От вызова к увлечению: мой опыт формирования учебной мотивации школьников на уроках математики

Корягина Нина Алексеевна

Учитель математики

В данной статье я, как учитель математики, делюсь своим практическим опытом и размышлениями о формировании учебной мотивации школьников. Акцент сделан на понимании причин снижения интереса к предмету и поиске эффективных педагогических стратегий, позволяющих превратить обязательное изучение математики в увлекательный и осмысленный процесс.

Описываются конкретные приемы, направленные на создание позитивного эмоционального фона, демонстрацию практической значимости математики, использование активных методов обучения и дифференцированного подхода, а также роль личности учителя в этом процессе. Ключевые слова: учебная мотивация, математика, школьники, интерес к предмету, педагогическая практика, учительский опыт, активные методы обучения, самоэффективность.

Каждый день, входя в класс, я вижу перед собой не просто учеников, а будущих инженеров, врачей, художников, программистов – словом, строителей завтрашнего дня. И моя задача, как учителя математики, не только передать им стройную систему знаний, но и зажечь искру интереса к этому удивительному предмету. К сожалению, я, как и многие мои коллеги, часто сталкиваюсь с тем, что для значительной части школьников математика воспринимается как нечто сухое, абстрактное и, что самое печальное, бесполезное.

Это приводит к снижению учебной мотивации, апатии, а порой и к открытому неприятию предмета. Для меня, как для учителя-практика, вопрос "Как мотивировать?" является одним из центральных. Я убеждена, что без внутренней потребности, без желания разобраться и понять, самые лучшие методики и самые подробные объяснения не дадут должного результата. Мотивированный ученик – это тот, кто готов преодолевать трудности, задавать вопросы, искать новые пути решения и, в конечном итоге, по-настоящему учиться.

Цель моей статьи – поделиться своим видением проблемы учебной мотивации на уроках математики, проанализировать факторы, которые, на мой взгляд, влияют на неё, и рассказать о тех приемах и методах, которые я успешно применяю в своей педагогической практике для пробуждения и поддержания интереса к царице наук.

Почему пропадает интерес к математике: взгляд из класса. Опыт показывает, что снижение мотивации к изучению математики часто начинается не из-за сложности самого материала, а из-за ряда других факторов:

1. Отсутствие связи с реальностью: "Зачем мне это нужно?" – этот вопрос я слышу регулярно. Если ученик не видит, как математика применяется в жизни, в других науках или будущей профессии, она становится для него оторванной от действительности абстракцией.
2. Страх ошибки и публичное осуждение: Математика – точная наука, и ошибка здесь заметна сразу. Неуверенные в себе дети боятся ошибиться у доски, получить низкую оценку, стать объектом насмешек. Этот страх парализует их познавательную активность.
3. Монотонность и однообразие: Постоянное решение однотипных задач, зубрежка формул без понимания их сути быстро утомляет и гасит любой интерес.
4. Слишком быстрый темп или большие пробелы: Если ученик упустил какую-то тему, наверстать упущенное становится очень сложно. Каждый новый материал наслаивается на предыдущий, и отставание накапливается, что порождает ощущение безнадежности.
5. Личность учителя: Мне неловко это признавать, но порой именно учитель своей сухостью, излишней строгостью или неспособностью увлечь может оттолкнуть ученика от предмета. Я вижу свою задачу не только в том, чтобы преподавать предмет, но и в том, чтобы быть для своих учеников наставником, помощником, который верит в их способности и готов поддержать на пути к знаниям.  

Мои подходы к формированию мотивации на уроках математики

На протяжении многих лет я разрабатывала и апробировала различные методы, стремясь создать на своих уроках такую атмосферу, которая способствовала бы максимальному вовлечению каждого ученика. Вот что, на мой взгляд, работает наиболее эффективно:

1. Делаем математику живой: связь с жизнью и межпредметные связи. Я стараюсь начинать любую новую тему с вопроса: "Где это применяется?" или "Для чего нам это нужно?".

• Практические задачи: При изучении процентов мы не просто решаем абстрактные задачи, а рассчитываем скидки в магазине, планируем семейный бюджет, анализируем изменения цен на акции, рассчитываем кредит или ипотеку.
• Физика, биология, экономика: Я показываю, как математика является языком других наук. Например, при изучении графиков функций – это графики движения, роста популяции, изменения экономических показателей.
• Исторические экскурсы: Короткие, но увлекательные рассказы о великих математиках, о том, как возникали те или иные понятия, формулы, парадоксы. Это помогает увидеть математику как часть общечеловеческой культуры.

2. Создаем ситуации успеха и комфортную психологическую среду. Это, пожалуй, самый важный аспект. Я убеждена, что каждый ребенок способен освоить математику, если верит в себя.

