Программа «Мир моего я» программа для одаренных детей

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ВЯЗНИКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ»

Утверждаю:

Директор ЦДОД

_____________И. В. Грачева

образовательная программа

Образцовой студии народно-прикладного творчества «ИСТОК» ( для одаренных детей)

"мир моего «я»

в путешествии по миру искусства

в народно-прикладном творчестве"

Возраст обучения: 9-18 лет Срок реализации 3 лет

Составила:

педагог дополнительного образования Егурнова Любовь Викторовна

2011 год

Пояснительная записка

Ценность любого произведения изобразительного искусства, как и в народных промыслах, заключается в отражении художником своего внутреннего мира, отношения к окружающей среде, в эмоциональности и экспрессивности. Чем раньше мы будем развивать эмоционально- чувствительный мир одарённого ребёнка, тем ярче он будет. Программа составлена для одарённых детей, занимающихся в студии из разных возрастных групп от 10 до 16 лет.

Программа для одарённых детей имеет свою цель:

- создание условий для развития чувственности, воображения, ассоциативного мышления и творческой деятельности;

- способствовать становлению и^ развитию культуры самовыражения личности в художественно-творческой деятельности;

- развивать чувственные ощущения и интеллект ребёнка - основы его «я»

- обеспечить каждому одарённому ребёнку возможность выразить себя в творчестве изучаемых народных промыслов.

Достижению программы способствует решение следующих задач

Расширение и углубление познаний одарённых детей в области искусства, повышения их уровня народно-прикладной грамотности, соблюдение канонов в изучаемых народных промыслах.

Нацеливание детей на отношение к народно-прикладному искусству как к универсальному средству познания и преобразования человеком мира и самого себя.

Развитие у одарённых детей духовной сферы, культурных форм проявления их творческой индивидуальности, художественного восприятия, культуры чувств и культуры общения, а также позитивных личностных качеств детей.

Одним из важнейших условий осуществления обучаемого курса для одарённых детей является понимание того, что развитие культуры самовыражения личности в художественном творчестве - процесс двуединый. Во-первых, он связан с необходимостью освоения техники и канонов в народных промыслах, познанием языка в народном искусстве, что достигается в определённых знаниях и умениях. Во- вторых, процесс связан с развитием духовной сферы одарённых детей. Этот момент является наиболее важным. Он подразумевает выход на полноту и целостность субъективной реальности, на устремлённость личности к высшим ценностям человеческого бытия и раскрытие своего «я».

Программа допускает свободу педагогического творчества и различные варианты своего воплощения: за 3 года - по 4 часа в неделю, при этом сокращается время на изучение основных разделов и больше уделяется времени для практических занятий (всего 380 часов). При этом сохраняется структурная целостность и основная направленность программы для одарённых детей.

Требования, предъявляемые к оборудованию, инструментам и материалам по данной программе одарённых детей и постижение ими изучения народных промыслов, соответствуют требованиям к учебно- методическому комплексу кабинета народных промыслов. Основными формами подведения итогов работы могут быть конкурсы рисунков по народным промыслам, коллективные рисунки и индивидуальные выставки одарённых детей, ежегодные творческие отчёты объединения студии «Исток» для одарённых детей.

Содержание программы

Программа состоит из двух частей: «Основы личностной культуры» и «Основы народно-художественной культуры».

В первой части программы основное внимание уделяется освоению учащимися социально-значимого опыта искусства, выработку ценностно- смысловой системы представления о мире и о себе. Во второй - освоению профессионального опыта народно-прикладного искусства. Освоение этих двух частей взаимосвязано друг с другом, и в первой части аспект направлен на самовыражение одарённых детей, во втором - на его техническое изучение. Все разделы программы содержат как новые, так уже известные учащимися сведения из области художественной культуры, требующие закрепления, систематизации и рассмотрения в плане поставленных программой задач.

Первый раздел «Становление образа я». Основы формирования человеческой сущности является базовым в осознании ребёнком самого себя своей принадлежности к семье, к своему народу. В этом разделе особое место отводится взаимодействию одарённого ребёнка через культуру, диалог. Именно диалог является накоплением у ребёнка того субъективного материала (культурного содержания), без которого невозможно становление личностной культуры человека. Следующий этап освоения народно-художественной культуры начинается на 2-ом году обучения. Он связан с постижением национальных особенностей народного искусства, где ярко выражены лиризм, любовь к цвету. После того, как освоен материал основной, дети начинают знакомиться в н/т народов мира.

