Программа образцовой студии народно- прикладного творчества «Исток»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ВЯЗНИКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ

Утверждаю:

Директор ЦДОД

____________Г.П.Бирёва

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗЦОВОЙ СТУДИИ

НАРОДНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА

ВОЗРАСТ УЧАЩИХСЯ 6-14ЛЕТ

СРОК ИСПОЛНЕНИЯ 3 ГОДА

Составил педагог дополнительного образования

ЕГУРНОВА ЛЮБОВЬ ВИКТОРОВНА

2006 год

Моя мечта— возродить народное искусство в творчестве детей, в их душах; глубже познать духовное богатство своего народа, пробудить у молодого поколения любовь к прекрасному через знакомство с народными художественными промыслами.

Пояснительнаязаписка.

Богато искусство современных народных художественных промыслов, традиции которых складывались на протяжении столетий. В настоящее время народные художественные промыслызанимают видное место в отечественном декоративно-прикладном искусстве.

Значение народного искусства трудно переоценить. Это, прежде всего, мощное средство эстетического, трудового и нравственного воспитания. Народное искусство — это незамутнённый источник прекрасного, который оставляет в душе ребёнка глубокий след, вызывает интерес к быту русского народа. Соприкасаясь с изделиями высокохудожественных промыслов: Городца, Дымкова, Гжели, Жостова, Хохломы, Мстёры учащиеся учатся видеть и ценить красоту родной природы, традиции нашей Родины, у них воспитывается любовь к народному искусству. Познавая народное искусство, проводится целенаправленная работа по воспитанию детей.

Программа рассчитана на работу с детьми 6-14 лет. Она состоит из следующих этапов:

развивающий (6-8 лет);

подготовительный (8-11 лет);

основной (11-14 лет).

Программа уделяет большое внимание развитию у детей логического и абстрактного мышления, свободного слововыражения и художественного творчества ребёнка. Занятия в студии сопровождаются прослушиванием классических музыкальных произведений.

Целипрограммы.

формирование у ребёнка эстетического восприятия мира;

обогащение духовного мира ребёнка;

развитие культурного самосознания детей;

развитие у детей фантазии, наблюдательности, внимания.

развитие логического и абстрактного мышления;

Дидактическиезадачи.

ознакомить студийцев с традициями декоративно-прикладного искусства, сформировать их
целостное представление о нём как очасти, культуры;

создать условия для освоения технологий работ с материалами для

лакокрасочной росписи;

научить основам цветовосприятия;

научить технологическим приёмам изучаемых народных промыслов.

Воспитательныезадачи.

создать для каждого ребёнка эстетическую развивающую среду с общей тематикой —
«Народная роспись»;

стимулировать субъективное осмысление каждым ребёнком мира народного искусства и своей
сопричастности с ним;

организовать коллективную творческую деятельность детей на основе взаимной

поддержки;

стимулировать развитие рефлексивных способностей детей, их интерес к самому

себе как субъекту культуры.

Методическиепринципыработы.

единство учебно-воспитательного процесса и образа жизни;

осознанность целей деятельности ребёнка как субъекта собственного развития;

самоопределение ребёнка в выборе видов, целей и содержания деятельности;

восхождение от простого к сложному при прохождении учебных тем на разных годах
обучения, преемственность и последовательность содержания образования;

историчность изложения учебного материала.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Программа первого года обучения построена на тематическом разнообразии, заинтересованном воплощении каждой темы. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности.

Практическая деятельность учащихся направлена на отражение посильными для их возраста художественными средствами своего видения окружающего мира. Занятия построены по принципу обучения специальным дисциплинам: рисунок, живопись, лепка, знакомство с художественными ремеслами, овладение художественными материалами. На первом году обучения воспитывается осознание связей человека с искусством, идя от личности ребенка, от его чувств, от близкого ему мира природы и сказки, через окружающий его мир вещей и явлений, до связей с представлениями у разных народов о красоте жизни, красоте человека, человеческого поступка.

Раздел «Приглашение в мастерскую»

Тема 1. Волшебный карандаш.

Теоретические занятия: История появления первого карандаша, Рождение грифиля.

Практические занятия: Работа карандашами Т,ТМ,М. Простые линии, линии с нажимом.

Форма работы: Урок – путешествие «По мастерской художника»

Тема 2. Сказочная гуашь.

