Баринова Елена Владимировна
Фольклор как средство коррекции речевой деятельности дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)
Фольклор как средство коррекции речевой деятельности дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)Статья посвящена вопросам коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с тяжелыми нарушением речи, посредством русского народного фольклора. В ней рассказывается о выработанных на практике методах работы с детьми данной категории, всесторонней коррекционно-развивающей работе с детьми с ТНР. Музыкальный руководитель делится своим методами и приёмами, который помогает корректировать речь дошкольников.
Как известно, развитие и формирование речи у дошкольников является очень важным этапом. Говорить красиво, эмоционально и выразительно умеет не каждый взрослый, и тем более испытывают затруднения дети, имеющие те или иные нарушения. Задачи, стоящие перед коллективом ДОУ для детей с нарушениями речи, решает весь педагогический коллектив: учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, педагог-психолог, инструктор по физической культуре.
Какова же роль музыкальных занятий в развитии речевого аппарата?
Музыкальное образование непрерывно связано с культурой слуха, а культура слуха - один из важнейших факторов в деле развития правильной речи. И хотя дети с нарушениями речи очень часто не справляются с пропеванием мелодии, плохо запоминают текст песен, недостаточно связывают движения с музыкой, затрудняются в передаче ритмического рисунка, - музыкальные занятия являются эффективным средством для формирования правильной речи у детей с ТНР.
Они способствуют:
- развитию голоса: тембра, силы, диапазона;
- развитию дыхания: глубины вдоха, продолжительности речевого выдоха;
- формированию гибкости, пластичности;
- развитию координации движений, моторики, мимики лица;
- развитию артикуляционного аппарата.
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем правильнее, богаче у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем лучше он познаёт окружающую действительность, полноценнее и содержательнее у него складываются отношения со сверстниками, активнее осуществляется психическое развитие.
В современном дошкольном образованииразвитие речи рассматриваетсякак основа воспитания и обучения детей. И поэтому овладение родным языком является очень важным приобретением ребенка в этом возрасте.
В основе развития речи лежит звукопроизношение. И его правильное формирование - очень сложный процесс: ребёнок учится управлять своим артикуляционным аппаратом, воспринимать речь, обращённую к нему, осуществлять контроль над речью окружающей и собственной. Существует много средств для формирования правильной речи (игры, упражнения, художественные и музыкальные произведения и т. д.) Поэтому педагоги и родители должны помочь детям овладеть родным языком. Этому способствует активное использование фольклора.
Слово «фольклор» в буквальном переводе с английского означает народная мудрость. Устное и песенное народное творчество - это история народа и его духовное наследие. И детям, и взрослым хорошо известны считалки, скороговоркии прочие формы устного народного творчества, которые незаменимы в коррекционной работе с детьми с ТНР. Коррекционно-образовательная среда требует от педагога творческого поиска, сочетания различных технологий, умения работать с детьми и их родителями, взаимодействия со специалистами, обеспечивающими коррекционный процесс. Поэтому важно в коррекционной работе активно использовать возможности устного и песенного народного творчества, которое стимулирует формирование воображения и речи детей.
Велика ценность фольклора в формировании у детей фонематического слуха, слухового внимания и правильного произношения. Также фольклор незаменимый помощник в развитии связной речи. Например, в сказках, небылицах, играх мы развиваем у ребёнка монологическую и диалогическую речь.
Коррекционная работа с детьми с ТНР предполагает комплексное воздействие на все стороны речевого дефекта: исправление неправильного звукопроизношения, связной речи, лексико-грамматического строя, мелкой моторики рук.
В нашем ДОУ функционируют группы комбинированной направленности для детей с ТНР.
Вся коррекционная работа проводится в тесной взаимосвязи учителя - логопеда, воспитателя и музыкального руководителя. В начале каждого учебного года составляется план взаимодействия логопеда и музыкального руководителя на учебный год. В коррекционной работе педагогов используются разные жанры фольклора: потешки, пословицы, поговорки, частушки, попевки, сказки, игры-драматизации, народные подвижные игры, логоритмические игры, игры-хороводы, пальчиковые игры, музыкально-ритмические игры.
Всеми участниками коррекционной работы фольклорные произведения используются на разных этапах образовательной деятельности:
- в организационных моментах
- при изучении темы (в основной части)
- в работе по формировании правильного звукопроизношения
- во время динамических пауз, пальчиковой гимнастики, артикуляционной гимнастики
Важную роль в формировании речи играют малые фольклорные формы такие как: потешки, чистоговорки, считалки, большое место уделяется народной сказке, пословицам, поговоркам, закличкам, загадкам; через некоротое время (зависит от принятия материала) происходит знакомство с хороводными играми. Например, «Заря-заряница», «Царевич-королевич», «Клубочек», «Лебёдушка», «Рыбаки и рыбки», и т. д.
