Психологические игры как средство обучения сотрудничеству

Анисимова Татьяна Анатольевна

учитель начальных классов

Мы живём во время, полное противоречий. Можно весело проводить время в детском игровом центре, при этом всё равно скучать. Меня заинтересовали психологические игры как средство обучения сотрудничеству. Ведь в ходе игры ребята имеют возможность получить новые впечатления, приобрести социальный опыт и общаться друг с другом совершенно не так, как в ходе обычной школьной жизни.

Психологические игры — это эффективный метод развития навыков взаимодействия через моделирование ситуаций, где участники учатся доверять, слушать и договариваться.

Психологические игры как средство обучения сотрудничеству

Чтобы ребёнок развивался не только как организм, но и как личность, на его активность должны влиять взрослые люди. Присутствующая здоровому организму активность должна превращаться в человеческую деятельность.
А. А. Люблинская

В современных условиях воспитание определяется как целенаправленная деятельность, которая ориентирована на «создание условий для развития духовности обучающихся, оказании им помощи в жизненном самоопределении, в нравственном, гражданском, профессиональном становлении» и создании условий для самореализации личности.

Эффективность обучения и воспитания зависит от глубокого знания возрастных особенностей детей.

Многие педагоги считают, что и детям, и учителям приходится тяжелее, чем раньше. Изменилось всё: и дети, и родители, и отношение семьи к школе. Дети сейчас общаются иначе друг с другом, и иногда не общаются вовсе.

Этому существует множество объяснений. Мы знаем, что члены семьи всё меньше и меньше времени проводят друг с другом, дома люди не беседуют, не читают, а проводят время за компьютером или в телефоне. Число детей, растущих «без присмотра», возросло. У многих родителей хватает личных трудностей, вредных привычек и зависимостей.

Часто учителя и воспитатели жалуются, что даже маленькие дети уже не такие вежливые и «невинные», как раньше. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране и в телефоне. Для многих детей становится трудно нормально взаимодействовать с другими. Им тяжело внимательно слушать других людей.

Мы живём в такое время, полное противоречий. Можно весело провести время в детском игровом центре, при этом дети всё равно жалуются на скуку. Культура уделяет внимание чувствам, и в то же время мы всё меньше встречаемся с сочувствием и готовностью помочь окружающим. Хотя и появилось немало способов экономии времени, но времени нам всегда не хватает.

На детей давят не только изменения в школе и дома, они чувствуют, что и в профессиональной жизни происходят драматические изменения. Даже младшие школьники не могут сказать, что, успешно окончив школу, можно будет работать в той области, которая привлекает и соответствует полученному образованию.

Предлагая детям игры, мы тем самым дарим особое время.

Игра – это совместная деятельность, предполагающая коллективную взаимосвязь и расширение личных возможностей за счёт привлечения других участников.

В ходе интерактивной игры дети имеют возможность получить новые впечатления, приобрести социальный опыт и общаться друг с другом совершенно не так, как в ходе обычной школьной жизни. Необходимо обогащать общение с детьми душевной теплотой, чуткостью и уважением. После проведения игры нужно предложить детям проанализировать и обсудить полученный ими опыт и подчёркивать ценность выводов, сделанных самими детьми.

Учитель должен выражать заинтересованность и с пониманием относиться к ответам детей, побуждать их искренне и подробно рассказывать о своих переживаниях и проблемах. Для этого не нужны сложные теории или владение особыми методическими приёмами. Важнее всего обычный здравый смысл, тактичность и умение, будучи взрослым, помогать детям.

Необходимо поддерживать детей в формулировании доступных им конкретных целей и в активном стремлении к их достижению. Побуждать детей искренне выражать свои чувства и при этом вести себя уважительно к другим людям. Радуясь их искренности, умению следовать правилам, мы помогаем детям соединить воедино вчерашние и сегодняшние ценности. Прежде важным считалось лишь корректное поведение, и мало кого волновало, какие чувства испытывает ребёнок. На самом же деле детям необходимо научиться связывать между собой чувства и мораль, чтобы затем быть счастливыми.

Сегодня у детей больше возможностей выбора, что осложняет взаимоотношения. Это значит, что умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, становится всё более важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в школе так и не приобретают этого важнейшего навыка.

Наша задача заключается в том, чтобы научить детей решать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение и не в последнюю очередь – следовать социальным нормам и правилам.