Теоретические занятия: Вступительная беседа о труде художника и зрителя. Удивительный мир искусства, через который можно научиться любить и ненавидеть, восхищаться и негодовать, страдать и наслаждаться. История о первом художнике. Знакомство с гуашью. Состав гуашевых красок.

Практические занятия: Смешивание цветов. Работа красками на фоне разных цветов.

Форма урока: Урок – сказка «Сказочная гуашь»

Тема 3. Чудо – темпера

Теоретические занятия: Знакомство с красками. Их состав. Их происхождение. Инструменты, используемые для работы темперными красками.

Практические занятия: Растворение красок на основе эмульсии. Смешивание красок, получение новых оттенков.

Форма урока: Лабораторная работа.

Тема 4. Законы цвета.

Теоретические занятия: Знакомство с радугой красок по детской считалочке. Тень, полутень, блик.

Практические занятия: Работа с цветными стеклышками для получения заданного цвета. Теневая роспись на примерах цветов. Работа с полутенью, с бликом. Использование закона цвета в композиции.

Форма урока: Лабораторная работа.

Тема 5. Народный орнамент.

Теоретические занятия: Символика орнаментов разных народов. Законы построения орнамента. Бытовой и художественный орнамент.

Практические занятия: Азбука народного орнамента. Цветовая гамма определенной нации.

Форма урока: Урок – путешествие с использованием дидактического материала.

Раздел «Школа художественного ремесла»

Изучение народных промыслов может помочь провести детские нежные души через угрозы нашего общества к формированию духовного мира в каждой личности ребенка и создать его мир гармоничным и подлинно человечным.

Тема 6. Уроки Городецкой росписи.

Теоретические занятия: Историческая справка о Городецкой росписи. Городецкая роспись на предметах крестьянского ремесла и домашней утвари. Характерные особенности цветовой гаммы. Материалы и их приготовление для росписи.

Практические занятия: Рисование элементов Городецкой росписи. «Сказочные птицы» по мотивам Городецкой росписи. Основные элементы росписи «Азбука».

Форма урока: Рассказ об истории народного промысла, о старых мастерах Городца, их творчество и жизнь. Урок – беседа с использованием дидактического материала.

Тема 7. Дымковская игрушка.

Теоретические занятия: Происхождение, путь исторического развития русской народной игрушки. Сюжет дымковской игрушки. Последовательность изготовления дымковской игрушки. Материал, необходимый для изготовления дымковской игрушки.

Практические занятия: Лепка по мотивам дымковской игрушки. Роспись силуэтов дымковской игрушки. Азбука дымковских узоров.

Форма урока: Демонстрация дымковской игрушки. Определение характерных признаков. Умение различать дымковскую и филимоновскую игрушки. Применение фольклорной музыки на уроках.

Тема 8. Гжельские цветы.

Теоретические занятия: Знакомство с гжельской керамикой. Рисование элементов гжельской росписи. Роспись силуэтов посуды гжельскими узорами.

Практические занятия: Рисование элементов гжельской росписи. Роспись силуэта чайника по мотивам гжельских узоров.

Форма урока: Демонстрация гжельской посуды. Характерные признаки гжельской посуды.

Тема 9. Цветы на подносе.

Теоретические занятия: Знакомство с жостовским промыслом. Рисование элементов жостовской росписи.

Практические занятия: Жостовский орнамент. Азбука кистевых мазков. Простые узоры Жостова. Пятилистник (цветок яблони).

Форма урока: Ознакомление с подлинными изделиями. Беседа на тему «Земля мастеров».

Тема 10. У истоков хохломской росписи.

Теоретические занятия: Историческая родина Хохломы. Верховое и фоновое письмо. Последовательность выполнения мотивов и элементов хохломской росписи. Применение и назначение хохломской росписи. Материалы и инструменты для отделки изделий по технологии хохломской росписи. Подготовка, роспись и отделка.

Практические занятия: Рисование элементов хохломской росписи. Хохломской узор в полосе. Рисование «Хохломской узор в круге».

Форма урока: Беседа о хохломском промысле, исторической родине Хохломы. Особенности цветовой гаммы хохломской росписи. Разновидности орнамента хохломской росписи.

Тема 11. Русская лаковая миниатюра.

Теоретические занятия: Рождение народного промысла. Основоположники лаковой миниатюры. Техника росписи каждого основоположника миниатюры. Знакомство с орнаментами на шкатулках, пудреницах, брошах и т.д. Знакомство с основоположником орнамента Юриным В.П.