Раздел «Цветоведение» знакомит учащихся с цветом, как одним из важнейших средств художественного выражения. Одним из самых важнейших разделов занимает раздел «Композиция». Композиция занимает особое место как самый содержательный компонент художественной формы. Здесь одарённые дети познают основы творческого процесса, связанного с композиционным воплощением идеи. В разделе «Живопись» рассматривается понятие «колористическая композиция». С основами графических работ учащиеся знакомятся в разделе «Графика». В его раздел входят сведения об основных графических материалах., техниках и их выразительных возможностях. В программе нет заданий по образцу. Предполагается самостоятельное и свободное творчество одарённых детей, проявление детьми живой реакции, отзывчивости на каждую ситуацию взаимодействия с искусством и окружающей действительностью.

Расписание учебного времени на изучение основным разделам программы по годам обучения.

Содержание

1 год обучения

Становление образа «я» (9-г часов) Введение (4 ч- аса теор. 2 - прак. 2) кол-во часов 16 (теор. -4 прак. 12)

Общее понятие культуры как системы человеческих ценностей. Роль народно-прикладного искусства в развитии личности одарённого ребёнка.

Практическая работа

1. Подбор литературных высказываний об искусстве.

2. Беседы об н/п искусстве, его назначении. Роли в жизни общества и отдельного человека.

3. Работа с ключевыми словами и терминами в изучении народных промыслов.

1) Становление образа «я». Основы формирования человеческой сущности (16 часов). «Я» как неповторимое и уникальное существо. Мой

внешний облик, мой внутренний мир.

Практическая работа

Автопортрет в свободной технике.

Семейный альбом в зарисовках.

Коллективная работа «Мой любимый город».

1 год обучения (38 часов теор. - 8 прак. - 30)

1). Народная художественная культура.

Народное искусство - одно из самых ярких направлений в области народно декоративного искусства. Традиции росписи, ярко проявившиеся в каждом из наиболее известных Центров России.

Практическая работа

Встреча с мастерами н/п искусства.

Работа по группам по сбору материалов об истории возникновения и развития местных художественных промыслов. Изучение художественных традиций н/п изучаемых в студии.

Изучение канонов, используемых н/п (Хохлома, Жостово, Городец, Мстёра, Дымка. Гжель).

Зарисовки традиционных форм с образцов н/п промыслов в музеях и салонах.

Разработка творческих композиций на основе выполненных зарисовок.

Коллективное панно в художественных традициях полюбившегося народного промысла.

Отчётная выставка детских работ одарённых детей.

2 год обучения (60 часов)

1). Становление образа «я». Основы формирования человеческой сущности (26 часов) (теория 4, практика 22). Я живу среди себе подобных. Для чего я живу на этом свете.

Я как часть природы. Осознание сложных взаимосвязей в отношениях

человека с природой.

1. Серия рисунков «Мир моими глазами».

Персональные выставки на данную тему.

Выполнение творческих композиций из глины и природных материалов вместе.

Образные импровизации: изображение себя в виде облака, цветка.

2.) Народно-художественная культура (34 часа).

Народно-декоративное искусство самобытное явление. Особый лиризм русского народного искусства. Любовь к цвету как отличие русской традиции. Процесс создания изделий, имеющих утилитарное назначение, обладающих высоко художественными качествами.

Практическая работа

Создание одарёнными детьми творческих композиций в стиле народного промысла, выбранного индивидуально учащимся.

Оформление дидактического материала в папки, альбомы.

Импровизированные диалоги о смысле и ценности народных промыслов.

Серия декоративных творческйх композиций по мотивам русского народного промысла Городец (изготовление и роспись изделий в технике Городца).

3 год обучения

1.) Становление образа «я». Основы формирования человеческой сучности (18 часов теор. - 4 прак. - 14).

Я как часть мира. Мир вокруг меня. Мир в значении для меня. Установка отношения между «я» и «ты».

