.

Учить в проблемной ситуации находить позитивное решение.

Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Развивать фантазию,  творчество.

Часть I

Воспитатель:

-Ребята, мы с вами много путешествовали.  Вы  помните, где мы бывали?

Сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие на «Планету радости». Там нас ждут весёлые игры и интересные задания. Вы готовы? Тогда становитесь в круг, беритесь за руки, мы отправляемся в полёт.

(Дети поднимают руки вверх и становятся на носочки.)

Полетели! А пока мы с вами летим на «Планету Радости» я предлагаю вам поиграть в игру.

Игра «Настроение»

(Педагог показывает карточки, а дети говорят, какое на них изображено настроение).

Воспитатель:

-Ребята, а какой вы хотели бы видеть меня? Вот такой…(педагог имитирует злость) или вот такой   (имитирует радость). Конечно весёлой и доброй. И я вас видеть весёлыми и счастливыми. А вы не хотите поделиться хорошим настроением  с другими людьми? Тогда давайте пошлем это настроение с воздушным поцелуем друг другу, солнышку, новому дню.

-Ну, вот мы и прилетели!

(в группу влетает воздушный шарик)

-Ой, что это такое? Какой красивый шарик! Наверное, он хочет с нами поиграть.

(Дети играют шариком, неожиданно он лопается. Звучит тревожная музыка. Раздаётся таинственный голос).

Голос:

-Дорогие ребята! С вами говорят жители «Планеты Радости». Злой волшебник заколдовал нашу «Планету» и на ней поселились Печаль и Скука. Помогите нам, пожалуйста. Найдите волшебную картину и расколдуйте нас.

Воспитатель:

-Ну что, ребята, поможем жителям «Планеты радости»? Тогда в путь, искать картину! Для того, чтобы вам труднее было её найти, Злой Волшебник разрезал её на части.

(Дети ищут в разных частях группы части картины и составляют её).

-Знаете, почему эта картина волшебная? Потому, что на обратной стороне частей картины написаны цифры. Они обозначают  номер задания. Если вы выполните все эти задания, то зацветёт Цветок радости и подарит всем людям счастье и любовь!

Часть II

Первое задание – «Домики чисел»

Воспитатель: (читает задание, которое оставил Злой Волшебник):

-В Математическом городе случилась неприятность. Жители «Домиков чисел» заблудились. Чтобы узнать, какая цифра в каком домике живёт, нужно посчитать количество геометрических фигур, нарисованных на домике.

(Дети ищут «домики» цифр)

Второе задание – «Весёлая улица»

Воспитатель:

-Почтальон из Математического города не может найти нужную улицу. Помогите почтальону. Используя план и карту, прочитайте название улицы.

(Двигаясь по плану, дети из букв составляют название улицы).

Третье задание – «Советы Злого  Волшебника».

 Воспитатель:

-Злой волшебник оставил вам письмо, в котором даёт вам различные советы. Вы Должны сами разобраться, какие советы плохие, а какие хорошие. Послушайте, что пишет Злой волшебник.

«Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

На неправильный совет

Вы потопайте – нет, нет».

-Не пускайте дядю в дом,

Если дядя не знаком.

И не открывайте тёте,

Если мама на работе.

-Не грызите лист капустный,

Он совсем, совсем невкусный.

Лучше ешьте шоколад,

Вафли, сахар, мармелад.

Это правильный совет?

-Заболел вдруг носик твой,

Доставай платочек свой,

Чисто, чисто им утрись,

И быстро с другом  поделись.

Это правильный совет?

-Чтобы зубы не болели,

Ты грызи морковь смелее,

Длиннонога и стройна,

Всех оранжевей она.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

-Ты на улице гуляешь,

Зимний воздух ты вдыхаешь.

Твёрдо помнишь ты о том,

Что дышать там надо ртом.

Это правильный совет?

Четвёртое  задание – «Блицтурнир»

Воспитатель:

-А теперь давайте решать задачи. Хотите? Только должна вас предупредить, что задачи не простые, а с подвохом. Будьте внимательны.