Практические занятия: Графические работы с увеличением и уменьшением образцов. Работа двумя красками – прорезь (отображение самых темных и самых светлых мест в определенном образце).

Форма урока: Посещение музея лаковой миниатюры. Графические зарисовки по музейным экспонатам.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате первого года обучения учащиеся должны знать:

художники внимательно наблюдают за окружающим миром;

существуют разнообразные материалы и выразительные средства для изображения красивого и интересного;

умение выражать чувства и мысли в своих произведениях;

значение слов «художник», «зритель», «гуашь», «карандаш» и т.д.;

название основных и составных цветов.

должны уметь:

пользоваться карандашом, кистью, красками, глиной для лепки;

полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы крупно;

передавать выразительные особенности формы и размеры предмета;

подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

смешивать гуашевые краски, получать разнообразные цвета в соответствии с настроением, передаваемым в работе;

пользоваться графическим материалом, добиваться разного характера линий;

сотрудничать друг с другом.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

На втором году обучения углубляется познание связей человека с искусством. Учащиеся познают отличие разных видов зрительно-прстранственных искусств и их взаимосвязь в жизни, осваивают выразительные средства доступных им материалов. Учатся присматриваться к выразительному использованию разных материалов в искусстве, получают представления о природных истоках художественного творчества, о роли в этом творчестве фантазии и воображения, знакомятся с выразительным характером цвета, с ритмом цветовых пятен, с характером линий и объемов.

Раздел«Ты и мир вокруг тебя»

Тема 1. Его величество – КАРАНДАШ.

Теоретические занятия: Карандаш сегодня. Возможности простого карандаша. Возможности цветного карандаша.

Практические занятия: Линия. Штрих. Точка.

Форма занятия: Урок – беседа.

Тема 2. Краски вокруг нас.

Теоретические занятия: Использование гуашевых красок.

Практические занятия: Специфика цветовых решений.

Форма занятия: Беседа о средствах изобразительного искусства. Что такое живопись?

Тема 3. Радуга цвета.

Теоретические занятия: Темперные краски. Сочетание цвета и музыки.

Практические занятия: Применение яичной эмульсии для составления темперных красок.

Форма занятия: Лабораторная работа по составлению темперных красок с использованием яичной эмульсии. Изготовление яичной эмульсии. Использование фольклорной народной музыки.

Тема 4. Цветовая палитра.

Теоретические занятия: Игры с цветом.

Практические занятия: Составление красочного фона для композиций. Локальная роскрышь.

Форма занятия: Беседа на тему «Без фона нет картины». Игра «Цветовая угадай-ка». Прослушивание музыки П.И.Чайковского «Времена года».

Тема 5. Веселые узоры.

Теоретические занятия: Русский орнамент и история Руси. Определение национальности по характерному орнаменту.

Практические занятия: Орнамент на ведущей линии с использованием крупных и мелких деталей. Цветовое решение.

Форма занятия: Беседа. Демонстрация готовых изделий одежды с использованием национальных орнаментов.

Раздел «Живет повсюду красота»

Тема 6. Городецкие узоры.

Теоретические занятия: Знакомство с различными игрушками Городецких мастеров, начиная от старинного оберега и заканчивая современной игрушкой Городца.

Практические занятия: Составление творческих композиций с использованием элементов Городецкой азбуки.

Форма занятия: Посещение выставки мини-музея салона «Мстера». Беседа на тему «Что хотел сказать художник?».

Тема 7. Забавные свистульки.

Теоретические занятия: Технология изготовления дымковской игрушки. Лепка. Сушка. Обжиг. Побелка. Роспись.

Практические занятия: Изготовление игрушек – свистулек и их роспись.

Форма занятия: Урок-праздник «Дымковская свистунья».

Тема 8. Гжель в русском фольклоре.

Теоретические занятия: Создание интерьера с использованием изделий из Гжели.

Практические занятия: Роспись глиняной посуды гжельскими узорами

Форма занятия: Оформление уголка гжельской посуды работами, изготовленными детьми.

Тема 9. Жостовские букеты.

Теоретические занятия: Композиционная схема жостовских подносов. Знакомство кистевых приемов жостовской росписи.

