Методическая тема: «Развитие творческих способностей у детей. Развитие личности в процессе обучения»

Эссе

Методическая тема: « Развитие творческих способностей у детей. Развитие личности в процессе обучения»

Подготовка компетентных, информированных, инициативных молодых людей, спо­собных принимать самостоятельные решения, соответствует требованиям современного образования и  неотделима от воспитания гражданственности и патриотизма. Патриотизм начинается с любви к малой родине, ее природе, культуре и истории. Педагогической целью учителя биологии считаю научить детей при усвоении данного компонента содержания  биологического образования  любить, охранять и защищать природу.

«Учить учиться всю жизнь» - это известная истина. Учитель находится в постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь является исследователем. Для меня большое влияние на формирование учительского профессионализма оказывает научно-методическая деятельность, которая предполагает ознакомление с современными научными  технологиями, знание образовательных про­грамм, изучение и применение лучшего педагогического опыта коллег. Уровень профессиональной компетентности во многом поддерживается . 

Эффективность современного урока основывается на широкой реализации связи с жизнью, на применении новых активных форм обучения. Моя деятельность  со­пряжена с творческим подходом. Учитель как  друг и добрый наставник, прежде всего, должен пробудить в ребенке желание познавать, искать и экспериментировать, сформировать познавательный интерес и  научить учиться, то есть сформировать компетентную в познавательной деятельности личность.

Работаю в 5-11 классах. Преподаю предмет биологию. Работаю по УМК Сонина. Достоинства этой программы вижу в том, что материал полностью раскрыт и доступен учащимся по возрастным категориям. В 10-11 классах предпочитаю УМК Агафонова и Сивоглазовой, т.к. учебный материал понятен и написан просто.

   В моей практике особое место занимают уроки, на которых используются компьютерные программы.   Актуальность использования учебных программ для учителя и ученика состоит в том, что:

программы можно использовать как на уроке с помощью учителя, так и самостоятельно в компьютерном классе или дома;

задания, предлагаемые в программе, могут являться как тренажерными, так и контрольными;

есть возможность распечатать необходимый материал

находить нужные сведения, сравнивать изображенные объекты или процессы.

На уроках биологии большое место занимают практические и лабораторные работы. Лабораторные и практические работы, направленные на экспериментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений, составляют важную часть теоретической и профессиональной практической подготовки учащихся. Они развивают наблюдательность, вызывают интерес к учебному предмету и изучению живой природы, активизируют познавательную деятельность школьников, способствуют лучшему усвоению учащимися биологических знаний, практических умений и навыков, приучают к культуре труда.

При планировании состава и содержания лабораторных работ следует исходить из того, что лабораторные работы имеют следующие ведущие дидактические цели:

-экспериментальное подтверждение и проверка существенных теоретических положений (законов, зависимостей), и поэтому преимущественное место занимают при изучении дисциплин математического и общего естественнонаучного, общепрофессионального циклов;

- формирование практических умений – профессиональных (выполнять определенные действия, операции, необходимые в последующем в профессиональной деятельности) или учебных (решать задачи по биологии.), необходимых в последующей учебной деятельности;

При выполнении лабораторных работ учащиеся овладевают первоначальными умениями и навыками, которые в дальнейшем закрепляются.

Наряду с формированием умений и навыков в процессе выполнения лабораторных работ обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способность и готовность использовать теоретические знания на практике, развиваются интеллектуальные умения.

Так же огромную роль в обучении биологии занимают кружки, олимпиады. Учащиеся посещающие кружки больше проявляют интереса к предмету. Они же участвуют в олимпиадах. Участвуя в олимпиадах ученики осваивают новые знания и для них есть возможность сравнить свои знания с другими учениками.

