Формирование интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности на примере творчества А.П. Чехова

Забирова Лилия Рашидовна

В статье рассматривается проблема формирования интереса к чтению у младших школьников. Обосновывается потенциал внеурочной деятельности как эффективного средства развития читательского интереса на материале произведений А.П. Чехова.

Представлены результаты опытно-экспериментальной работы, подтверждающие, что систематическая внеурочная работа, включающая разнообразные интерактивные формы и методы (литературные игры, инсценировки, проектную деятельность), способствует значительному повышению уровня читательского интереса и глубины понимания художественных текстов.

Ключевые слова: интерес к чтению, младшие школьники, внеурочная деятельность, А.П. Чехов, читательская компетентность, формирующий эксперимент, методика преподавания литературы.

Актуальность исследования обусловлена современным кризисом детского чтения. Перед учителем начальной школы стоит задача не только обучить технике чтения, но и сформировать устойчивый интерес к художественной литературе, повысив ее статус в сознании ребенка. Внеурочная деятельность, являясь неотъемлемой частью образовательного процесса в соответствии с ФГОС, предоставляет для этого уникальные возможности благодаря своей вариативности, свободе выбора и ориентации на личностные результаты.

Творчество А.П. Чехова, несмотря на кажущуюся простоту, обладает значительной глубиной и психологизмом, что делает его ценным материалом для литературного развития младших школьников. Однако существует проблема недопонимания учащимися произведений писателя, что требует поиска нестандартных подходов к их изучению.

Гипотеза исследования: целенаправленная и систематическая работа по изучению творчества А.П. Чехова во внеурочной деятельности способствует повышению интереса младших школьников к чтению и углублению восприятия литературных текстов.

Цель статьи: представить и проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по формированию интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности на материале произведений А.П. Чехова.

Материалы и методы

Исследование проводилось на базе ГБОУ ЦО №556 г. Москвы. В эксперименте участвовали учащиеся 3 «В» (контрольная группа, 25 чел.) и 3 «Г» (экспериментальная группа, 25 чел.) классов.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.

2. Эмпирические: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.

3. Диагностические: авторские методики, направленные на определение уровня первичного восприятия текста, выявления образа главного героя, сюжетной линии и авторского отношения к героям (пафоса) на материале рассказов А.П. Чехова «Ванька» и «Мальчики».

4. Статистические: качественный и количественный анализ полученных данных.

Формирующий эксперимент в экспериментальной группе был реализован в рамках факультатива «Юный читатель», который включал 10 тематических занятий. Программа факультатива основывалась на использовании разнообразных интерактивных форм и методов работы: литературные игры, читательские конференции, инсценировки, КВН, проектная деятельность, литературные гостиные, анализ текста, творческие задания (иллюстрирование, написание писем героям, драматизация).

Результаты и обсуждение

На констатирующем этапе был выявлен недостаточный уровень знакомства с произведениями А.П. Чехова и низкий интерес к чтению в обеих группах. Результаты диагностики показали сходные низкие показатели в контрольной и экспериментальной группах:

• Первичное восприятие текста на слух: преобладание низкого и среднего уровней.

• Выявление образа главного героя: преимущественно средний и низкий уровни.

• Выявление сюжетной линии: низкий уровень у большинства учащихся.

• Выявление авторского отношения (пафоса): низкий уровень был зафиксирован у 60-70% учащихся, в то время как высокий уровень не показал ни один ученик, что свидетельствовало о поверхностном восприятии текстов.

После проведения формирующего эксперимента в экспериментальной группе был проведен контрольный срез на материале рассказов «Каштанка» и «Белолобый».

Сравнительные результаты контрольного этапа:

В контрольной группе показатели по всем параметрам остались практически без изменений.

В экспериментальной группе было зафиксировано статистически значимое улучшение результатов:

• Первичное восприятие текста: высокий уровень – 10 чел. (40%), средний – 12 чел. (48%).

• Выявление образа героя: высокий уровень – 8 чел. (32%), средний – 11 чел. (44%).

• Выявление сюжетной линии: высокий уровень – 6 чел. (24%), средний – 15 чел. (60%).

• Выявление авторского отношения: высокий уровень – 7 чел. (28%), средний – 13 чел. (52%).

Качественные наблюдения также подтвердили положительную динамику: учащиеся экспериментальной группы стали чаще посещать библиотеку, активнее участвовать в дискуссиях о прочитанном, делиться впечатлениями. Чтение стало более самостоятельным и инициативным.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу. Целенаправленная и систематическая работа по изучению творчества А.П. Чехова во внеурочной деятельности, построенная на использовании разнообразных интерактивных форм и методов, является эффективным средством формирования устойчивого интереса к чтению у младших школьников.

Экспериментально доказано, что предложенная методика способствует не только росту мотивации к чтению, но и развитию читательской компетентности: углублению восприятия художественного текста, формированию умений анализировать образ героя, прослеживать сюжетную линию и понимать авторскую позицию.

Перспективы дальнейших исследований видятся в разработке моделей интеграции урочной и внеурочной деятельности по литературному чтению, а также в адаптации предложенной методики для работы с творчеством других писателей.