1. На берёзе 6 больших шишек и 2 маленькие. Сколько всего шишек на берёзе?

2.  Художник нарисовал карандашами цветы: красные розы и синие васильки. Какие цветы лучше пахнут?

3. Снесла уточка яйцо. Кто из него вылупится, петушок или курочка?

4. Пришла весна. С деревьев стали опадать листья. Ветер понёс их по земле. Какого цвета были листья?

5. Чего на поле больше: ромашек или цветов?

-Ну, молодцы, ребята. Все задания выполнили, на самые трудные вопросы нашли ответы. Посмотрите, кто пришёл к нам в гости.

(Воспитатель надевает атрибуты на ребёнка, тот выходит в центр.)

 Это – Весельчак.

Весельчак:

-Ха-ха-ха! Хе-хе-хе! Хо-хо-хо! Здравствуйте, ребята! Меня зовут Весельчак! Я самый большой и сильный на своей планете! Я чемпион!

Воспитатель:

-Весельчак, наши ребята тоже хотят быть большими и сильными. Может быть ты подскажешь, что для этого надо делать?

Весельчак:

-Нужно много есть и долго спать!

Воспитатель:

-И всё?!

Весельчак: (разводит руками)

-И всё!

Воспитатель:

-Ребята, а вы как думаете? Конечно, ещё правильно питаться, много гулять на свежем воздухе, играть разные игры, закаляться и заниматься спортом!

Весельчак:

-А спортом заниматься я тоже люблю!

Воспитатель:

-Ну, тогда вставай вместе с нами, и сделаем «Весёлую разминку»!

Весёлая разминка

(Дети делают разминку, выполняя движения в соответствии с текстом).

Дерево кончается

Где-то в облаках.

Облака качаются

На его руках.

Эти руки сильные

Рвутся в  вышину.

Держат небо синее,

Звёзды и луну!

-Молодцы, ребята, хорошо размялись! Но мы ещё не все задания Злого волшебника выполнили.

Пятое задание -  «Валеологические карточки».

Воспитатель:

-В этом задании надо помочь жителям планеты разобраться, что полезно для здоровья, а что вредно.

( Из карточек, лежащих на столе, девочки выбирают то, что полезно для здоровья, а мальчики – то, что вредно).

Воспитатель:

-Ребята, все задания Злого волшебника вы выполнили. Чтобы окончательно растопить чары Злого Волшебника, давайте поиграем в  игру «На опушке дом стоит».

На опушке дом стоит,             (руки над головой – крыша),

На двери – замок висит,        (сцепляем пальцы рук в замок),

А за дверью стоит стол.         (ладонь пр. руки кладём на лев. кулак)

Вокруг дома – частокол.        (пальцы двух рук  - вверх)

Тук-тук-тук, дверь открой!    (пр. кулак стучит в лев. ладонь)

Заходите, я не злой!              (разводим руки, поклон – приглашение).

Часть III

Когда игра окончена, звучит торжественная музыка и раскрывается Цветок Радости, а в нём сюрпризы для детей.

Воспитатель:

-Ребята, вы освободили Планету Радости от чар Злого Волшебника. Жители этой планеты благодарны вам и приготовили вам сюрприз! А нам пора  возвращаться!

НОД по развитию математических представлений

«В гости к бабушке Арине»

Цели занятия:

Развивать умение сравнивать объекты по одному признаку;

Формировать представления о числе (в пределах пяти);

Развивать глазомер, мышление, память.

Ход занятия.

Воспитатель приглашает детей поиграть (игра с пальчиками).

Пальчики уснули,

В кулачок свернулись.

Один, два, три, четыре, пять,

Захотели поиграть.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья.

Далее воспитатель сообщает, что накануне  в группу пришло приглашение, спрашивает: «Как вы думаете, от кого оно?». Воспитатель показывает конверт, на котором  изображена бабушка рядом с самоваром. (Дети отвечают).

