Взаимодействие учителя-предметника и педагога-психолога в работе с одарёнными детьми
Взаимодействие учителя-предметника и педагога-психолога в работе с одарёнными детьмиСтатья "Взаимодействие учителя-предметника и педагога-психолога в работе с одаренными детьми" раскрывает особенности работы с одаренными детьми в школе.
В последнее время все чаще уделяют повышенное внимание проблеме целостности всестороннего развития личности ребенка. Поэтому достаточно активизировался интерес к одаренным детям, а также к организации процесса обучения таких талантливых ребят.
Легко и определить одаренного ребенка?
Легко ли работать с одаренным ребенком?
К сожалению, учителя зачастую не стремятся выявить одаренных детей в своем классе; это часто вызвано слабой психологической подготовкой, отсутствием систематических знаний об одаренных детях, недостаточным развитием исследовательских навыков, отсутствием методик обучения одаренных детей. Поэтому должна существовать тесная взаимосвязь учитель-психолог-родитель.
Дети, одаренные особым образом – это большое счастье и большое испытание и для обладателей этого дара, и для педагогов и родителей. Педагоги, работающие с одаренными детьми, сталкиваются с теми же проблемами что и родители этих детей.
Нужна особая психологическая подготовка, чтобы уметь работать с такими детьми. Основная задача психолога – помочь педагогам и родителям в работе с детьми с признаками одаренности.
Определив таких любознательных, настойчивых в поиске ответов, часто задающих глубокие вопросы, склонных к размышлениям, отличающихся хорошей памятью детей, мы должны научить их думать, предпринимать всё возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.
Для меня, как учителя-предметника – это исполнение следующих функций:
- информационная – сотрудничество с родителями с целью распространения информации по особенностям одаренного ребенка;
- развивающая – определение педагогических задач сопровождения с учетом индивидуальных особенностей одаренных детей и потребностей семьи. Разработка и внедрение индивидуальных и групповых программ/занятий развития одаренного ребенка;
- координирующая – осуществляет координацию деятельности учителя-предметника и других преподавателей.
Если говорить об одарённости в области филологии, то такие дети сразу заметны при проведении уроков своей творческой активностью, постановкой нестандартных вопросов (причем, к таким вопросам нужно быть готовыми). В работах таких детей обязательно есть необычные гипотезы, интересная аргументация и стремление расширить границы своего знания по предмету.
Тесное сотрудничество с педагогом-психологом в работе с одаренными детьми помогает мне вновь убедиться, что каждый человек индивидуален, каждый ученик – раскрытая книга с ненаписанными страницами, и напишется на них то, что предложит жизнь! Моя задача как учителя-словесника - увидеть лучшее в ученике, увидеть то, что сокрыто за ошибками в словах, за неровным почерком и неумелыми высказываниями. Увидеть, а потом и помочь ему сохранить этот высокий уровень развития, дать возможность раскрыть свои способности в дальнейшем и не ограничивать эти способности определёнными рамками.
Отвечая на вопросы, поставленные ранее, можно резюмировать: легко ли определить одаренного ребенка? НЕТ. Иногда с истинно одаренными детьми можно спутать развитых детей, получающих хорошее образование; легко ли работать с одаренными детьми? НЕТ. Работать с ними интересно, но отнюдь нелегко. Это и благодать для педагога, и большое испытание.
Одаренные дети нуждаются в помощи и педагога, и психолога, и родителей. Каждый из нас по отдельности не сможет помочь, но если мы объединимся, то сможем сделать для этих детей гораздо больше.
Задача педагогов и психологов при работе с одаренными детьми — не пассивное наблюдение за их ростом, а создание условий для формирования внутренней мотивации деятельности и системы ценностей, которые создают основу становления духовной личности.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Её содержание направлено на пропаганду здорового образа жизни, а именно: занятия спортом ,борьба с вредными привычками, воспитание у детей лучших качеств человека, таких как смелость, красота, быстрота, стремление к победе, желание обладать ловкостью.
В данной статье четко определены цели и задачи. Основной целью является осознание важности поддержания собственного здоровья, отказ от того, что приносит вред человеческому организму, как нужно совершенствоват ься, чтобы быть гармонически развитой личностью; каким видом спорта лучше заниматься и какую работу нужно организовать для этого.
В начале статьи поставлены проблемные вопросы:
Что нужно для гармоничного развития личности ребенка?
Что воспитывает в человеке лучшие качества?
Что нужно педагогу, чтобы увлечь ребенка в мир физической культуры?
Способствует ли размеренность жизни нашему здоровью?
Во второй части статьи автор рассказывает, как обстоят дела в нашей стране по развитию физической культуры и спорта.
Далее автор делится своей работой, что он делает для того, чтобы воспитывать гармонически развитую личность, физически здоровых детей.
Главной целью своей работы автор считает- организацию досуга школьников, несущего оздоровительный эффект.
В заключении статьи автор высказывает мнение по вопросу решения данной проблемы, каким является современная физическая культура и спорт, и их значение для воспитания гармонически развитой личности.
Статья выполнена грамотно, материал изложен интересно и заслуживает внимания и отличной оценки.
Данная статья может быть использована на уроках физической культуры и внеклассной спортивной работе.
Потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрирует небольшая часть детей.
В практике школьного обучения одаренными принято называть детей, которые, по оценке специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения в одной или нескольких сферах: интеллектуально й, творческого или продуктивного мышления, организаторской , художественной, спортивной и др.
и , как правильно отметил автор, это необходимо учитывать
Очень полезная статья, спасибо!