Практическая работа

.«Мир глазами ребёнка». Выполнение рисунков по данной теме.

.Составление рисунка - послания к братьям по разуму.

.Выполнение эмблемы«Я и космос будущего».

.Выполнение рисунков по теме. «Мы дети Галактики».

2). Нородная художественная культура (36 часов).

Профессиональное и народное искусство - два типа художественного творчества. Их общие национальные черты. Народное искусство как источник, вечно питающий профессиональных художников, как кладовая живого народного опыта.

Особенность композиции в народных промыслах: условность художественных образов, условия трактовки формы и цвета. Декоративная основа декоративного искусства. Декор как украшение формы, придающий вещи как материальную, так и духовную ценность.

Специфические виды декора: сюжетное изображение,

символическое изображение, фрагмент.

Орнамент в народном искусстве. Культура ритма. Цвета и формы.

Виды орнамента: геометрический, растительный.

Художественная переработка формы в декоративный мотив.

Практическая работа

Серия упражнений на ритмичную организацию линий, декоративных элементов и цветовых сочетаний.

Разработка декора на основе сюжетной композиции.

Выполнение серии орнаментальных композиций на основе переработанных форм.

Обобщающие занятия.

Выставка детских работ (по изученным темам в н/п творчестве).

1 год обучения

1).Цветоведение (10 часов теор. - 2 прак. - 8).

Цвет как средство художественного выражения. Природа цвета.

Цветовой тон.

Практическая работа

Импровизация на тему «Моё ощущение мира в красках».

использование возможностей одного цвета.

Серия работ в сближенных и контрастных цветах.

2). Композиция (20 часов теор. - 4 прак. - 16).

Понятие композиции как творческого процесса. Представление о

композиции как самом содержательном компоненте художественной

формы.

Основные законы композиции:

закон цельности (композиция не сумма отдельных частей, а единое целое, где все элементы'согласованы между собой)

закон типизации (через частное представляется общее)

закон подчинённости всех средств выражаемой идеи: тема, сюжет и содержание композиции

Практическия работа

Серия композиционных построений на соединение образа предмета и буквы, с которой начинается название данного предмета.

Композиция рисунка и текста. Выполнение изображения и пояснительных его подписей по типу лубочных картинок.

3. Рельефные композиции (в глине) по мотивам русских сказок. Рельеф условный, накладной. Установка на передачу контрастов объёма и плоскости.

3). Живопись (20 часов теор. - 4 прак. - 16)

Представление о видах живописи. Монументальная живопись как особый вид живописных произведений большого масштаба, украшающих стены и потолки архитектурных сооружений.

Декоративная живопись. Её использование для украшения интерьеров, зданий, предметов быта.

Миниатюрная живопись. Тонкая манера исполнения как отличительная особенность художественных произведений малого размера.

Станковая живопись. Станковая живопись как самостоятельное художественное произведение.

Практическая работа

Работа по сбору материала о творчестве выдающихся русских и зарубежных художников.

Сравнительный анализ произведений станковой живописи. Близких по содержанию.

Посещение выставок живописцев в г. Вязники.

4). Графика (18 часов теор. - 4 прак. - 14)

Линия. Штрих, точка и тон - основа средства решения графических работ. Возможности линейной графики. Выразительные возможности света и тени.

Практическая работа

Серия упражнений на _k освоение выразительных возможностей линии, точки, штриха и тона.

Изображение отдельных предметов быта. Использование различной штриховки для выявления формы.

Сюжетная композиция: силуэтное решение.

Произвольная композиция. Поиск гармоничного сочетания линии.

2 год обучения

1). Цветоведение (10 часов теор. - 2 прак. - 8).

Воспринимаемый условный цвет. Влияние на восприятие цвета световоздушной среды, цветового окружения. Источников освещения. Пространственная структура цвета. Тёплые и холодные цвета. Понятие колорита.

Практическая работа

Экскурсия на природу. 'Изучение изменения цвета под влиянием цветовоздушной среды освещения.

Серия упражнений на получение разных оттенков одного и того же цвета.

Выполнение композиций в светлых и тёплых цветовых тонах.

.Композиция (1 8 часов теор. - 4 прак. - 14).