Воспитатель: Да, это письмо от бабушки, а зовут её Арина. Она приглашает нас к себе  в гости. Вы хотите сходить к ней? В дороге могут встретиться всякие неожиданности. Давайте встанем друг за другом  и запомним, кто где стоит, чтобы не потеряться. Я стою впереди всех. Сзади меня стоит…(имя).

(Обращаясь к детям, предлагает сказать, кто стоит у них впереди, кто сзади.)

Запомнили?  Ну, тогда в путь!

Дети идут за воспитателем со словами:

Зашагали ножки, топ, топ, топ!

Прямо по дорожке, топ, топ, топ!

Ну – ка,  веселее, топ, топ, топ!

Вот как мы умеем, топ, топ, топ!

На пути встречаются два «озера», рядом лежат реечки разной длины.

Воспитатель: Что можно сказать об озёрах?  Какие они?  (Озёра разные, одно большое, другое маленькое). Эти озера, наверное, очень глубокие. Чтобы попасть на другой берег, надо построить мосты из реек. Но рейки разной длины. Из какой рейки будем строить мост, чтобы перейти через большое озеро? А через маленькое?

Дети строят длинный и короткий мосты.

Воспитатель предлагает самостоятельно решить, кто по какому мосту пойдёт.

Перейдя через озёра, дети вспоминают, как они стояли, становятся друг за другом и идут дальше. Приходят на полянку.

Воспитатель: (обращает внимание на то, что эта полянка – необычная. У цветов лепестки разной геометрической формы).

Ребята, посмотрите, какая необычная полянка! На ней растут не обычные цветы, а волшебные. Лепестки у них разной геометрической формы. Подул ветер и лепестки все облетели. Остались одни серединки. Давайте вернём каждому цветочку его лепестки.

(Дети составляют цветы, потом опять становятся друг за другом и идут дальше.

Подходят к дому бабушки Арины. На русской печи стоят оладьи, на столе – самовар. Воспитатель надевает платок и фартук и превращается в бабушку Арину.)

Бабушка Арина: Здравствуйте, ребятки, маленькие котятки! Посмотрите, какая у меня печка. Что вы можете про неё сказать?

Дети:

Ча-ча-ча, печка очень горяча. (Дети протягивают руки к печи).

Чи-чи-чи, печёт бабка калачи. (Имитируют лепку калача).

Чу-чу-чу, будет всем по калачу. (Хлопают в ладоши).

Чо-чо-чо, осторожно, горячо! (Прячут руки за спину).

Бабушка Арина: Ребятки, я слышала, что вы любите играть в игру «Ловкий Джек». Давайте поиграем с вами. (Играют).

А вы знаете, что Джек – очень   ловкий человек?

Посмотрите, как сейчас прыгнет он вперёд пять раз.

Начинайте-ка считать:  раз, два, три, четыре, пять.

А теперь пять раз подряд прыгнет ловкий Джек назад.

Начинайте-ка считать:  раз, два, три, четыре, пять.

Бабушка Арина: Ребятки, я приготовила вам угощение и приглашаю вас за стол.

 Ладушки, ладушки, пекла Арина оладушки,

 Маслом поливала, деток угощала.

Насте – два, Марусе – два, и т.д.  (раздаёт оладушки детям).

Вкусные оладушки у нашей бабушки.

 Дети пьют чай с оладушками.

Вот так мы живём, оладушки жуём,

Чаем запиваем, всех по-русски угощаем.

Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим и по математике.

«Путешествие на Планету Радости»

Цели занятия:

Закрепить знания детей об окружающем мире и здоровье человека.

Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление.

Учить в проблемной ситуации находить позитивное решение.

Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Развивать фантазию,  творчество.

Часть I

Воспитатель:

-Ребята, мы с вами много путешествовали.  Вы  помните, где мы бывали?

Сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие на «Планету радости». Там нас ждут весёлые игры и интересные задания. Вы готовы? Тогда становитесь в круг, беритесь за руки, мы отправляемся в полёт.

