Профилактика социальной дезадаптации подростков, оставшихся без попечения родителей в центре поститнернатой адаптации «Первый шаг» на базе ГАПОУ ИО «УИТ»

Профилактика социальной дезадаптации подростков, оставшихся без попечения родителей в центре поститнернатой адаптации «Первый шаг» на базе ГАПОУ ИО «УИТ»

Автор: Землянко Андрей Сергеевич, педагог-психолог Государственное автономное профессиональное образовательное бюджетное учреждение Иркутской области «Усольский индустриальный техникум»

г. Усолье- Сибирское

Термин “дезадаптация” ранее всего возник в психиатрической литературе. Он получил свою интерпретацию в рамках концепции предболезни. Дезадаптация рассматривается как промежуточное состояние здоровья человека в общем спектре состояний от нормы до патологии. Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, ценностных ориентации, социальных установок При социальной дезадаптации речь идет о нарушении процесса социального развития, социализации индивида, когда имеет место нарушение как функциональной, так и содержательной стороны социализации. При этом нарушения социализации могут быть вызваны как прямыми десоциализирующими влияниями, когда ближайшее окружение демонстрирует образцы асоциального, антиобщественного поведения, взглядов, установок, выступая, таким образом, в качестве института десоциализации, так и косвенными десоциализирующими влияниями, когда имеет место снижение референтной значимости ведущих институтов социализации, которыми для обучащегося, в частности, являются семья, школа, училище.

Социальная дезадаптация - это процесс утраты социально значимых качеств, препятствующих успешному приспособлению индивида к условиям социальной среды. Социальная дезадаптация проявляется в широком перечне отклонений в поведении подростка: бродяжничество, ранняя алкоголизация, токсикомания и наркомания, венерические заболевания, противоправные действия, нарушения морали. Социальная дезадаптация в подростковом возрасте ведет к формированию людей малообразованных, не имеющих навыков трудиться, создавать семью, быть хорошими родителями. Они легко переходят границу моральных и правовых норм. Соответственно, социальная дезадаптация проявляется в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок

- Очень важным является выявление диагностически значимых признаков социальной дезадаптации подростков для своевременной профилактики;

- Начальная фаза десоциализации имеет вполне достоверные диагностические признаки: снижается внешняя культура поведения, бывают эпизоды употребления спиртных напитков и курения, в речи проскальзывает нецензурная брань; жизненные планы могут стать мутными или в них может появиться негативный оттенок; резко ухудшается отношение к учебной деятельности;

- При дальнейшем развитии социальной дезадаптации подростка снижается адекватность к педагогическим воздействиям, т.е. обучение и воспитание ребенка становится все труднее и все менее эффективными; ребенку становится достаточно сложно адекватно оценивать свое поведение, свою внешность, возможные последствия своих действий – отсюда возможны неадекватные реакции на замечания педагогов, просьбы родителей, требования школьной дисциплины и даже правовых норм;

- подросток все меньше проявляет волевые качества; становится восприимчивым к дурному влиянию, теряет способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении;

- такие социальные навыки как, развитие полезных знаний, навыков, интересов, коллективистские проявления, критичность, способность правильно оценивать других, способность к сопереживанию, к эмпатии могут служить для подростка факторами защиты от прогрессирования социальной адаптации при умелом их использовании педагогами, родителями, социальным педагогом, классными руководителями;

Социальная дезадаптация — процесс обратимый. Для предупреждения отклонений в психосоциальном развитии детей и подростков, входит организация процесса ресоциализации и социальной реабилитации дезадаптированных несовершеннолетних.

Педагог-психолог в центре постинтенатного сопровождения «Первый шаг» на базе ГАПО ИО «УИТ» г. Усолье-Сибирское анализирует причины дезадаптации конкретного обучающегося, связанные с особенностями как психики ребенка, так и с условиями окружающей среды. В своей деятельности Я ориентируется на искоренение этих причин, т.е. моя работаносит коррекционный характер, направлена она на формирование приспособительных умений у обучающихся – выработка индивидуального стиля общения, освобождение от страхов, обучение навыкам принятия решений. Формирование социальной компетентности, навыков эффективного поведения в конфликтных ситуациях Развитие самопознания подростков в различных социальных ситуациях, определения своей позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях.