  Современная школа не может развиваться без освоения новой практики образования, т.е. без организованного в ней инновационного процесса – процесса создания и освоения новшеств, движения к качественно новому состоянию. А разработка и освоение инноваций предполагает наличие у педагогов способности к продуцированию нового, т.е. высокоразвитую способность к творчеству. Один из важнейших аспектов модернизации образования заключается в том, что в системе образования зарождаются и занимают ведущие позиции новые субъекты активизации инновационных процессов .

   Информатизация образования является одной из важнейших составляющих процесса модернизации системы образования, направленного на повышение качества образования.

   Овладение коммуникационной компетенцией становится одним из основных условий успешной социализации выпускников.

   Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогом, главный лозунг которого: “Быть с веком наравне”. На данном этапе, важнейшая задача преподавателя – научить подрастающее поколение жить в информационном мире, уметь находить и использовать необходимые знания.

Следовательно, эффективность образования напрямую зависит от уровня подготовки преподавателя. С переходом в новое информационное общество вырастают требования к профессиональному уровню педагога. Ставки делаются на специалистов, способных осваивать новшества, способных принести в школьный класс творческий дух и энергию.

Это обусловлено ускорением темпов развития цивилизации. Знания быстро устраивают в меняющемся мире и требуют постоянного обновления, что ведет к непрерывному обучению.

Информатизация общества поражает не только новые возможности для человека, но также и принципиально новые проблемы. Эти проблемы охватывают все сферы жизнедеятельности человечества. А каковы эти проблемы в образовании?

Вот основные из них:

 Недостаточная оснащенность школ компьютерами из-за нехватки средств на их приобретение.

Многие имеющиеся школьные компьютеры морально устарели. Они, как правило, маломощны, редко оснащены доступом к сети Интернет.

Еще часто встречается консерватизм педагогического состава, привыкшего работать по - старинке и испытывающего дискомфорт при работе с техническими новшествами.

Трудности ориентации в гигантских потоках информации.

Недолговечность используемых носителей информации. Информация может быть не найдена, потеряна, растворена, не сохранена.

Трудности отбора качественной и достоверной информации, т.е. угроза дезинформации.

Информационное неравенство людей, что обостряет социальное неравенство. Еще не у всех людей есть желание и материальная возможность приобщиться к техническим новшествам современного мира.

Возможность манипулирования сознанием людей в результате влияния на общество средств массовой информации.

Появление информационных болезней, когда человек полностью уходит в виртуальный мир компьютера, переставая осознавать реальность.

Из вышесказанного ясно, что информатизация общества, влекущая за собой и информатизацию образования, имеет свои плюсы и минусы. А педагогические работники, в свою очередь, должны чутко реагировать на все изменения в стратегии образования, разумно использовать информационно-коммуникативные возможности нового века, выявлять и решать актуальные проблемы отрасли.

Стремлюсь организовывать поисковую деятельность учащихся, активизировать их мысль на каждом этапе урока, учитывая психологические особенности учащихся. Для осуществления дифференцированного подхода к обучению учащихся использую разноуровневый раздаточный материал. Особое внимание уделяю выработке умений и навыков самостоятельной и творческой работы с использованием учебника, справочной литературы, показывая на примерах, как выделить главное в тексте, найти ответ на поставленный вопрос, как лучше запомнить, как установить  причинно–следственные  связи, но при этом ни в коем случае не перегружаю учеников.

В своей практике использую различные виды организации обратной связи, форм контроля  и самоконтроля. Наиболее результативными являются:   уплотненный учет знаний (по карточкам, у доски и на месте);      выполнение индивидуальных заданий по вариантам;  словарные диктанты; тесты, зачеты по определенным темам.

Для взаимоопроса по теоретическому материалу отбираю правила, важные для ус­воения. На уроке соседи по парте проверяют знание понятия друг у друга и взаимно оценивают ответы, для объективности выставленных учащимися оценок прослушиваются выборочно ответы учащихся на «5» («4», «3»). Так  воспи­тывается объективность в оценке ответа товарища, развивается познавательная актив­ность и интерес к биологии как учебному предмету.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9633-metodicheskaja-tema-razvitie-tvorcheskih-spos