(Дети поднимают руки вверх и становятся на носочки.)

Полетели! А пока мы с вами летим на «Планету Радости» я предлагаю вам поиграть в игру.

Игра «Настроение»

(Педагог показывает карточки, а дети говорят, какое на них изображено настроение).

Воспитатель:

-Ребята, а какой вы хотели бы видеть меня? Вот такой…(педагог имитирует злость) или вот такой   (имитирует радость). Конечно весёлой и доброй. И я вас видеть весёлыми и счастливыми. А вы не хотите поделиться хорошим настроением  с другими людьми? Тогда давайте пошлем это настроение с воздушным поцелуем друг другу, солнышку, новому дню.

-Ну, вот мы и прилетели!

(в группу влетает воздушный шарик)

-Ой, что это такое? Какой красивый шарик! Наверное, он хочет с нами поиграть.

(Дети играют шариком, неожиданно он лопается. Звучит тревожная музыка. Раздаётся таинственный голос).

Голос:

-Дорогие ребята! С вами говорят жители «Планеты Радости». Злой волшебник заколдовал нашу «Планету» и на ней поселились Печаль и Скука. Помогите нам, пожалуйста. Найдите волшебную картину и расколдуйте нас.

Воспитатель:

-Ну что, ребята, поможем жителям «Планеты радости»? Тогда в путь, искать картину! Для того, чтобы вам труднее было её найти, Злой Волшебник разрезал её на части.

(Дети ищут в разных частях группы части картины и составляют её).

-Знаете, почему эта картина волшебная? Потому, что на обратной стороне частей картины написаны цифры. Они обозначают  номер задания. Если вы выполните все эти задания, то зацветёт Цветок радости и подарит всем людям счастье и любовь!

Часть II

Первое задание – «Домики чисел»

Воспитатель: (читает задание, которое оставил Злой Волшебник):

-В Математическом городе случилась неприятность. Жители «Домиков чисел» заблудились. Чтобы узнать, какая цифра в каком домике живёт, нужно посчитать количество геометрических фигур, нарисованных на домике.

(Дети ищут «домики» цифр)

Второе задание – «Весёлая улица»

Воспитатель:

-Почтальон из Математического города не может найти нужную улицу. Помогите почтальону. Используя план и карту, прочитайте название улицы.

(Двигаясь по плану, дети из букв составляют название улицы).

Третье задание – «Советы Злого  Волшебника».

 Воспитатель:

-Злой волшебник оставил вам письмо, в котором даёт вам различные советы. Вы Должны сами разобраться, какие советы плохие, а какие хорошие. Послушайте, что пишет Злой волшебник.

«Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

На неправильный совет

Вы потопайте – нет, нет».

-Не пускайте дядю в дом,

Если дядя не знаком.

И не открывайте тёте,

Если мама на работе.

-Не грызите лист капустный,

Он совсем, совсем невкусный.

Лучше ешьте шоколад,

Вафли, сахар, мармелад.

Это правильный совет?

-Заболел вдруг носик твой,

Доставай платочек свой,

Чисто, чисто им утрись,

И быстро с другом  поделись.

Это правильный совет?

-Чтобы зубы не болели,

Ты грызи морковь смелее,

Длиннонога и стройна,

Всех оранжевей она.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

-Ты на улице гуляешь,

Зимний воздух ты вдыхаешь.

Твёрдо помнишь ты о том,

Что дышать там надо ртом.

Это правильный совет?

Четвёртое  задание – «Блицтурнир»

Воспитатель:

-А теперь давайте решать задачи. Хотите? Только должна вас предупредить, что задачи не простые, а с подвохом. Будьте внимательны.

1. На берёзе 6 больших шишек и 2 маленькие. Сколько всего шишек на берёзе?

2.  Художник нарисовал карандашами цветы: красные розы и синие васильки. Какие цветы лучше пахнут?

3. Снесла уточка яйцо. Кто из него вылупится, петушок или курочка?