Расширенное представление о композиции как средстве гармонизации изображения (упорядоченность элементов, приведение их во взаимосвязь). Понятие композиционного центра. Линия, цвет, силуэт и форма - основные средства композиции.

Практическая работа

Выполнение серии декоративных композиций с ярко выраженным композиционным центром.

Построение композиции на контрастах цвета.

.Живопись (20 часов теор. - 6 прак. - 14 ).

Понятие живописи как живого и верного изображения. Передача богатства мира в его многоцветий и многообразии. Выражение существа и предмета их ценности.

Живописные материалы и их выразительные возможности. Виды живописи по назначению и способу примениения материально-технических средств. Повествовательность живописной композиции.

Пректическая работа

Серия упражнений на освоение живописных материалов и различных живописных техник.

Создание живописного образа по стихотворению.

Посещение мастерских художников - живописцев.

Беседы об искусстве живописи и творчестве известных художников.

.Графика (20 часов теор. - 4 прак. - 16).

Расширение представлений о графических материалах и техниках. Особенности графических материалов. Разновидность графических изображений: станковый рисунок, книжная иллюстрация.

Практическая работа

Освоение твёрдых графических материалов.

Работа с тушью.

3. Сюжетная композиция. Выражение собственного отношения к персонажам.

3 год обучения

.Цветоведение (12 часов теор. - 2 прак. -10).

Цветовая тональность как особый подбор красочных оттенков. Светлая и тёмная, тёплая и холодная, яркая и сдержанная цветовая гамма. Психологическое воздействие цвета. Смысловое содержание цвета.

Практическая работа

Серия цветных рисунков - фантазий.

Подбор цветовых отношений для передачи различных эмоциональных состояний человека.

Выполнение индивидуалйяых композиций «Гармония цвета» (с последующим обоснованием цветового решения композиции).

.Композиция (18 часов теор. - 3 прак. -15).

Расширение представлений об основных композиционных приёмах и правилах. Соразмерность элементов композиции. Пропорции как соотношение величин частей между собой и в целом. Движение как фактор выразительности в композиции. Ритм. Ритмичная организация изображения. Симметрия. Понятие уравновешанности композиции. Ассиметрия и её динамические возможности.

Практическая работа

Объёмные композиции с элементами архитектуры.

Серия живописных композиций. Расстановка цветовых акцентов.

Передача ритмичного чередования различных фаз движения человека в композициях (Городец).

Графическое решение композиции. Расстановка тоновых акцентов.

.Живопись (24 часа теор. - 4 прак. - 20 ).

Основы коллористической композиции в станковой живописи. Природный диапазон светлоты и насыщенности цвета. Возможности цветовой палитры художника - живописца.

Практическая работа

Живопись весеннего пейзажа. Живопись деревьев, домов и человека в Городецком и Хохломском народном промысле.

Работа на пленере. Поиск выразитеьных средств для передачи состояния природы и собственного эмоционального состояния.

.Графика (18 часов теор. - 4 прак. - 14).

Сатирические и юмористические формы н/п Городца и Дымки.

Практическая работа

Эскиз композиции в графике н/п Городца Дымки.

Выставка лучших работ н/п Городца и Дымки.

Используемая литература

Алексеев В. В. «Что такое искусство?» М 1991

Бапушенский А. В. «Художественное творчество» М 1925

Мажулич Ф. 3. «Искусство в жизни человека» 1970

Свясьян К. А. «Человек так творение и творец культуры» 1987

Федотов К. А. «Дарите людям красоту» 1985

Афанасьев А. Н. «Народ - художник» 1988

Богуславская И. Я. «Добрых рук мастерство» 1976

Лихачёв Д. С. «Человек в культуре Древней Руси» 1958

Некрасова М. А. «Народное искусство России» М 1983
«Эстетические основы народного искусства и художественных промыслов» М 1992

Юдин А. В. «Русская традиционная народная духовность» М 1994

Беда Г. В. «Основы изобразительной грамоты» М 1989 Советы мастеров: сборник-2, 1973

«Юный художник»: журнал

«Внешкольник»: журнал

«Школа и жизнь»: журнал

Русские: «семейный и общественный быт» М 1989

Приложения к программе.

Одарённые дети.

