Баринова Елена Владимировна
Команда единомышленников
Команда единомышленниковВ статье описан опыт работы с педагогами дошкольной образовательной организации с целью формирования единой команды. Приведены примеры форм организаций с педагогическим коллективом. Формы методической работы с педагогическими кадрами подобраны с учётом категории педагогов, уровня их подготовленности, стажа работы, образования. Широко используются активные методы и формы: дискуссии, диспуты, викторины, аукционы, педагогические гостиные, анализ педагогических ситуаций, педагогических задач и т.д.,
Мы, руководители учреждения, несем ответственность за достижение целей образовательного процесса. Но иногда, стремясь достичь его эффективности, забываем, что в процесс включены не только дети, но и взрослые. Они пришли работать в сферу образования не только из-за любви к ребятам, но и для того, чтобы удовлетворить собственные потребности. Любой начинающий педагог боится собственной несостоятельности во взаимодействии с детьми, их родителями, опасается критики администрации и опытных коллег. Чтобы этого не произошло начинающим и вновь пришедшим педагогам нужно целенаправленно помогать. Каждый воспитатель испытывает различные образовательные потребности. В данной связи возникла необходимость строить методическую работу с педагогами на основе дифференциации и индивидуализации.
Как же сделать так, чтобы педагоги трудились хорошо, достигая целей образовательного процесса и удовлетворяя свои желания? Считаем, что необходимо создать команду единомышленников. Ее характер зависит от степени сплоченности коллектива, его творческой направленности, профессиональной зрелости каждого сотрудника.
Несколько лет назад в этом направлении был традиционный подход: к каждому молодому педагогу прикрепляли наставника. Была сильна ориентация на внешний контроль, оценку, потребность в руководителе, который знает, “как надо”.
Сегодня ситуация изменилась. В число приоритетных ценностей попали независимость, свобода выбора, возможность творчества, поиска. Большинство начинающих воспитателей нуждаются не столько в наставничестве, сколько в возможности получить методическую, психолого-педагогическую помощь.
Опираясь на инновационный опыт работы школ, и собственный опыт работы мы пришли к выводу, что “эволюционные преобразования” в инновационной деятельности в нашем ДОУ требуют смены взаимоотношений между коллегами: форма наставничества должна выступать как форма сотрудничества. Сотрудничество носит неформальный характер. Его эффективность во многом определяется доверительными, дружескими отношениями между “учителем и учеником”, которые обычно не возникают между людьми, имеющими разный статус.
Как показывает практика, педагог добивается существенных успехов только в том случае, если напарник по стилю своей деятельности похож на него. Когда есть большие стилевые различия, будущий педагог оказывается не в состоянии успешно заимствовать приемы работы опытного коллеги даже при высоком уровне его педагогического мастерства. Поэтому мы, руководители, обращаем внимание на темперамент, темп работы начинающего воспитателя для того, чтобы определить ему напарника. Разумеется, межличностные контакты, и сотрудничество в коллективе могут развиваться и без участия руководителей. Так, “новичок” порой сам сближается с опытными работниками и по собственной инициативе начинает ходить на занятия, обращается за советом. После создания такого сотрудничества мы стараемся особенно активно не вмешиваться в их деятельность. Как уже отмечалось, такое сотрудничество зарождается на неформальной основе, носит в известной мере интимный характер.
Изучив удовлетворенность работой наших педагогов, поставили следующие задачи:
- Поддерживать заинтересованность воспитателей в работе, побуждая действовать в соответствии с их силами и способностями.
- Способствовать созданию команд воспитателей для решения различных проблем, инициировать их идеи.
- Делегировать полномочия.
- Привлекать в коллектив новых работников, способствовать их адаптации в образовательном учреждении.
Формы методической работы с педагогическими кадрами отбираем с учётом категории педагогов, уровня их подготовленности, стажа работы, образования.
Широко используем активные методы и формы: дискуссии, диспуты, викторины, аукционы, педагогические гостиные, анализ педагогических ситуаций, педагогических задач и т.д., которые бы способствовали развитию творчества и профессионального мастерства. Все эти мероприятия важны тем, что обеспечивается обратная связь, откровенный обмен мнениями, что позволяет анализировать конкретные ситуации. Это также помогает сплачивать коллектив, повышать уровень отношений между сотрудниками. В коллективном обсуждении участники рассуждают, аргументируют свои позиции по отношению к увиденному, услышанному, выступают в качестве оппонентов, и при всех сложностях сегодняшнего дня каждый педагог через такие виды мероприятий повышают своё профессиональное мастерство, наращивает свой творческий потенциал.