4. Пришла весна. С деревьев стали опадать листья. Ветер понёс их по земле. Какого цвета были листья?

5. Чего на поле больше: ромашек или цветов?

-Ну, молодцы, ребята. Все задания выполнили, на самые трудные вопросы нашли ответы. Посмотрите, кто пришёл к нам в гости.

(Воспитатель надевает атрибуты на ребёнка, тот выходит в центр.)

 Это – Весельчак.

Весельчак:

-Ха-ха-ха! Хе-хе-хе! Хо-хо-хо! Здравствуйте, ребята! Меня зовут Весельчак! Я самый большой и сильный на своей планете! Я чемпион!

Воспитатель:

-Весельчак, наши ребята тоже хотят быть большими и сильными. Может быть ты подскажешь, что для этого надо делать?

Весельчак:

-Нужно много есть и долго спать!

Воспитатель:

-И всё?!

Весельчак: (разводит руками)

-И всё!

Воспитатель:

-Ребята, а вы как думаете? Конечно, ещё правильно питаться, много гулять на свежем воздухе, играть разные игры, закаляться и заниматься спортом!

Весельчак:

-А спортом заниматься я тоже люблю!

Воспитатель:

-Ну, тогда вставай вместе с нами, и сделаем «Весёлую разминку»!

Весёлая разминка

(Дети делают разминку, выполняя движения в соответствии с текстом).

Дерево кончается

Где-то в облаках.

Облака качаются

На его руках.

Эти руки сильные

Рвутся в  вышину.

Держат небо синее,

Звёзды и луну!

-Молодцы, ребята, хорошо размялись! Но мы ещё не все задания Злого волшебника выполнили.

Пятое задание -  «Валеологические карточки».

Воспитатель:

-В этом задании надо помочь жителям планеты разобраться, что полезно для здоровья, а что вредно.

( Из карточек, лежащих на столе, девочки выбирают то, что полезно для здоровья, а мальчики – то, что вредно).

Воспитатель:

-Ребята, все задания Злого волшебника вы выполнили. Чтобы окончательно растопить чары Злого Волшебника, давайте поиграем в  игру «На опушке дом стоит».

На опушке дом стоит,             (руки над головой – крыша),

На двери – замок висит,        (сцепляем пальцы рук в замок),

А за дверью стоит стол.         (ладонь пр. руки кладём на лев. кулак)

Вокруг дома – частокол.        (пальцы двух рук  - вверх)

Тук-тук-тук, дверь открой!    (пр. кулак стучит в лев. ладонь)

Заходите, я не злой!              (разводим руки, поклон – приглашение).

Часть III

Когда игра окончена, звучит торжественная музыка и раскрывается Цветок Радости, а в нём сюрпризы для детей.

Воспитатель:

-Ребята, вы освободили Планету Радости от чар Злого Волшебника. Жители этой планеты благодарны вам и приготовили вам сюрприз! А нам пора  возвращаться!

Математическая сказка "Курочка Ряба"

Жили - были дед  и баба   , и была у них курочка Ряба   . Снесла как - то Ряба яичко  - оно было золотым.   бил, бил - не разбил.   била, била - не разбила. Но тут появилась мышка , махнула хвостом,   упало и разбилось.

 плачет,   плачет, а   кудахчет:

- Не плачь  !

- Не плачь  !

Снесу я вам   не круглое, а квадратное, чтобы не разбилось.

НОД по развитию количественных представлений дошкольников, с использованием устного народного творчества.

(фрагмент занятия)

– Ребята, сегодня к нам в гости придут наши старые друзья, а кто – вы можете узнать, отгадав следующую загадку:

Всех их мама очень любит.

Слушаться им всем велит.

Говорит:

“Придет к нам волк,

Он в двери постучит.

Вы ему не открывайте”.

Кто ответит без подсказки,

Кто герои этой сказки?