В современных семьях, к сожалению, знают всё меньше обрядов, забывают песни, в том числе и колыбельные. Колыбельная песня содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия. Этому способствует особая интонационная организация (выделение голосом гласных звуков, медленный темп, удобные паузы для дыхания…), наличие повторяющихся звуковых и словесных оборотов, звукоподражаний.
Колыбельные песни вызывают чувство психологического комфорта.
Устное народное творчество необходимо для развития правильной, грамотной и красивой речи ребёнка. Нужно стремиться к тому, чтобы научить детей не только освоить свой родной язык, но и овладеть речью в совершенстве - это: правильный темпо - ритм, достаточное дыхание, характерный тембр, разные интонации.
Для этого начинаем работу с артикуляционных упражнений и пальчиковых игр.
Например, таких пальчиковых игр: «Этот пальчик дедушка…», Мы делили апельсин», «Мы платочки постираем», и т. д. Артикуляционных упражнений: «Пять веселых лягушат», «Здравствуй, солнце золотое!», «Как у бабушки Наташи», «Утром рано я встаю» и др.
Такие игры способствуют развитию мелкой моторики, учит проговаривать текст совместно с выполняемыми действиями.
Важная роль отводится упражнениям на интонирование, при помощи которых дети развивают интонационные стороны речи. Отгадывают по интонации настроение, подражают взрослому в произнесении междометий. На музыкальных занятиях происходит формирование правильного звукообразования и связанное с ним такое качество, как напевность. Дети сначала поют распевки с различной интонацией и звукоподачей,а затем переходят к песням с выражением грусти, радости, удивленияи т. д.используя игровые и танцевальные импровизации. Например песни: «Где ж ты был мой чёрный баран?», «Комарочек», «Ой сад во дворе», «Бояре, а мы к вам пришли».
Формированию напевности способствует исполнение русских народных хороводных песен: «А я по лугу», «Я на горку шла», и др.
Особое место занимают логоритмические игры, представляющие собой объединение движений, словесного наполнения и музыкального фона (или без него). Такие игры являются одной из форм коррекции нарушений слоговой структуры слова. Большим интересом у детей пользуются звуко-речевые игры, в которых дети интонируют по-разному, модулируя голос. Они особо значимы на этапе дифференциации и автоматизации звуков. Например: «Жук», «Весёлый оркестр», «Ленивый жук»
Из всего многообразия жанров и форм детского устного народного творчества наиболее интересными для детей являются считалки.
Считалка-небольшой стишок, форма жеребьёвки, при помощи которой определяют кто водит в игре. По силе эстетического воздействия на детей они, можно сказать, не знают себе равных. «Видимо, какие-то плодоносящие зёрна скрыты в этих неувядаемых произведениях», - писал основоположник теории детского фольклора В. Г. Виноградов.
Главная особенность считалки - чёткий ритм. Например:
«Шли бараны по дороге
Промочили в луже ноги
Стали ноги вытирать:
Кто платочком, кто тряпицей,
Кто дырявой рукавицей!»
Или:
«За морями, за горами
За железными столбами
На пригорке теремок,
На дверях висит замок.
Ты за ключиком иди
И замочек отомкни»
Одним из активно используемых и широко распространенных жанров устного народного творчества являются поговорки и пословицы.
Используя их на занятиях и в повседневной жизни, активизируется речь ребёнка, дети учатся ясно, лаконично, выражать свои чувства и эмоции.
Их можно подобрать почти к любой жизненной ситуации. На занятиях детям предлагается рассматривать прямой и переносный смысл высказываний, подбирать к каждой из них ситуации из жизни ребёнка, обыгрывать. Пословицы и поговорки помогают не только развивать речь, но и формировать у детей лексические умения.
Важным условием развития речи детей, а в особенности детей с ТНР является обогащение словаря. Этому способствует использование в работе загадок.Загадки обогащают словарь детей за счёт многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать её, что подтверждается в исследованиях Ф. А. Сохина.
