Концептуальные основы обновления федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Донцова Алина Александровна

Учитель математики

В 90-е годы XX века в России начал меняться подход к образованию в связи с изменением исторического периода. Новое время выявило новые потребности, и в первую очередь, эти потребности были связаны с изменением образовательной парадигмы. В связи с массовизацией образования потребовалось осуществлять контроль образовательной деятельности, иметь четкое представление о результатах образования, понимать, какую квалификацию будут иметь выпускники.

Функционально ФГОС отвечает требованиям стандартизации образования, рассчитывает образовательные потребности учеников и предлагает обучающимся различные варианты учебных программ, опираясь на индивидуальные способности как отдельного ученика, так и класса, школы, общественного запроса в целом.

Федеральные образовательные стандарты – это одно из немногих понятий, которые зафиксированы в Конституции РФ (ч.5, ст. 34): «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты».

В нашей стране, как и во многих других, существуют стандарты во всех сферах. Это необходимо как минимум для поддержания качества и его контроля в определенной сфере. То есть стандарт в образовании необходим как инструмент государственного контроля для оценки качества или в широком смысле надзора.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) были введены в российское образование для модернизации и обновления содержания, технологий и методов обучения в соответствии с современными требованиями. Их главная цель – обеспечить высокое качество образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. ФГОС ориентированы на формирование ключевых компетенций учащихся, их социализацию и развитие творческого потенциала.

Они предполагают переход от простой передачи знаний к развитию способности самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также применять их на практике. Большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, которые необходимы для успешной адаптации в быстро меняющемся мире. ФГОС направлены на реализацию личностно-ориентированной модели образования, создание условий для индивидуализации обучения и развития творческих способностей каждого ребенка.

Стоит обратить внимание, что уже в российском государстве менялись образовательные стандарты.

В 1992 году вступил в силу первый Закон об образовании, и назывались они «Государственными образовательными стандартами» (ГОС), которые должны были заниматься мониторингом уровня знаний обучающихся. На основе этих ГОС должна была осуществляться объективная оценка «уровня образования и квалификации выпускников». ГОС предусматривал максимальный и минимальный объем учебной нагрузки, уровень подготовки выпускников.

В 1993-96 годах ГОС распространяется на высшие учебные заведения и средние профессиональные училища. Здесь также были разработки, связанные с минимальной и максимальной учебной нагрузкой, а также предполагался результат, который должны получить обучающиеся, закончив учебное заведение.

12 декабря 1993 года впервые вводится термин федеральных образовательных стандартов, который станет применяться только с 2007 года.  В 2003 же году Россия принимает Болонскую декларацию, которая впоследствии будет отражена в стандартах образования.

В 2004 году принимается Федеральный компонент ГОС для школьных учреждений. В нем были отражены цели и ориентиры образования (личностный подход, нацеленность на индивидуальность). Также принимается базисный план, действующий до сегодняшнего дня.

В 2007 году вносится пакет изменений в Закон «Об образовании». В рамках изменения законодательства были разработаны акты по изменению структуры образовательных программ.

В 2012 году принимается новый Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», который во многом повторяет ФГОС 2007, но появляется определение качества образования. ФГОС 3 поколения уже включает в себя и стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями.

На сегодняшний день обновленный ФГОС во многом соответствует первоначальному ФГОСу, поскольку базируется на нем. ФГОС содержит типы требований:

1. К структуре программы;
2. К условиям программ и объему.

Концептуальные основы обновления федеральных государственных образовательных стандартов общего образования обычно опираются на несколько ключевых принципов и целей. Вот некоторые из них:

