Конспект урока по курсу «Мир музея» (2 класс) на тему «Крупнейшие музеи России. Эрмитаж»

Конспект урока

по курсу «Мир музея», 2 класс

Учитель: Дуркина Нина Николаевна

(учитель начальных классов ГБОУ школы № 601

Приморского района г. Санкт-Петербурга

высшее образование, педстаж 35 года, ВК)

Тема урока: Крупнейшие музеи России. Эрмитаж

Цель урока: - дать представление о специфике крупнейшего отечественного

музея, представляющего мировую художественную ценность

Задачи: - дать представление о возникновении музея – Государственный Эрмитаж;

- дать представление о коллекциях Эрмитажа;

- формировать умение ориентироваться в экспозиции художест-венного музея;

- воспитание уважения к художественному наследию России и всего мира

Ход урока

1. Сообщение темы урока

Учитель - Сегодня мы продолжим знакомство с крупнейшими художественны-

ми музеями России. Во время работы нам встретятся много новых

терминов и понятий, мы с вами узнаем, что о них толкуют словари,

чем они нам помогут. Работать будем в пяти группах.

2. Новый материал

а) Введение в тему

Учитель – На доске фотографии двух художественных музеев нашего города.

Кто их назовёт?

(Эрмитаж, Русский музей)

- Здания эти являются памятниками, достопримечательностями

нашего города. Два очень интересных слова. Давайте потолкуем

о смысле этих слов.

- Какая часть слова отвечает за его значение? (Корень)

- Определим корни в словах, выясним их значение (память,

стоит, метить)

-Памятники,потому что напоминают, рассказывают о людях,

которые их строили, которые в них жили, о событиях, связанных

с ними.

Достопримечательность, потому что уникальны,неповторимы,

а значит, достойны нашего внимания.

- А ещё, ребята, когда мы произносим слова: Эрмитаж, Русский

музей, то знаем, о каком городе идёт речь. О каком?

(Санкт- Петербург)

- Говорят, что Эрмитаж – символ нашего города. Какой словарь

растолкует значение этого слова? (Толковый словарь)

- У каждой группы на столе лежит «Школьный толковый словарь»

- По какому принципу расположены слова в Словаре? ( По алфа-

виту)

- Найдите значение слова «символ». (Условный знак)

- Значит, Эрмитаж – это изображение, по которому узнают наш

город.

Учитель:«Мы столько слыхали про этот музей

От наших знакомых, родных и друзей,

Что стало неловко мне даже,

Что не были мы в Эрмитаже».

- Поэтому:

«Прекрасное утро, и зимний пейзаж…

Сегодня мы с вами пойдём в Эрмитаж!»

б) План изучения темы

Учитель: - Ребята, мы с вами на трёх занятиях будем говорить об Эрмита-

же. Сегодня узнаем об истории возникновения, о коллекциях,

представленных в нём. На втором уроке войдём (заочно) в му-

зей. И, наконец, третье занятие – это экскурсия в Эрмитаж

в) Работа в рабочей тетради стр. 34

(на доске копия карты)

Учитель: - Итак, чтобы отправиться в музей, мы должны разработать маршрут

поездки.

Ученик (заранее подготовлен):

- Чтобы увидеть это чудо, надо прийти на площадь и набережную,

название которым дал Зимний дворец. Это Дворцовая площадь и

Дворцовая набережная. Зимний дворец хорошо просматривается со

всех сторон, его трудно не заметить и невозможно равнодушно прой-

ти мимо.

Учитель: - У вас в тетради есть карта исторической части – центра Санкт- Пе-

тербурга. Чтобы показать вам красивейшие места нашего города, по

которым я обожаю гулять и к которым, я уверена, вы не останетесь

равнодушными, мы пойдём таким маршрутом: доезжаем до

ст.м.«Горьковская», идём через Троицкий мост. (Одновременно идёт

показ маршрута по карте) На миг остановимся посередине моста –

справа - Петропавловская крепость, левее – Стрелка Васильевского

Острова, дальше – Дворцовый мост, и уже в поле зрения Эрмитаж.

Наверное, стоя здесь задолго до нас с вами, поэт Агнивцев написал:

« И майской ночью в белом дыме,

И в завываньи зимних вьюг,

Ты всех прекрасней, несравнимый,

Блистательный Санкт – Петербург!»

Учитель: - Пройдя мост, мы выходим на Дворцовую набережную, по которой

доходим до Эрмитажа.

- Теперь в тетради мы можем записать адрес музея:

страна - … город - … улица - …

г) Знакомство с историей музея

Учитель: - Автор этой грандиозной постройки Франческо Бартоломео

Растрелли (портрет на доске).

- В 16 лет он приехал в Санкт – Петербург со своим отцом по при-

глашению Петра Первого (портрет на доске). Всю жизнь прожил в

России, здесь умер.

- « Он сердцем русский, родом – итальянец,

Плетя свои гирлянды и венцы,

В туманных зорях видел роз румянец

И на снегу выращивал дворцы.»