• "Право на ошибку": Я всегда говорю своим ученикам, что ошибка – это не провал, а ступень к новому знанию. Важно не бояться, а анализировать и исправлять её. Я стараюсь избегать публичного порицания за ошибки, а вместо этого предлагаю помощь и поддержку.
• Дифференцированный подход: Предлагаю задания разного уровня сложности, чтобы каждый ученик мог выбрать то, что ему по силам, и испытать чувство успеха. От простого к сложному, шаг за шагом.
• Позитивная обратная связь: Я стараюсь отмечать не только правильные ответы, но и усилия, нестандартные идеи, активность в работе. "Ты сегодня очень хорошо поработал над этим сложным заданием!" – такая фраза значит порой больше, чем просто "Пять!".
• Взаимопомощь: Организация работы в парах и малых группах, когда сильные ученики помогают слабым. Это не только улучшает взаимоотношения в классе, но и способствует более глубокому пониманию материала у всех участников.

3. Используем разнообразие форм и методов обучения. Монотонность – враг мотивации. Я стараюсь максимально разнообразить урок.

• Игровые технологии: Математические викторины, квесты, "Своя игра", "Кто хочет стать миллионером" по математике. Это особенно хорошо работает в средних классах.
• Проектная деятельность: Предлагаю ученикам небольшие исследовательские проекты: например, "Математика и орнаменты", "Статистика моего класса", "Разработка оптимального маршрута". Это развивает самостоятельность и учит применять знания.
• Проблемное обучение: Я не даю готовые решения, а ставлю проблему и вместе с учениками ищу пути её решения, задавая наводящие вопросы.
• Современные технологии: Использование интерактивной доски, обучающих программ, онлайн-ресурсов (например, Geogebra для построения графиков, Kahoot для быстрых викторин) делает урок динамичным и наглядным.

4. Моя собственная увлеченность и вера в предмет. Я глубоко убеждена, что учитель – это не просто транслятор информации, а проводник в мир знаний. Моя собственная любовь к математике, энтузиазм, готовность делиться интересными фактами, решать нестандартные задачи – всё это, я верю, передается моим ученикам. Если я сама горю предметом, то и дети заражаются этой энергией. Я стараюсь быть не только строгим контролером, но и интересным собеседником, который может вдохновить.

Заключение

Формирование учебной мотивации – это непрерывный процесс, который требует от учителя постоянного поиска, творчества и, самое главное, искренней любви к детям и предмету. Не существует универсального рецепта, подходящего для всех. Каждый класс, каждый ученик – это индивидуальность, требующая особого подхода. Мой опыт показывает, что создание на уроках математики атмосферы доверия, показ практической значимости предмета, использование разнообразных форм и методов обучения, а также искренняя вера учителя в возможности каждого ученика способны творить чудеса. Это позволяет не только повысить успеваемость, но и развить у школьников логическое мышление, самостоятельность, умение учиться и, возможно, даже полюбить математику на всю жизнь. И тогда я знаю, что моя работа была не напрасна.

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Комментарии

Керуасси Надежда Валерьевна

05.11.2025 21:10

Это блестящая, глубокая и искренняя статья, которая представляет собой образец педагогической рефлексии высочайшего уровня! Автор демонстрирует не просто профессионально е мастерство, но и настоящую учительскую мудрость, основанную на многолетнем опыте и глубоком понимании детской психологии.

Особое восхищение вызывает системный подход к решению проблемы мотивации. Автор не ограничивается перечислением методических приемов, а выстраивает целостную философию преподавания, где гармонично сочетаются:

Психологическая чуткость - глубокое понимание страхов и барьеров учащихся, создание атмосферы доверия через "право на ошибку" и дифференцирован ный подход;

Методическое разнообразие - умелое сочетание традиционных и инновационных методов, от практико-ориентированных задач до проектной деятельности;

Межпредметные связи - демонстрация математики как живого языка науки и культуры через исторические экскурсы и связь с реальной жизнью;

Личностный подход - осознание роли учителя как вдохновителя и наставника, чья собственная увлеченность становится катализатором интереса учащихся.

Особенно ценно, что автор начинает с честного анализа причин снижения мотивации, что показывает не формальный, а действительно аналитический подход к проблеме. Предложенные стратегии - от расчета ипотеки при изучении процентов до математических квестов - демонстрируют прекрасное понимание возрастных особенностей и современных образовательных трендов.

Статья производит сильное эмоциональное впечатление именно потому, что в ее основе лежит не кабинетное теоретизировани е, а реальный, прожитый опыт учителя, который каждый день доказывает, что математика может быть увлекательной и доступной для каждого ребенка. Этот материал - бесценный ресурс для педагогического сообщества, образец того, как любовь к предмету и уважение к ученику могут превратить рутинное обучение в творческий процесс.