Считаем, что основной формой методической работы является педагогический совет, где идет совместное обсуждение вопросов воспитания и обучения детей в ДОУ.
Решение проблемных задач, обсуждение проблемных вопросов, использование социометрических карт, диаграмм, способствует атмосфере педагогического сотрудничества. Так педсовет в форме устного журнала “Демократия в коллективе” помог выявить проблему субъект - субъектных взаимоотношений между коллегами, сотрудниками и администрацией, педагогами и родителями.
Практическая консультация “Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности” выявила уровень развития личностных качеств, и развитие психических процессов, где были использованы следующие методы: предварительное анкетирование, тесты на определение идентификации и эгоцентризма, адекватность самооценки, социальной заинтересованности т.п. Такой самоанализ в форме игровых заданий помог выявить сильные и слабые стороны каждого педагога как личности и определил их совместимость в профессиональной деятельности. Совместное обсуждение вместе с психологом помогло наметить конкретные пути решения возможных проблем в общении сотрудников.
Наш опыт показал, что одной из наиболее эффективных форм педагогической работы является творческая группа, которую рассматриваем как школу педагогического мастерства, так как ее членами являются педагоги- профессионалы. Одна из задач творческой группы - дать педагогам почувствовать, что они не просто воспитатели, но и исследователи.
На заседании группы идет углубленный анализ содержания, методов обучения, приемов, стиля общения, вырабатываются конкретные предложения и рекомендации для коллег. Творческая группа проходит в разных формах: деловая игра, круглый стол, коллективно-творческая деятельность, практическая работа в микрогруппах. В условиях творческой группы ДОУ организуются панорамы открытых занятий и режимных моментов, а также обсуждаются вопросы планирования педагогического процесса и др. Это дает возможность педагогам осмыслить все сложные вопросы технологии внедрения программы и определить перспективы развития, а так же планируемый результат.
Обсуждение насущных проблем по адаптации программы, по подготовке к педсоветам, семинарам активно происходит в микрогруппах. Основание, по которому педагоги объединились в микрогруппы - единство интереса к проблемам и положительные личные взаимоотношения друг с другом. Такие микрогруппы можно назвать сотворческими. Как уже было отмечено, мы отказались от индивидуального наставничества, а объединились в микрогруппы на основе личных симпатий. Причем в группу обязательно входят “новенькие” воспитатели. Результатом деятельности творческой группы и микрогрупп является не только взаимообучение педагогов, но и некий продукт деятельности: перспективные планы, структура планирования воспитательно-образовательного процесса, технологические карты, конспекты, пособия.
Необходимо отметить, что руководителями микрогрупп стали члены творческой группы, которые и сплотили вокруг себя единомышленников. Таким образом, произошло делегирование полномочий, которое явилось не только проявлением доверия со стороны администрации, но и послужило стимулом к повышению статуса среди сотрудников.
Педагоги с опытом работы стали основателями проведения “Недель творчества” для “новеньких”, где были показаны открытые мероприятия с использованием современных методов и приемов организации детской деятельности. Педагоги демонстрировали свой педагогический опыт, который отличался оригинальностью и индивидуальным стилем. Каждый педагог сопоставляет увиденное с тем, что делает сам, и понимает, что можно еще сделать лучше. Так происходит своеобразная индукция творчества от одного педагога к другому и возникает всплеск творческой активности.
Методы игрового моделирования педагогического процесса повышают интерес, позволяют проявить творческую активность, совершенствуют умения в решении реальных проблем воспитания детей и взаимодействия в коллективе.