Важным аспектом работы с интерактивными играми является организация времени. Детям необходимо время для пояснения личной ситуации и нахождения способа преодоления трудностей. Например, на перемене. Для многих детей класс – это единственное место, где они могут поговорить о своей жизни. Возможность выговориться и послушать целебна уже сама по себе. Мы помогаем детям стать более терпимыми, гибкими и внимательными, испытывать меньше страхов, стрессов и чувствовать себя менее одинокими. Мы учим их простым жизненным мудростям:

• проанализируй ситуацию, в которой ты оказался, и прими решение, не позволяя себя подгонять;

• взаимоотношения людей – большая ценность, и важно уметь поддерживать одноклассников.

В качестве примера хочется привести игру «Довольный – сердитый». Она очень нравится детям. Важна тем, что помогает детям почувствовать и осознать, что они делают и чувствуют в случаях, когда довольны и когда сердиты. В ходе этой игры ребята понимают, что можно контролировать свои эмоции.

Чтобы игры были эффективными, их нужно проводить в подходящей ситуации, с чёткой инструкцией, предлагать обсудить полученный опыт, при этом помогая выражать и обсуждать свои впечатления.

Говоря о сочувствии, очень важно пробуждать детский интерес к тому, что чувствуют и как мыслят другие люди. Учить их ставить себя на место другого, донести мысль о том, что есть множество способов выражения любви.

Сочувствие возможно тогда, когда дети знают и могут различать собственные чувства. Только тогда они могут уловить то или иное чувство, испытываемое другими людьми. Поэтому очень важно всё время по-разному помогать детям выявлять и обозначать словами различные свои чувства, говорить о своих чувствах с другими и иногда заниматься анализом испытываемых чувств.

В игре «Истории из жизни» мы можем учить друг друга, рассказывая о приключениях, в которые вовлекает нас жизнь. Когда дети слушают истории одноклассников, у них появляется возможность узнать об опыте, который им самим не удалось прожить. Они учатся вживаться в чужие испытания и понимать особенности переживаний другого. Дети только тогда приобретут уверенность, когда заметят, что трудности и счастье в жизни каждого человека перемешаны.

Сначала темы рассказов предлагала сама, а когда ребята сыграли несколько раз всем классом, то темы стали предлагать сами.

Игра «Спасибо за прекрасный день» проводится в конце дня. Она развивает важное качество – умение ярко и выраженно благодарить. В ходе игры дети держатся за руки, что помогает приблизиться друг к другу, пережить чувство общности с группой.

Детям очень нравится игра «Творческие прикосновения», так как в ней сами определяют степень готовности вступать в физический контакт. Во время этой игры каждый ребёнок может проявить свои творческие способности и изобрести наиболее приемлемый способ прикосновения.

Все дети и взрослые любят слушать приятное в свой адрес. Игра «Говорящие очки» представляет прекрасную возможность услышать в свой адрес пару приятных комментариев и комплиментов. А реквизиты придают игре лёгкость и понятность. Очень часто бывает, что говорить что-нибудь доброе и приятное своему однокласснику не так уж и просто.

Работая над темой «Психологические игры как средство обучения сотрудничеству», прежде всего думаешь о психическом здоровье детей, об их эмоциональном опыте, о необходимом каждому человеку умении строить конструктивные отношения с другими людьми и положительно относиться к себе.

Выбирая ту или иную игру, нужно тщательно продумать, кого из класса нужно вовлечь в первую очередь. Некоторые дети болезненно воспринимают любой намёк на то, что их действия недостаточно хорошие. Такие дети предпочитают ничего не делать, чем сделать недостаточно хорошо. Есть и такие, которые с трудом переключаются с одних эмоций на другие, застревают на каждом действии дольше других, с трудом меняют свои планы.

Недостающие качества стараемся развивать с помощью интерактивных игр. Это достаточно сложно, в том плане, что нередко для проведения этих игр просто не хватает времени. Хотя играть ребята любят. Дети (пусть даже на некоторое время) становятся терпимее, уважительнее друг к другу.

Необходимо указывать им пути, вступив на которые, ребята научатся жить ответственно и развивать в себе самостоятельность и независимость.

Работая в начальной школе, понимаешь важность того, чтобы все приёмы, действия и поступки были направлены на то, чтобы наши дети умели любить, смеяться, творить и были как можно добрее.