Урок по теме: «Внутренняя среда организма. Кровь, её состав и значение»

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Слова учителя: определив, о какой жидкости идёт речь, вы определите тему урока

За этой жидкостью признавали могучую и исключительную силу: ею скрепляли священные клятвы; жрецы заставляли идолов плакать этой жидкостью, некоторые философы считали её носителем души

2. перед учениками результаты анализов крови. Проблемный вопрос: Можете ли вы на основании имеющихся знаний сделать выводы по результатам анализов

В какой последовательности будем разбирать тему

Пытаются решить, о какой жидкости идёт речь

2. говорят о недостатке знаний

Высказывают предположения

Слушают учителя. Строят предположения

Высказывают предположение о возможности получить знания в ходе урока

Определяют тему урока.

Тема: Внутренняя среда

Кровь.

Цели и задачи.

Задачи: познакомиться с внутренней средой, её значением и составом крови

Записывают в тетради тему

2.Совместное исследование проблемы

.

Поиск решения учебной задачи.

1.Предлагает формы работы для изучения темы: фильм, учебник, рассказ учителя, самостоятельная работа.

1.Выбирают,Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Выбирают формы работы: фильм, учебник, сам. работа, комментарий учителя

Предлагают план работы

3.решение частных задач

1.Изучение состава внутренней среды

Определение понятия гомеостаз

Рассказ учителя о том, что такое внутренняя среда, её составе и значении

Предлагает слайд с изображение схемы внутренней среды. Предлагается опыт с пережатием пальца. Опыт демонстрационный, предупреждение по Т.Б. Термин гомеостаз

Учитель предлагает объяснить работу утюга Т,Б.

Слушают и составляют вопросы в тетради по рассказу

Наблюдают опыт с перетянутым пальцем, анализируют наблюдаемый процесс

Записывают состав среды в тетради

Наблюдают за включение и выключением лампы на утюге

Термин гомеостаз – в тетрадь

Строят речевые высказывания

Строят предположения о причинах изменения внешнего вида перетянутого пальца

Объясняют понятие постоянства (гомеостаз ) на примере работающего утюга (с реле)

Осуществляют устный взаимоконтроль

Изучение состава крови

Организует просмотр фильма о составе крови.

Просматривая фильм, дети заполняют схему о составе крови

Воспринимают ответы обучающихся,

Осуществляют самоконтроль по предложенному слайду

Изучение состава крови и её функций

Знакомство с особенностями форменных элементов

Предлагает с использование учебника дать характеристику клеткам крови, заполнив таблицу

Заполняют табл. По тексту стр.70-71

Участвуют в обсуждении содержания материала, проводят сравнение, слушают дополнения консультантов

Слушают сообщение о Мечникове, высказывают своё отношение

Слушают сообщение о лейкоцитах

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

самоконтроль

Изучение особенностей строения и функций эритроцитов

Используя таблицу, предлагает связать строение и выполняемые функции эритроцитов

Находят связь между строением и функциями

Выполняют лабораторную работу Строение крови лягушки и человека

Строят речевые высказывания

Изучение особенностей строения лейкоцитов

Используя таблицу, предлагает связать строение и выполняемые функции лейкоцитов

Сообщения о Мечникове

Сообщение о лейкоцитах Находят связь между строением и функциями

По рисунку находят соответствие между цифрой и обозначением

Строят речевые высказывания Сообщение о Мечникове

Сообщение о лейкоцитах

самоконтроль

Изучение особенностей строения тромбоцитов

Используя таблицу, предлагает рассказать о строение и выполняемые функции тромбоцитов

Составляют логическую цепочку

Фибриноген-фибрин-тромб

Составляют схему свёртывания крови

Решение проблемного вопроса

Предлагает сравнить данные таблицы с результатами анализов и сделать выводы

Проводят сравнение

Строят речевые высказывания

контроль

4.Контроль

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Предлагает вспомнить все понятия урока и дать им определения

Фронтально. Выбирают термин и дают определение

Строят речевые высказывания

Осуществляют самоконтроль

5. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

взаимооценка

6.Рефлексия

Оценивает деятельность учеников на уроке

Предлагает высказать своё отношение

Что показалось особенно интересным

Что вызвало затруднения

Что показалось трудным