В нашем ДОУ стало традицией проводить конкурсы профессионального мастерства под названием “Мисс воспитатель”, КВН др., где принимают участие воспитатели, претендующие на повышение квалификационной категории. Участие в конкурсе является одной из форм прохождения аттестации. Педагог показывает свои умения, знания, представляет опыт работы по теме самообразования. Подготовка к конкурсу происходит сообща в рамках микрогрупп, где оказывается помощь в подготовке атрибутов, пособий, при выполнении домашнего задания. Обязательно члены микрогруппы и помощники воспитателей являются группой поддержки участниц и готовят соответствующие задания. Цель таких мероприятий - дать возможность педагогам показать себя, жюри оценить по достоинству их профессионализм и в то время же сплотить коллектив. Педагоги должны почувствовать, что они - команда единомышленников. Во время подготовки к конкурсу обычно никто не самоустраняется, принимают активное участие и младшие воспитатели. В коллективе чувствуется позитивная атмосфера, подключается большое количество людей из обслуживающего персонала. Создается группа болельщиков к каждому участнику, которая пишет плакаты, оформляет стенды, украшает зал. В такие минуты сотрудники чувствуют свою значимость, вес в коллективе, ощущают заботу и поддержку коллег. По окончании конкурса профессионального мастерства “Мисс воспитатель” каждая участница получает звание в номинации. Например “Мисс - эрудированность”, “Мисс - артистичность” и др. Конкурсы профессионального мастерства организуем и для помощников воспитателей под названием “Наша прекрасная няня”, где каждая показывает свои знания в соблюдении санитарно-гигиенических условий, демонстрирует мастерство в умении правильно сервировать стол, правильно организовать игровую деятельность и общение с детьми. Такие мероприятия решают проблему в ДОУ - создание единого образовательного пространства среди всех категорий коллег. Повышение статуса..
Организуя в ДОУ разнообразные формы методической работы, добиваемся от сотрудников того, что они должны ценить индивидуальность каждого педагога, не соревноваться между собой, а сотрудничать, обогащать свой опыт путём обмена и обсуждения удач и неудач в работе, поиском своего авторского почерка. Это даёт возможность каждому педагогу как личности самореализоваться.
Как показывает практика, качество образования во многом зависит от создания положительного психологического климата в ДОУ. Мы считаем, что оптимальный климат - это такие социально-психологические условия, при которых в максимальной степени реализуются интересы коллектива и личности.
На существование в коллективе неформальных приятельских и дружеских микрогрупп педагогов, отсутствие вражды и конфликтов благотворное влияние оказывает совместное проведение досуга, свободного общения. Мероприятия, проводимые в ДОУ, способствуют созданию атмосферы психологической раскрепощённости. Такие дела становятся традиционными, так что эмоциональная память заранее настраивает людей на комфортное состояние, дружеское общение со своими коллегами. Участие руководителей в таких делах полезно, но не как организаторов, а как рядовых участников.
В результате - в педколлективе практически отсутствуют конфликты. Воспитатели принимают активное участие в психологических тренингах, семинарах, где обучаются педагогической рефлексии, которая помогает дать объективную оценку своей деятельности.
Немаловажным фактором является стимулирование деятельности педагогов. Как же строить систему стимулирования, чтобы она обладала мотивирующей силой?
Анализ показал, что высокий уровень занимают психологические условия, административное управление и методическая работа и немного выше среднего - материальные и социальные условия.
Необходимо заметить, что в нашем педколлективе лучше всего стимулирует сотрудников к эффективной работе справедливая оценка руководством качества их работы и соответствующая оплата за труд. Несмотря на то, что для большинства сотрудников ДОУ материальные стимулы преобладают, использование морально-психологического стимулирование всё-таки остаётся наиболее значимым.
Многие работники воспринимают в качестве подобной нормы похвалы в их адрес на собрании коллектива, благодарности с занесением в трудовую книжку и другие аналогичные виды поощрения.
В ДОУ постоянно оформляется стенд “Наши успехи”, где помещаются фотографии сотрудников и поздравления с повышением квалификационной категории, благодарность за активное участие в педагогических мероприятиях. На педсовете подводятся итоги методической активности педагогов, и происходит награждение наиболее отличившихся грамотами, благодарностями и денежными премиями.
Также, гораздо более эффективно стало качественное совершенствование процесса привлечения сотрудников к управлению образовательным учреждением. С сотрудником советуются, его привлекают к процессам анализа, планирования, организации и контроля учреждения. Осознав и почувствовав свою причастность к работе ДОУ, оценив собственную значимость, сотрудник способен иначе организовать свой труд, порой многократно увеличить его отдачу.
Наш опыт подтверждает, что, выбирая оптимальный вариант методической работы в детском саду и современные формы ее реализации, можно эффективно способствовать повышению мастерства педагогов, их самообразованию и самосовершенствованию, можно полностью раскрыть творческие возможности педагога как личности, и таким образом, сформировать команду единомышленников.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