Практические занятия: Последовательность рисования «Алого мака» по технологии

( замалевок, тенешка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка)

Форма занятия: Посещение мини-музея салона «Мстера».

Тема 10. Тайна хохломского «золота».

Теоретические занятия: Ознакомление со старинными наименованиями посуды (чаша, солоница, квасник, туесок).

Практические занятия: Роспись различных силуэтов хохломскими узорами. Узоры: травка, листочек, ягодки.

Форма занятия: Урок-беседа «Хохломское золото» с использованием подлинных изделий.

Тема 11. Миниатюрная роспись.

Теоретические занятия: Демонстрация подлинных изделий мстерских мастеров. Умение составлять композицию по мотивам русских народных сказок.

Практические занятия: Составление творческих композиций. Сказочные образы полюбившихся героев сказок.

Форма занятия: Посещение музея «Лаковая миниатюра» поселка Мстера. Просмотр русских народных сказок.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате второго года обучения учащиеся должны знать:

усвоение новых терминов и применение их на практике;

историю каждого народного промысла, их основоположников. Географическое расположение промысла;

должны уметь:

работать в определенной цветовой гамме;

составлять творческие композиции;

обогащать изображение предметов характерными деталями;

защищать свой замысел, уметь объяснить;

правильно оформить интерьер творческой лаборатории детскими работами по изучению народным промыслам;

сотрудничать друг с другом;

проводить экскурсии по студии;

рассказывать о происхождении каждого народного промысла.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Третий год обучения – завершающий. Он закрепляет все полученные представления, знания и умения. Данный этап обучения позволяет обучаемым сравнивать проблемы народного искусства с прошлым и настоящим. Возрастные особенности старших студийцев позволяют сделать это. В подростковом возрасте наиболее бурно протекает формирование осознанного отношения к себе и к миру.

Раздел «Изображаем, украшаем, строим»

Тема 1. Графический диктант.

Практические занятия: Составление кроссворда.

Форма занятия: Урок – игра по составленному кроссворду.

Тема 2. Палитра праздника.

Практические занятия: Составление цветового решения к композиции.

Форма занятия: Урок – беседа «Превращения красок» - эксперименты по получению различных составных цветов и их оттенки.

Тема 3. Путешествие в Краскоград.

Практические занятия: Специфика цветовых решений по технологиям красок (гуашь, темпера, акварель и т.д.)

Практические занятия: Составление цветового решения для композиций.

Форма занятия: Урок – практикум.

Тема 4. Карусель красок.

Практические занятия: Схема составления композиции.

Практические занятия: Составление творческой композиции в графике и цвете.

Форма занятия: Игра «Знатоки искусства»; «Художники и зрители» - выставка работ обучающихся, где автор сам представляет свою работу.

Тема 5. Радуга на холсте.

Практические занятия: Разработка схемы построения орнамента.

Практические занятия: Наброски фрагментов орнамента, тоновые отношения.

Форма занятия: Коллективная работа над росписью изделий из глины и дерева с использованием народного орнамента.

Раздел «Живет повсюду красота»

Тема 6. Удивительные цветы.

Практические занятия: Технология создания копий с изделий художников.

Практические занятия: Оформление изделий рисунками и элементами символики народного промысла.

Форма занятия: Беседа. Демонстрация произведений известных художников. Анализ их работ.

Тема 7. Дымковские узоры.

Практические занятия: Технология росписи изделий сложных композиций. Применение цветового колорита.

Практические занятия: Роспись глиняных игрушек сложных композиций

Форма занятия: Игра «Фантазеры»

Тема 8. Голубое чудо Гжели.

Практические занятия: Технология распределения схемы на объемной форме.

Практические занятия: Распределение рисунка на объемной форме основываясь на оригинал.

Форма занятия: Урок – практикум.

Тема 9. Жостовская цветочная роспись.

Практические занятия: Кистевые приемы воспроизведения цветового решения.

Практические занятия: Воспроизводить в объемной форме и рисунке цветовое решение цветов.

Форма занятия: Беседа по подлинным изделиям мастеров о применении цветового решения.

Тема 10. Неисчерпаемая хохлома.

Практические занятия: Активизировать словарь ключевых слов на практике.

Практические занятия: Роспись изделий по технологии промысла.

Форма занятия: Приобщение творческих объединений художественно- эстетического цикла на интегрированный урок по данному промыслу.

Тема 11. Сказочная миниатюра.