1. Ориентация на потребности общества и рынка труда: Обновление стандартов образования должно учитывать современные социально-экономические требования и потребности рынка труда. Это включает в себя анализ существующих и перспективных профессиональных компетенций и навыков, необходимых для успешной интеграции выпускников в общество и профессиональную сферу.
2. Основа научного и инновационного развития: Обновление стандартов должно учитывать современные тенденции в научном и инновационном развитии. Это включает в себя внедрение современных методов обучения и оценки, а также учет новых достижений в области науки и технологий.
3. Учет индивидуальных потребностей и способностей: Стандарты обновления должны предусматривать гибкие подходы к обучению, позволяющие учитывать индивидуальные потребности и способности каждого ученика. Это может включать в себя дифференциацию учебных программ, предоставление дополнительных образовательных возможностей и поддержку для учащихся с особыми образовательными потребностями.
4. Развитие ключевых компетенций: Обновленные стандарты должны сосредотачиваться не только на передаче знаний, но и на развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной жизни и работы в современном мире. Это включает в себя развитие навыков коммуникации, критического мышления, решения проблем, сотрудничества и самостоятельности.
5. Сохранение культурного и национального наследия: Обновление стандартов должно учитывать сохранение и развитие культурного и национального наследия страны. Это включает в себя укрепление уважения к истории, культуре, традициям и языку народов России.

Обновление федеральных государственных образовательных стандартов общего образования должно основываться на комплексном анализе современных образовательных потребностей и вызовов, с учетом международного опыта и передовых практик.

ФГОС, или Федеральные государственные образовательные стандарты, периодически меняются с целью адаптации образовательной системы к современным вызовам и требованиям общества.  Общество и рынок труда постоянно меняются, и образовательная система должна адаптироваться к этим изменениям.

Новые навыки и компетенции могут становиться важными для успешной адаптации выпускников к современным реалиям, таким как цифровая грамотность, предпринимательство, и т.д.

Технологические изменения: Развитие информационных технологий и изменения в области науки могут потребовать обновления учебных материалов и методов обучения. Например, внедрение новых технологий в учебный процесс может потребовать пересмотра подходов к обучению.

Обратная связь от работодателей и общества: Мнение работодателей и общества в целом о том, какие навыки и знания необходимы для успешной карьеры и жизни, играет важную роль в формировании образовательных стандартов. Обратная связь от выпускников и работодателей может показать, какие аспекты образования требуют улучшения или изменения.

Международные стандарты: с учетом глобализации образовательная система стремится быть сопоставимой с международными стандартами, что может потребовать согласования существующих ФГОС с международными образовательными стандартами.

Научные исследования: Постоянное развитие научных исследований в области педагогики и психологии может привести к появлению новых методов обучения и подходов к оценке образовательных результатов, что также может потребовать изменения ФГОС.

В целом, изменения в ФГОС направлены на обеспечение актуальности и качества образования, а также на соответствие потребностям общества и рынка труда. Теперь образование рассматривается не просто как образовательный процесс, воспитание имеет большое значение, «прослеживаются цели развития личности школьника, отражающие ценности российского общества: отношение к природе, понимание своей принадлежности к российскому государству, определенному народу, Родине и гражданскому обществу, чувство гордости за славную историю и культуру народов России».

Образования средней школы также касаются изменения, поскольку они направлены на духовно-личностное развитие. У учеников средней школы должны быть развиты личностные компетенции, необходимые ««для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установок уважительного отношения к своему праву и правам других людей на собственное мнение, личные убеждения; закрепление у них знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека (обучающийся, работник, гражданин, член семьи)».

Таким образом, в рамках основной школы ученик должен достигнуть следующих результатов:

• Быть патриотом своей Родины, ощущать себя гражданином своей страны, иметь «ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа».
• Иметь ориентир на моральные ценности, понимать, что такое нравственный выбор, уметь оценивать собственные поступки, а также давать оценку в моральном плане действиям других. У обучающегося должно быть понимание аморальности, и непринятие несправедливости, аморальных поступков и всего, что связано с нарушением прав и свобод.
• Учащийся должен осознавать искусство как средство коммуникации, осознавать ценность творческого развития, уметь оценивать разные виды искусств мирового и отечественного фонда.
• Физическое развитие должно осознаваться как неотъемлемая и важная часть формирования человека, связанная с «осознанием последствий и неприятие вредных привычек; соблюдением правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способностью адаптироваться к стрессовым ситуациям, умением осознавать эмоциональное состояние себя и других, умением управлять собственным эмоциональным состоянием».

Важно отметить, что контроль личностных результатов, описанных в новых ФГОС, не является персонифицированным, соотвественно есть речь и о воспитании личности посредством воспитания коллектива в общем, связанное и ориентированное на гуманное отношение к личности, уважение индивидуальности каждого человека.