Комментарии

В статье сделан акцент на роль логоритмики в коррекционной работе с детьми со статусом ОВЗ. Конкретно указаны методы логоритмики, на что влияют занятия логоритмикой у детей с разными нарушениями, в том числе со статусом ОВЗ. Четко и структурировано представлены исследования разных авторов по данной теме. Указаны принципы и структура занятий по логоритмике.

Занятие логически выстроено четко. Подобранные задания интересны для детей, соответствуют принципу "от простого к сложному". Понравилось, что всё занятие построено в форме игры "Что? Где? Когда?". Для детей дошкольного возраста это необычно, что еще больше вызывает интерес. Также понравилось, что в каждом раунде присутствуют разные герои сказок.

Автор четко прописала вначале статьи понятие "сенсорная интеграция", как выглядит норма, а как нарушение данного процесса. Описаны оба типа нарушений сенсорной интеграции: гиперчувствительность и гипочувствительность и их проявления. Автор описала проявления данных нарушений, которые легко могут заметить родители и педагоги. Понравились приведенные примеры упражнений в работе с детьми с ТМНР.

Автор статьи показала, насколько важна каждая деталь в коррекционной работе с детьми с РАС на каждом этапе. Как эмоциональная сфера, ее плавность нужно сохранять с самого начала и до конца коррекционной работы с данными учащимися. Внимание и мелкую моторику нужно отрабатывать на каждом занятии. Приведены примеры заданий на развитие графомоторных навыков и мелкой моторики.

Автором отмечена важность общения ребенка со взрослым в процессе и через предметную деятельность. В процессе игры дети узнают значение слов, связь предметов и явлений. Простое общение со взрослым через движения и мимику в последнее время теряет свою актуальность. Интерес ребенка к предметам и свойствам помогает развивать речь с разных сторон. Раскрыта связь речи и моторики. Кратко представлены результаты исследований разных ученых в данной области. Понравилось, как автор четко и подробно раскрыл связь пальчиковых игр с развитием речи.

Автор четко сформулировал причины увеличения числа детей с речевыми нарушениями в последнее время. Отмечено, что в нынешнее время для развития речи детей недостаточно простого общения со взрослыми. Необходимо развивать предметную деятельность. Автор подробно раскрывает связь речевого развития с развитием мелкой моторики. Сделан акцент на развитие пальцев рук и подробно приведены примеры упражнений, которые могут выполнять дети с родителями в домашних условиях.

Автор четко и кратко представил информацию по истории русского алфавита. Указана причина, для чего придумали русский алфавит и как его внедрили. Отмечено, что нынешний алфавит отличается от первозданного. Интересна информация, что первоначально в алфавите было больше букв, также имелись и заимствованные буквы.

Автор статьи четко и развернуто описал влияние устного народного творчества на развитие речи детей. Указано, какие виды устного народного творчества на какие стороны речи влияют. Скороговорки помогают закрепить труднопроизносимые звуки, народные сказки - ритм речи, обогащают словарь. В них показана красочность и образность родного языка. Отмечено, что после знакомства через произведения народного творчества, дети начинают активно употреблять в речи эпитеты, образные слова, синонимы. Дети нагляднее знакомятся с многозначностью слов. Также важно, что автор подметил, что устное народное творчество благоприятно влияет на звукопроизношение, грамматический строй речи, связную речь

Автор статьи четко сформулировал цель консультации-практикума. По поводу оборудования - для родителей желательно привести конкретные примеры наглядного материала. Понравилось, что автор подчеркнул для родителей, что работа над звуками - это длительный процесс. Отмечено, от чего зависит скорость введения звука в речь. Представлен большой ассортимент игр в домашних условиях. В данном пункте автор статьи уже привел пример игр, доступных для выполнения в домашних условиях.

Логопед наглядно и доступно представила в презентации рекомендации для родителей. Четко прописаны рекомендации по разным направлениям речи: звукопроизношение, фонематическое восприятие, грамматический строй речи, слоговая структура слова, словарный запас, связная речь. Также указано, что рекомендовано развивать помимо речевых функций.

Автор представила для родителей понятия "дисграфия" и "дислексия". И отметила важность раннего выявления признаков данных нарушений. Однако для родителей не раскрыты подробно признаки дисграфии и дислексии, на который они могут обратить внимание в домашних условиях, не представлены примеры данных нарушений на практике.