Обладают высоким интеллектом и креативностью, а также уникальными способностями. Индивидуальные занятия с одарёнными детьми носят психотерапевтический и развивающий характер. Специально подобранные упражнения в изучаемых темах н/прикладного творчества помогают им получить навыки коммуникации со сверстниками, а также решить некоторые личностные проблемы и укрепить психологическое здоровье.

Как педагог, я на индивидуальных занятиях создаю условия для развития и реализации потенциальных способностей одарённых детей. В первую очередь, это создание творческой атмосферы, в которой происходит саморазвитие свободной и активной личности.

На индивидуальных занятиях одарённые дети получают дополнительные, более глубокие сведения изобразительной грамоты, а самое главное - приобретают возможность неограниченного творчества, в которые вкладывают свои нестандартные замыслы. На групповых занятиях они имеют возможность показать свои творческие способности. Делая работу очень быстро, одарённые дети по своему желанию создают на занятиях две работы или одну, в оставшееся время помогают другим детям и просто отдыхают, знакомясь с художественно прикладным миром или литературой.

Главное - это задания творческого характера, требующие самостоятельного поиска. Я, как педагог стараюсь создать специальную образовательную среду. Это:

открытие новых перспектив перед каждым одарённым ребёнком;

обогащение его как личности, помощь в адаптации к обществу;

развитие в нём жажды открытий, уверенности в своих силах и в себе;

поощрение и стимулирование индивидуальных интересов и способностей, поддержка художественной одарённости;

активное вовлечение родителей в творческий процесс и превращение их в союзников педагога.

Возможности каждого одарённого ребёнка развивают у него умения и навыки в готовности к освоению программы. Педагог старается учитывать интересы не только ребёнка, но и родителей, их дальнейшие совместные планы на будущее, это поступление в высшие учебные заведения. Работа с одарёнными детьми тесно связана с рабой психолога. С этой целью проводятся психологом диагностические исследования одаренных детей, и педагог тоже работает с диагностическими исследованиями у всей группы одарённых детей.

Приложение №1

Основные формы и методы организации занятий

.Организация осознанного освоения системы выразительных возможностей художественного языка:

средств и способов художественного выражения

его стилистического разнообразия

.Субъективизация художественного выражения:

выстраивание субъективного образа художественного содержания, его оценка и интерпритация

выявление авторской позиции, творческое развитие мысли автора

перевод изображения на условный язык, стилизация

.Организация сравнения:

-сравнительный анализ произведений н/п искусства близких по содержанию

сопоставление работ профессиональных художников в плане используемых выразительных свойств, композиционного выражения темы

сравнение произведений н/п творчества с точки зрения выразительности и образности художественного языка

.Продуктивное творчество учащихся:

композиционное творчество (целенаправленная организация художественного материала для выражения определённого содержания)

вариации по мотивам разнообразных школ народного мастерства

импровизация в стиле традиционных видов народного искусства

разработка творческих композиций с использованием широкого спектра средств и способов художественного выражения

.Развитие творческих способностей восприятия:

посещение творческих мастерских, художников

цикл бесед с участием народных художников области

встречи с народными мастерами

посещение выставок

экскурсии на природу, в учебные заведения художественного профиля, на предприятия связанные с художественными промыслами

.Организация по сбору и изучению художественного материала по народным промыслам

самостоятельная работа уч-ся с литературными источниками по н/п.

изучение творчества известных мастеров народных промыслов

оформление наглядными материалами в папки и альбомы

проведение отчётных выставок

Диагностическое обследование одарённых детей выполняет три функции: информационную, оценочную и формулирующую.

Способ информации - помогает педагогу ориентироваться в процессе обучения таких детей и соответственно выбирать методы обучения.

"Оценочная функция" - помогает педагогу выявить потребности и возможности одарённого ребёнка, педагог может видеть его успех в творческом процессе.

"Формирующая функция" - позволяет дифференцировать учащихся в группы одарённых детей на более высокий уровень и подготовки таких детей обучению по профилю.

Конечным этапом диагностического отслеживания таких детей является составление карты на каждого ученика и занесение труда результатов диагностики, а также рекомендации родителям.

Вопросы для наблюдения за детьми в процессе творчества

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101535-programma-mir-moego-japrogramma-dlja-odarenn