Практические занятия: Характерные особенности техники исполнения в лаковой миниатюре.

Практические занятия: Рисование копий с подлинников мстерских мастеров.

Форма занятия: Посещение музеев, использование каталогов по лаковой миниатюре.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате третьего года обучения учащиеся должны знать:

процесс работы над созданием произведений по данному народному промыслу;

произведения выдающихся мастеров народных промыслов;

о взаимосвязи формы, конструкции и декора в произведениях декоративно-прикладного искусства об итогах народного декоративного искусства;

основные особенности декоративного искусства разных эпох;

о социальной функции декоративного искусства в жизни общества.

должны уметь:

связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;

работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;

сознательно размещать изображения предметов и действующих лиц в композиции с учетом пространства и наблюдательной перспективы;

отстаивать свое мнение по поводу рассматриваемых произведений;

добиваться выразительности декора на основе его цветовой гармонии, пользоваться возможностями светотени как средства художественной выразительности предметов декоративного искусства;

выполнять элементы украшения (панно и пр.)

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

УРОВНЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

На основе эстетического восприятия формируются эстетические представления, которые позволяют детям осуществлять эстетическую оценку предметов – произведений искусства. Для определения эффективности эстетического воспитания детей средствами народного искусства выделяю основные компоненты эстетического развития детей. Это:

Эстетическое развитие;

Эстетическая оценка;

Эстетическая деятельность.

Эти исследования позволяют лучше понять ребенка, видеть его духовное развитие, навыки, приобретенные в ходе занятий, а для педагога – видеть в каждом ребенке личность и его индивидуальность.

Пояснение: Диагностическое занятие проводится по подгруппам (5-7

человек). Занятия проводятся в начале и в конце учебного года с целью

определения умственного и эстетического развития.

Оценка работы осуществляется по четырехбальной системе:

«3» - высокий уровень

«2» - средний уровень

«1» - низкий уровень

«0» - нулевой уровень развития.

Анализ уровня интеллектуального развития проводится по следующим показателям:

Назвать вид народного искусства;

Описать каждую из предложенных игрушек;

Сравнить предложенные игрушки, выделить сходства и различия;

Выразить свое отношение;

Выполнить узор по мотивам каждого вида народной росписи (из предложенных игрушек) на бумаге.

ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ

ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ.

Детям предлагается из шести фигур одинаковой формы изобразить образы, в основе которых – круг. Для определения развития изобразительных навыков и творческого воображения руководствуюсь критериями:

Содержание выполненного изображения;

Передача формы (форма простая или сложная);

Строение предмета;

Передача пропорций в изображении;

Композиция;

Передача движения;

Цвет;

Характер линий;

Уровень самостоятельности в выполнении работы(индивидуально с каждым ребенком).

Исследования по таким критериям позволяют получить достаточно объективные характеристики уровня развития творческого воображения.

ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

(сравнение двух игрушек из глины: дымковской и филимоновской)

Нулевой уровень: (от 0 до 8 баллов)

Ребенок затрудняется в описании предмета. Не может сравнить по признакам сходства и различия. Затрудняется в выражении своего отношения. Узор не соответствует стилю росписи.

Низкий уровень: (от 9 до 16 баллов)

Ребенок называет один вид росписи. Описание не полное, только одного изделия. Технические навыки средние. Работа завершена на 2/3.

Средний уровень: (от 17 до 24 баллов)

Ребенок называет оба вида росписи. Описывает изделие, называет признаки 1 – 2. Указывает сходства и различия по одному признаку. По выполнению узора соответствие стилю росписи неполное. Достаточно высокая техника исполнения.

Высокий уровень: (от 25 до 32 баллов)

Ребенок называет оба вида росписи. Описывает изделие подробно, выделяя характерные признаки. При описании указывает сходства и различия не менее чем по 2-3 признакам. При выполнении узора четко следует стилю росписи. Работа завершена полностью, техника выполнения высокая.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд»

В.Б. Косминская «Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. Лабораторный практикум»

С.К. Кожохина «Путешествие в мир искусств. Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изобразительной деятельности»

Т.С. Комарова «Народное искусство в воспитании детей»

Т.Н. Доронова , С.Г. Якобсон «Обучение рисованию»

В.А. Бародулина «Русские народные промыслы»

Ю.В.Максимов «Основы художественного ремесла

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101533-programma-obrazcovoj-studii-narodnoprikladno