- А теперь посмотрим фильм о творении Растрелли (Фильм из серии

« Я – петербуржец» глава «Первые дворцы»)

Ученик 1(заранее подготовлен) :

- В Зимнем дворце было множество больших и малых комнат: лич-

ные покои членов царской семьи, гостиные для приёмов, театр. В

покоях империатрицы Екатерины Второй (портрет на доске) были

особые комнаты, в которых находилась коллекция картин, собира-

емая государыней. Первоначально лишь они назывались Эрмитаж

(в переводе с французского «уединение»).

Ученик 2: - По мере поступления новых картин, коллекций для Эрмитажа

стали возводить новые здания: Малый Эрмитаж, Старый Эрмитаж,

Новый Эрмитаж, Эрмитажный театр. Все здания между собой со-

единены переходами.

Учитель: - Значит, дата основания Эрмитажа 1784 год (на доске), когда кол-

лекция из 225 картин, купленных Екатериной Второй, была разме-

щена в Зимнем дворце. Но только в 1852 году (на доске) широкая

публика смогла посещать залы Нового Эрмитажа, названного Пуб-

личным музеем.

д) Это интересно

Учитель: - Сейчас Эрмитаж – это около 400 залов. В нём хранятся почти

3млн. экспонатов. Чтобы познакомиться с экспозицией всех залов,

надо проделать путь в 22 км, а если у каждого экспоната постоять

1минуту (проводя в музее по 8 часов каждый день), то на осмотр

коллекций потребуется 15 лет.

е) Закрепление полученных знаний

Ролевая игра

Учитель: - Итак, представим, что мы работаем в редакции. Нам дали заказ –

создать буклет об Эрмитаже для младших школьников. В буклете

будет 3 части: вводная, основная – рассказ о коллекциях, и заклю-

чительная.

- Для вводной части возьмём текст буклета об Эрмитаже для взрос-

лых и адаптируем его для детей. У каждой группы на столе карто-

чка с предложением, где подчёркнуто одно слово. Это слово надо

заменить синонимом или словосочетанием. Из пяти предложе-

ний получим текст.

Карточки: 1.Франческо Бартоломео Растрелли – архитектор Зимнего двор-

ца. (зодчий)

2. Зимний дворец – это архитектурное сооружение, символ наше-

города.(постройка)

3. Не менее торжественны и нарядны интерьеры знаменитого

дворца. (внутренние убранства)

4. Дажегалереи первого этажа поражают своей красотой. (кры-

тые переходы)

5. Но особый интерес представляют коллекции произведений ис-

кусства. (собрание)

Ученики: - ( С помощью Толкового словаря отыскивают синонимы подчёрк-

нутых слов, вставляют их в предложения.).

Проверка: К доске выходят 5 учеников – представители от каждой группы,

Выстраиваются в порядке номеров, указанных на карточке.

Учитель читает первоначальный текст, учащиеся – вновь полу-

ченный.

Учитель: - Вот у нас получилось вступление к буклету.

ж) Понятие о коллекциях музея

Учитель: - Все экспонаты Эрмитажа распределяются в 11 коллекций. Но

самыми крупными являются 5 (карточки с названиями коллекций

на доске, а по одной – на каждом столе):

1- ЖИВОПИСЬ

2- ГРАФИКА

3- СКУЛЬПТУРА

4- ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО

5- ДРЕВНОСТИ

- Мы всё в той же редакции и должны рассказать об этих коллек-

циях. Но вот проблема – экспонаты перепутались, и ваша задача

состоит в том, чтобы из изображений экспонатов, находящихся

в конверте на вашем столе, вы должны оставить те, которые соот-

ветствуют названию вашего отдела (карточка на столе). Если есть

«лишний» экспонат, вы должны его передать в нужный отдел.

( На каждом столе лежит конверт с 5 изображениями экспонатов,

из них хотя бы один «лишний»)

Учитель: - Ну что же, с работой вы справились. Осталось написать заключе-

ние и можно сдавать материал в набор.

3. Итог урока

Учитель: - Теперь нам осталось составить заключение. В тетради найдите

текст об Эрмитаже. Я ошиблась, назвав его текстом. Почему?

(Не разбит на предложения)

(учитель текст из тетради переписывает без точек, ксерокопирует

и каждому ученику вкладывает в тетрадь новую запись)

Учитель: - Вы должны восстановить текст.

Ученик: - (Читает текст)

Учитель: - Заказ выполнен. Спасибо за работу.

- Что же интересного смогут узнать младшие школьники из нашего

буклета?

Список литературы, использованной при подготовке к уроку:

1. Яковлева Н.А. Наш город – Санкт – Петербург. СПб. Специальная литера-

тура. 1999

2. Нестеров В.В. Знаешь ли ты свой город? СПб. «Норинт».1997

3. Ермолаева Л.К.Чудесный город. СПб. «Норинт» 1996

4. Шиф Л.И. СПб. «Облик» 1997

5. Махинько Л.Н. Я – петербуржец. СПб. «Питер» 1997

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102711-konspekt-uroka-po-kursu-mir-muzeja-2-klass-na