Например:
«Рассыпалось к ночи золотое зерно,
Глянули утром - нет ничего» (звёзды на небе)
«Треугольная доска, а на ней три волоска
Волосок тонкий - голосок звонкий» (балалайка)
Очень интересны детям загадки - обманки. Их смысл заключается в том, что ответ, подходящий к рифме, не является правильным. Такие загадки повышают настроение и расширяют кругозор детей, развивают фонематическое восприятие. Например:
«Как зелёное бревно я в воде лежу давно
Но не трогайте за брюшко, съестьмогу вас! Я…. (крокодил, а не лягушка)»
На занятиях и развлечениях также активно используются закличкии приговорки. По происхождению они связаны с календарными обрядами. Закличка- это песенка, обращённая к природе (дождю, радуге, солнцу, и др.), животным с просьбой, или требованием. Они произносятся хором нараспев. В отличии от закличек приговорки произносились индивидуально и негромко. Они содержали просьбу - заговор, обращённый к живому существу (птичке, мышке, улитке и др.) Просьба состояла в том, чтобы взлететь, обменять выпавший зуб на новый, показать рожки…
«Дождик, дождик пуще!
Я вынесу гущи,
Хлеба краюшку,
Пирога горбушку»
«Божья коровка
Полети на небо,
Принеси нам хлеба.
Чёрного и белого
Только не горелого»
В коррекционной работе с детьми с ТНР особое место имеют игры со словом -чистоговорки, шутки чистоговорки, скороговорки. Для лучшего восприятия чистоговорки изначально прослушиваются, а потом распеваются детьми. Они активно используются, как логопедомтак и музыкальным руководителем на этапе автоматизации поставленного звука.
Например:
«Жа-жа-жа - есть иголки у ежа», «Жу-жу-жу - я под зонтиком сижу»,
«Са-са-са - прилетела к нам оса» и т. д. [18]
Чистоговорки развивают и совершенствуют речевой слух, развивают фонемотический слух, формируют правильное звукопроизношение.
Интересную группу составляют игровые жанры детского фольклора, такиекак молчанки - стихотворный уговор молчать, а так же голосянки - соревнование в вытягивании на одном дыхании гласного звука в конце стишка. С их помощью учим детей кричать и молчать. Голосянки (от «голосить, говорить, орать, петь громко, кричать нараспев») очень хорошо развивают лёгкие. Участники игры делятся на две команды. Одни должны тянуть последний звук как можно дольше, а другие стараются рассмешить и заставить перестать «голосить». Играя в молчанку, наоборот, нужно как можно дольше молчать, а первый рассмеявшийся или проговорившийся выполняет заранее обговоренное задание. Например, голосянка:
«Ну, давайте-ка, ребята,голосянку тянуть.
Кто не дотянет, того за волосыыыыыыы!»
А вот пример современной молчанки:
«Ехали бояре, кошку потеряли
Кошка сдохла, хвост облез
Кто промолвит, тот и съёст!»
Излюбленной словесной игрой детей старшего возраста были и остаются скороговорки - быстрое повторение труднопроизносимых слов. Скороговорка очень хорошая гимнастика для органов речи. Используя скороговорки для развития речи, можно добиться больших успехов в исправлении неправильного произношения звуков.
Очень эффективно использовать на музыкальных занятиях песни на убыстрение.
Среди народных стихов - потешек для детей большую группу составляют такие, как небылицы, нелепицы. Это стишки, в которых рассказывается о чём-то таком, чего не может быть на самом деле. Нелепицы развивают чувство юмора, фантазию, умение мыслить нестандартно. Например:
«Федул, что губы надул? - Кафтан прожёг!
А велика ли дыра? - Да один ворот остался!»
Гениальным произведением народного творчества являются народные сказки. Сказки - это вымысел, один из самых популярных и любимых с детьми жанров фольклора, она приобщается к культуре, к мудрому народному опыту, к родному языку. Дети очень любят сказки, поэтому на занятиях педагог инсценирует их с детьми. Также в нашем ДОУ ежегодно проводитсятеатральная неделя, в которой каждая группа представляет инсценировку выбранного произведения. В качестве зрителей приглашаются дети младшего и среднего возраста. У детей старшего возраста появляются большие возможности для раскрытия творческого потенциала в театрализованной игре.
Если организована систематическая работа с детьми, малые формы фольклора доступны их пониманию и осознанию.
Устное и песенное народное творчество - эффективное развивающее, коррекционное и психотерапевтическое средство в работе с детьми с ТНР. Опыт совместной работы музыкального руководителя, логопеда и воспитателя показывает, что такое построение коррекционной работы позволяет добиться устойчивого внимания детей на протяжении всего процесса обучения, повышает результативность в освоении практического материала, позволяет:
- расширять детские представления об окружающем их мире и сформировать первоначальные знания о национальной культуре своего народа;
- обогащать словарный запас и развивать связную и диалогическую речь;
- усиливается самоконтроль за правильным звукопроизношением.
Таким образом, фольклор способствует познавательному, речевому, эмоциональному и социальному развитию детей дошкольного возраста.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