Ну, конечно, это … (Семеро козлят)

Как называется сказка, в которой главными героями являются семеро козлят? Какой математический термин вы услышали в названии этой сказки? (Число семь). Сегодня мы с вами познакомимся с записью числа 7, т.е. с цифрой 7. Каких животных в этой сказке было семь? (Семеро козлят) Что любят есть козлята?

Отсчитайте 7 кочанов капусты из раздаточного материала, лежащего у вас на тарелках, и обозначьте это количество числом и соответствующей цифрой (Один ребенок выполняет задание у доски, а остальные на своих рабочих местах). Каждое число имеет свой знак на письме, то есть цифру. Кто из вас знает эту цифру? Вот как говорит о ней С.Я. Маршак: “Вот семерка – кочерга, у нее одна нога”.

Возьмите карточку с цифрой 7, вырезанную из наждачной бумаги. Какая цифра изображена на карточке? (7) Проведите указательным пальцем по поверхности цифры. Закрыв глаза, обследуйте цифру 7 пальцами и представьте ее перед глазами. Напишите цифру 7 в воздухе

а) ладонью;

б) двумя руками одновременно;

в) носом.

Вспомнить загадки с числом и цифрой 7. Например:

Семеро ребят на лесенке

заиграли песенки. (Ноты)

Приказало солнце – стой,

Семицветный мост крутой!

Туча скрыла солнца свет -

Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга)

Какие пословицы, поговорки, скороговорки, вы знаете, где встречается это число и цифра 7? Например: “Семь раз отмерь, один раз отрежь”. С детьми можно раскрыть смысл этой пословицы, который заключается в том, что, перед тем как сделать что-нибудь серьезное, нужно тщательно все обдумать и предусмотреть.

“У семи нянек дитя без глазу”, “Семеро одного не ждут”, “Семь пятниц на неделе” и др.

“У Степана есть сметана, простокваша да творог, семь копеек – туесок”, “Сидели, свистели семь свиристелей” и др.

Назовите сказки, в названии которых встречается число и цифра 7? (“Белоснежка и семь гномов”, “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях” А.С. Пушкина, “Цветик-семицветик” В. Катаева и др.).

Далее с детьми можно рассмотреть состав числа из единиц и двух меньших чисел, используя числовую линейку и ритмический рисунок состава числа 7. (Воспитатель хлопает в ладоши или отстукивает карандашом ритмический рисунок числа 7).

Занятие по математике на тему: «Число и цифра 5».

Цель: Познакомить дошкольников с числом и цифрой 5, научить записывать новую цифру; продолжить работу по образованию ряда чисел; совершенствовать грамматический строй речи; развивать логическое мышление; воспитывать мотивацию к учению.

Форма занятия: занятие – сказка.

Оборудование: магнитофон, аудиозапись сказки «Колобок», фигурки (герои сказки), индивидуальные карточки, геометрические фигуры, рисунки, картинки, лента чисел 1-5.

Словарь: первый, второй, третий, четвѐртый; плюс, минус.

Ход занятия.

1. Организационный момент. Проверка готовности к занятию.

2. Речевая зарядка.

-Какое сейчас будет занятие?

-Вы любите сказки?

-Отгадайте, из какой сказки этот отрывок? (звучит фрагмент аудиозаписи сказки «Колобок»).

- Назовите героев этой сказки.

2. Повторение пройденного.

А) Работа по карточкам. Ориентировка на листе бумаги.

- Соедините точки по порядку красным карандашом.

.1 .2

.4 .3

- Какая получится фигура, если еще соединить точки 1 и 4?

- Это домик дедушки и бабушки, но чего ему не хватает? (Крыши).

- Она появится, если вы дополните ряды чисел.

На доске: 1 2 … 4

1 … 3 4

После выполнения задания каждый ребенок получает цветной треугольник и достраивает крышу.

Б) Различение геометрических фигур.

- Итак, жили-были дедушка и бабушка. А как у них появился Колобок?

- Какой формы он был?