Автор обозначил связь нейро-игр с автоматизацией звуков. Нейро-игры подобраны грамотно, для звуков в разных позициях (изолированно, слоги, слова, предложения, связная речь). Для каждой группы (позиции) представлены разные упражнения. Понравилось, что автор описал, как организовать занятия с нейро-играми и дал рекомендации для педагогов.

Автор конкретно прописал направления, методы, принципы работы дефектолога по данной теме. В презентации отражены результаты вводной диагностики, дальнейшие этапы коррекционно-развивающей работы, а также результаты по итогам работы за год по данному направлению. Наглядно показаны материалы, используемые на занятиях. Четко представлена структура занятия. Понравилось, что автор разместил фото с упражнениями, выполняемыми детьми. Это поможет молодым специалистам. В конце презентации автор подметил важность использования нейропсихологического подхода в коррекционной работе.

Автор четко прописала задачи и оборудование. Понравилось как представлено пособие: готовый (итоговый) вариант, материалы, которые использовались для изготовления. Предметные картинки на разные лексические темы разнообразны и понятны для обучающихся. Комплекс упражнений с данным пособием также изложен лаконично.

В статье чётко прописаны понятие наставничества, его цели, задачи и этапы работы. Также автор подробно описал принципы работы наставника.
Понравилось, что автор отметил ожидаемые результаты. И была представлена модель работы наставника.

Автор четко указал, зачем в работе школьного логопеда важно и нужно использовать нейропсихологические подходы. Для результативности коррекционной работы важно развивать не только речь, но и весь мозг, все его отделы. Зачем необходимо связывать в работе развитие речи и дыхания. Понравилось, что автор дал предложил варианты упражнений, а не ограничился теорией.

Задачи сформулированы четко. Занятие выстроено лаконично. Прослеживается вводная, основная и итоговая часть занятия. Все задания представлены в игровой форме, что немаловажно для детей с речевыми нарушениями. У них часто долгое время доминирует игровая деятельность. Работа со звуком Р велась во всех позициях: изолированно, слоги, слова, связная речь.

Автор статьи четко и лаконично описала предназначение межполушарных досок, какие отделы головного мозга задействованы при их использовании на занятиях. Отмечено, что развитие нейронных связей тесно связано с развитием речи, и этому способствуют упражнения с использованием межполушарных досок. Также понравилось, что автор описал, на развитие каких познавательных психических процессов влияет данный тренажер.

В статье чётко отмечено, что словарь у детей с речевыми нарушениями ограничен и не точен. И для коррекции лучше использовать специальные игры и упражнения. Именно этот метод (игровой) и помогает обогатить лексику и преодолеть речевые нарушения. Понравилось, что в статье указано, какие конкретно особенности словаря детей с речевыми нарушениями (затрудняются называть предметы по картинкам, не знают многих частей предмета и заменяют эти части на название самого предмета). Такие дети заменяют слова, близкие по ситуации и внешним признакам. В словаре мало обобщающих понятий (затрудняются объединить и назвать предметы одним словом, группой). Понравилось, что приведены примеры, как развивать словарь ребенка. Упражнения разделены на группы: стимулирование развития словаря (упражнения с разными частями речи: глаголами, существительными и др). Понравились упражнения "Дать характеристику предмета" ( что может быть круглым, что делает щенок, что можно сказать про солнышко). Все эти упражнения расширяют, пополняют и активизируют словарный запас детей.

Понравился подбор упражнений на дыхание. Сформирован не только по возрастам, но и по разным видам деятельности в определённом возрасте (для 1 и 2 младшей группы упражнения по подражанию, для средней группы - на умение чувствовать и анализировать свое тело, на особенности вдоха и выдоха). В процессе упражнений сделан акцент на органы дыхательной системы (ноздри, живот, легкие, грудная клетка), что влияет на общее развитие ребенка. Упражнения выполняются с задержкой дыхания, резким и плавным выдохом. В комплексе N 2 упражнения более сложные. Выполняются с напряжением тонуса разных групп мышц. Понравился подбор физических упражнений в сочетании с дыхательной гимнастикой (вдох-выдох с поворотами головы и тела), сочетание напряжения тела с наклонами. Плюс во всех упражнениях данного комплекса губы всегда находятся в одном положении (трубочкой). В комплексе N 3 упражнения на укрепление мышц всей дыхательной системы. Чтобы заинтересовать детей, использованы герои- инопланетяне. Это помогает легче выполнять сложные упражнения. Некоторые упражнения проводятся в сочетании дыхательной гимнастики Стрельниковой и звукопроизношения. Отмечу, что все упражнения проводятся в игровой форме, которая является ведущей в данном возрасте.