Основными практическими приемами работы с дезадаптированными детьми в центре постинтернатного сопровождения используются:

- тренинги и групповые занятия;

- тренинги личностного роста;

- коррекция личностного развития;

- лекции-беседы

- индивидуальные занятия

- новейшими программно-аппаратными комплексами «Волна», «Экватор», «Сталкер».

Профилактическая программа «Волна» является программно-аппаратным комплексом, предназначенным для обучения диафрагмально-релаксационному дыханию и навыкам психофизиологической саморегуляции с использованием технологий функционального биоуправления. В основе технологии функционального биоуправления лежит закон биологической обратной связи, описывающий адаптацию организма к изменениям во внешней и внутренней среде. Технология позволяет быстро и эффективно осваивать механизмы произвольной саморегуляции, что расширяет адаптационные возможности детей. Занятия по программе «Волна» способствует решению таких актуальных и значимых для развития и адаптации ребенка задач, как; - Оптимизация психофизиологического состояния; - Профилактика стрессогенных заболеваний: - Профилактика и коррекция функциональных нарушений респираторной, сердечно-сосудистой и других систем; - Создание благоприятных условий для нервно-психического развития; - Нормализация психоэмоционального состояния; - Коррекция нарушений поведения, выработка конструктивных стратегий поведения; - Улучшение концентрации внимания, памяти, работоспособности; - Формирование навыков преодоления жизненных трудностей за счет развития адаптационных возможностей.

Программно-аппаратный комплекс «Экватор» предназначен для обучения снятию напряжения по параметру периферической температуры и навыкам психофизиологической саморегуляции с использованием технологии функционального биоуправления. Занятия по программе «Экватор» способствует решению таких актуальных и значимых задач, как: - Профилактика психосоматических заболеваний; - Нормализация психоэмоционального состояния; - профилактика стрессовых нарушений; - коррекция и реабилитация при постстрессовых нарушениях; - подготовка к работе в условиях повышенных психоэмоциональных нагрузок.

«Сталкер» - комплексная программа первичной профилактики наркозависимости, алкоголизма и табакокурения для работы с детьми среднего и старшего школьного возраста. Комплексная работа по программе «Сталкер» помогает подросткам: - сформировать навыки уверенного поведения в сложных ситуациях; - осознать личную ответственность за свое поведение и выбор жизненного пути; - развить систему мировоззрения, обеспечивающую личностный рост; - сформировать эмоциональные, когнитивные и поведенческие установки на неприятие употребления психоактивных веществ; - развить коммуникативные навыки.

Все выше изложенные методы и способы в полной мере позволяют развить и социально адаптировать подростка к взрослой, самостоятельной жизни по выпуску из центра постинтернатной адаптации на базе ГАПОУ ИО «УИТ»

Список использованной литературы

1.  Холостова Е.И. «Технологии социальной работы» Москва, 2001г.

2.  Кузнецова Л.П. «Основные технологии социальной работы» , Владивосток, 2002г.

3.  Павленок П.Д «Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности».

4. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся «Группы риска» Иркутск 2006

5. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. Тренинг для педагогов. – М.: Генезис, 2004.

6. Сизанов А. Н., Хриптович В. А. Модульный курс профилактики курения. Школа без табака. 5 – 11 классы, ПТУ. М.: «ВАКО», 2004.

7. Добровольное сумасшествие: Разговор с подростками о том, как уберечь себя от вредных привычек // Библиотека.-2001.-№ 8.- С.55-59.

Исакова, Г. Б. Умей сказать: нет! // Читаем, учимся, играем. – 2008. - № 9. –С. 108-110.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102121-profilaktika-socialnoj-dezadaptacii-podrostko