- Найдите тот Колобок, который испекла бабушка. (Показ рисунков: квадратный Колобок, овальный, круглый, треугольный).

В) Количественный и порядковый счет в пределах 4.

- Каких животных встречал Колобок?

- Какие животные здесь лишние? (На магнитной доске фигурки: еж, заяц, лиса, медведь, волк).

- Сколько животных он встретил?

- Кого он встретил первого? Второго? (Дети выстраивают в нужной последовательности все фигурки).

3.Устный счет. Игра «Заяц и морковь».

- Заяц повстречался с Колобком и обещал его пропустить дальше, если мы поможем ему посчитать примеры. Ведь тогда он сможет эти морковки съесть. (На доске морковки, а на них примеры).

1+1 1+2 2+2 1+3 4-2 3-2 4-3 3-1

Дети 3 группы используют палочки.

4. Проблемная ситуация.

- Кого встретил потом Колобок? (Волка).

- Волк насобирал корзину шишек и просит помочь их пересчитать.

(Показ корзины с пятью шишками).

Дети считают до четырех, а дальше затрудняются назвать число.

5. Знакомство с цифрой 5.

- Сегодня вы познакомитесь с новой цифрой 5 (показ). Число пять следует за числом 4.

Учитель демонстрирует ленту чисел 1, 2, 3, 4, 5.

- Посчитаем хором от 1 до 5.

- Посчитаем шишки волка.

- Сколько больших шишек? 4.

- Сколько маленьких? 1.

- Чтобы все пересчитать, что надо сделать? (Сложить).

На магнитной доске появляется запись из подвижных цифр: 4+1=5

6. Работа с тетрадями.

- Назовите цифру (5).

- После какого числа следует 5?

- Колобок побежал дальше и увидел птиц (иллюстрации).

- Посчитайте их. Каких птиц можно увидеть только зимой? (Снегири).

7. Пальчиковая гимнастика.

- Бежит Колобок по дорожке и палочкой пишет какие цифры?

Показ рисунка: на дорожке большие и маленькие цифры 5.

- Из каких элементов они состоят? Все ли они одинаковы по размеру?

- Напишите пальчиком на столе такие же.

- А вдоль дорожки какие деревья растут? Ели.

- Сделаем упражнение для пальцев «Ёлочка».

Ёлка быстро получается,

если пальчики сцепляются.

Локотки ты подними,

Пальчики ты разведи.

Пальчики пропускаются между собой (ладони под углом друг к другу),

выставляются вперѐд.

8. Работа в тетрадях.

- Колобок писал цифры разного размера, а вы должны написать цифры одинаковые. Каждая цифра живет в своем доме-клеточке. Она не может выходить за пределы своего жилища.

Показ воспитателем на доске написания цифры 5.

Письмо в воздухе, на доске цифры 5.

Письмо в тетрадях.

9. Физкультминутка.

- Вместе с Колобком продолжим путь.

В лес густой мы вошли (маршируют),

Появились комары (легкое похлопывание по различным участкам тела).

Дальше по лесу шагаем (маршируют),

И медведя мы встречаем. (раскачивание туловища из стороны в сторону).

Фигурка медведя перемещается на центр доски.

10. Закрепление нового материала.

- Медведь рассказал Колобку, что встречал сегодня в лесу белок (картинка).

- Посчитайте, сколько их было? (Пять).

- Белочки заготавливали себе корм на зиму. Как вы думаете, что они собирали?

- Нарисуйте для каждой белочки гриб. Сколько грибов надо нарисовать?

А) Рисование в тетрадях.

- Кто встретился Колобку после медведя? (Лиса).

- Хитрая лиса сказала, что отпустит Колобка, если он выполнит ее задания.

А мы ему поможем в этом?

11. Итог занятия.

- Сказка закончилась и мы вернулись в группу. С какой цифрой мы познакомились?

- После какого числа идет число 5?

- Посчитаем хором от 1до5.

Приложение №2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98465-metodicheskaja-razrabotka-ispolzovanie-hudozh