Экологический аспект преподавания физики в основной школе

Экологический аспект преподавания физики в основной школе

(из опыта работы)

Колесникова Елена Владимировна

Учитель физики МКОУ ООШ с/п «Село Даппы»

Формирование нового мышления, ориентированного на кардинальное изменение целей, методов развития цивилизации, на широкое применение природоохранной техники и технологии, стало необходимым фактором выживания. Понимание природы, как единого целого и роли в ней человека является основой развития экологической культуры. Школа призвана дать учащимся элементарное экологическое образование.

В 2000 году разработана «Национальная стратегия экологического образования Российской Федерации», где четко определены цели, задачи, принципы, основные направления экологического образования. В законе Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» также оговорена обязательность преподавания экологии в учебных заведениях.

Основная роль в экологическом образовании и воспитании отводится средней школе.

В РФ принят так называемый интегрированный вариант экологического образования в общеобразовательной школе: в учебном плане нет специального предмета «Экология», а экологический материал рассредоточен по ряду учебных дисциплин. В той или иной мере «экологическую нагрузку» несут все предметы, которые изучает школьник.

Физика - эта наука о природе, поэтому в связи с развитием технического прогресса и технологий, несущих экологическую катастрофу, необходимо рассматривать проблему охраны окружающей среды именно на уроках физики.

Включение элементов экологических знаний на уроках физики сопряжено с рядом трудностей: отсутствие времени, которое можно отвести на данный материал, отсутствие опыта учителя, сложность программного материала по физике, большое количество дидактических целей урока. Тем не менее надо находить время для ознакомления учащихся с экологическимисведениями.

Вопросом экологического образования и воспитания на уроках физики я целенаправленно занимаюсь несколько лет.

Первым этапом работы стала экологизация рабочих программ по учебному предмету. В содержании тем учебного курса помимо предметных знаний и деятельностно-коммуникативных умений, мною выделена экологическая составляющая.

Занимаясь этим вопросом, я, опираясь на монографию «Экологическое образование школьников» (под ред. И.Д. Зверева и И.Т. Суравегиной), выделила в содержании экологических знаний в курсе физики три направления:

1. Методы освоения и использования чистых источников энергии и принципы организации чистых производств.

К чистым источникам энергии относят реки, ветер, солнце и др. А для чистых производств характерно отсутствие отрицательного влияния на природные системы, для этого они должны использовать чистые источники энергии и иметь замкнутые производственные циклы.

2. Рациональное использование природных ресурсов, или уменьшение затрат энергии и материалов на каждую единицу полезного эффекта. Это предполагает развитие знаний:

а) о методах повышения КПД механического устройства и технологических процессов,

б) о путях осуществления безотходной технологии,

в) о методах использования вторичных ресурсов,

г) о способах уменьшения потерь энергии и материалов.

3. Принципы действия защитных сооружений

В разных типах производств используются различные защитные сооружения (бетонные, стальные оболочки, специальные резервуары), консервирующие сооружения (контейнеры, природные резервуары), к очищающим относятся пылегазоуловители и водоочистные сооружения, они улавливаютзагрязнения из газов или воды.

В своей работе по экологическому воспитанию и образованию учащихся в процессе изучения физики я использую различные формы обучения, которые обеспечивают успешную реализацию возможностей экологического образования.

Занимаясь формированием экологической культуры и расширением экологических знаний, я не ограничиваюсь только традиционными уроками по программе, на которых затрагиваются вопросы экологии, предлагаются к решению качественные и количественные задачи с экологическим уклоном. В своей работе я также использую следующие нетрадиционные формы уроков: урок-суд («Суд над автомобилем», «Суд над атомом»), урок-конференция («Воздействие электрического и магнитного полей на человека»).

Большое внимание экологическому аспекту я уделяю при проведении внеклассных мероприятий в рамках предметной недели (КВН «Физика и экология», круглый стол «Электрификация и охрана окружающей среды»). Особое место отвожу экологическому образованию и воспитанию в мероприятиях, приуроченных Дню памяти жертв радиационных аварий и катастроф.

В нашей школе существует ШНО «Галилео», проводятся ежегодные научно-практические конференции. Выбирая тематику исследовательских работ для научно-практической конференции, руководствуюсь тем, чтобы вопросы были актуальны, доступны, тесно связаны с программным материалом, разнообразны, интересны по замыслу. Школьниками были подготовлены и представлены на научно-практических конференциях работы последующим темам: «Транспорт и окружающая среда», «Чернобыльская катастрофа и её последствия», «Выбросы вредных веществ при эксплуатации АЭС» и др. Учащаяся Петрова Софья выступала на районной научно-практической конференции «Юность - науке» с исследовательской работой «Как воздействует радиация на человека и окружающую среду? »

Также в рамках работы со способными уже не первый год принимаю участие в Всероссийском интернет проекте «Удивительный мир физики». В текущем учебном году учащимися 8 класса была выполнена исследовательская работа по энергосбережению, проведена эвристическая беседа для учащихся начальной школы «Дом, в котором я живу», ребята приняли участие в он-лайн викторине по энергосбережению.

В рамках участия команды нашей школы в краевом конкурсе-семинаре «Цифровые каникулы 2013» подготовлена творческая работа «ЭкоДом», заслужившая у жюри наивысшие оценки. Успешность первого опыта подвигла на дальнейшее использование такой формы работы.

Считаю, что выполнение исследовательских и творческих работ с экологическим уклоном способствует формированию ответственного отношения учащихся к природе, ее охране.

Как показывает опыт работы, экологическое образование и воспитание учащихся школьников в процессе обучения физике развивает ряд природоохранительных умений, способствует пониманию взаимосвязи, взаимообусловленности и целостности явлений и процессов, протекающих в биосфере. Экологическая направленность преподавания физики усилена главным образом в результате рассмотрения природных явлений, а также влияния человеческой деятельности на окружающий мир.

Литература:

Дронов Б.А. Экологическое обучение школьников. Методическое пособие для учителей- М.: Просвещение, 2008.-96 с.

Лорентсен Р., Д.А. Хойстад. Школьная программа использования ресурсов и энергии. – М.: Дрофа, 2004. – 87с.

Стаценко А.В. Экологическое воспитание учащихся в процессе изучения физики. Методическое пособие для учителей.- Барнаул, 2002. – 48с.

Физика и экология. 7-11 классы: материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию/сост. Фадеева Г.А., Попова В.А. – Волгоград: Учитель, 2007. – 73 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9887-jekologicheskij-aspekt-prepodavanija-fiziki-v