Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках географии и внеурочной деятельности

Предейкина Ирина Леонидовна,

учитель географии

МКОУ СОШ д. Быданово

Белохолуницкого района

Кировской области

Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках географии и внеурочной деятельности.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Большое внимание уделяется воспитанию физически и морально здорового человека, любящего свою Родину.

Убеждена, что любовь к большой стране начинается с воспитания любви к малой родине, родной земле, что пробуждает в душе ребенка чувство гордости за дела земляков, радость за их достижения, сострадания за тяжёлые судьбы людей. Развитию личности школьников способствует исследовательская и проектная деятельность, на основе которой школьники учатся умению добывать информацию, прогнозировать процессы, события, принимать нестандартные решения, интегрировать знания и применять их на практике, участники проекта осознают необходимость и значимость совместной деятельности, развивают свои коммуникативные навыки.

Исследовательская деятельность создает условия для развития личностных качеств обучающихся, позволяет раскрывать интересы и способности детей. В процессе выполнения исследовательской деятельности формируется самостоятельная мыслительная деятельность: сравнивать, анализировать, делать выводы, приобретать уверенность в своих силах.

Для реализации различных задач на уроках географии очень важно использовать краеведческий материал. Изучив близкое и понятное, ребята лучше понимают глобальные проблемы.

В нашей школе с 1972 года ведутся фенологические наблюдения за погодой, видами хозяйственной деятельности человека. Такая практика положительно сказывается при изучении тем «Атмосфера», «Климат России». Сравнивая свои данные с многолетними наблюдениями, обучающие наглядно представляют общие географические закономерности, условия их проявления. Знания приобретают действенность.

В 8 классе использование краеведческого материала увеличивается. Обучающиеся имеют возможность при создании исследовательских проектов использовать статистические данные по своему поселению. Так при изучении темы «Население» ученики проводят исследования по изучению демографической ситуации в д. Быданово, по изучению рынка труда. Итогом проведенной работы стали проекты «Найти свою дорогу!», «Демографическая ситуация в д.Быданово». Такая работа способствует социализации личности школьника, помогает в профессиональном самоопределении.

В 9 классе традиционный подход к характеристике хозяйства в современных условиях недостаточен. Личностно ориентированная направленность обучения и большая информативность содержания требуют от учащихся функциональной географической грамотности. Рыночная экономика связана с именами предпринимателей, в основе деятельности которых лежала либо научно-техническая идея, либо организаторский талант, купеческая предприимчивость. Жизнь современной семьи, а, следовательно, и школьников, особенно тесно связана с предприятиями, их экономическим благополучием. Социализация личности учащихся предполагает знание местных производств, требований к рабочей квалификации. Например, наша школа находится на территории СПК «Быданово». Большая часть рабочих занята в животноводстве. От того, как будут работать цеха растениеводства и механизации, будут зависеть удои молока, привесы молодняка, и как следствие, заработная плата работников животноводства, уровень и качество жизни населения, возможность продолжить образование школьникам. Проект «Путь длиною 75 лет», посвященный юбилею СПК «Быданово» был направлен на решение такой проблемы: все меньше молодых людей мечтают связать свою дальнейшую деятельность с родной землей, продолжать дело дедов и прадедов. Нужно привлечь внимание подростков к этой проблеме, показать сложный путь становления сельскохозяйственного производства на территории нашего поселения, вызвать чувство гордости за тех людей, которые поднимали производство в первые годы становления хозяйства, трудились в годы Великой Отечественной войны, модернизируют процесс в настоящее время.

На уроках часто не хватает времени для занятий учебно-исследовательской деятельностью, поэтому большую часть исследований проводится во внеурочное время: проведении экскурсий, предметных недель, работа курсов по выбору, работа летних лагерей, работе на пришкольном участке.

Использование в обучении исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не столько учить детей, сколько учить учиться, направлять их познавательную деятельность. Исследование является основной частью проектной деятельности, которая способствует успешной социализации обучающихся, выбору индивидуальной траектории обучения, является идеальным средством формирования УУД.

В практике своей работы использую разные виды проектов: информационные, исследовательские, практико-ориентированные, творческие. При выборе тем проектов обращаю внимание на то, чтобы проблемы исследования родного края рассматривались в едином контексте с проблемами страны и мира.

В 6 классе проходит этап развития навыков самостоятельной работы, ребята с большой готовностью берутся за коллективные исследовательские работы и проекты : «Азбука. Животные нашего края», «Путешествие капельки», «Мы с природою дружить должны!» ». Две работы отмечены дипломами по итогам конкурса проекта «Сферы»: «Великие русские путешественники».

В 7 классе необходимо чередовать коллективную и индивидуальную учебно-исследовательскую деятельность, чтобы каждый ребенок приобрел разносторонний опыт как в проведении индивидуальных исследований, так и во взаимодействии со сверстниками. При изучении страноведческого материала обучающиеся готовят творческие проекты, что позволяет реализовать индивидуальный интерес к изучаемому материалу, рассмотреть содержание на разных уровнях сложности. Коллективными стали проекты создания природоохранной территории в изучении всех материков.

К 8 классу большинство школьников на хорошем уровне владеют навыками выполнения исследовательских работ и создания творческих проектов. Здесь уже действует принцип не только мне интересно, но и важно.

Большой интерес вызывают у восьмиклассников полевые работы: изучение структуры и состава почв, изучение вод, растительного и животного мира. Ребята, увлеченные изучением родного края, с удовольствием в свободное время самостоятельно работают над исследованиями. Результатом таких исследований стали работы «Комплексная характеристика реки Сома», «Исследование почв пришкольного участка», «Птицы Кировской области»., «Источник трех Святителей».

Работа «Влияние поверхностного загрязнения на качество воды на территории Быдановского сельского поселения» имела большое практическое значение, с результатами были ознакомлены председатель СПК «Быданово», главный агроном и ответственный за водоснабжение. Результаты показали, что фактически ни на одной из скважин не соблюдается требование, предъявляемое к зонам санитарной охраны водоисточника. Рядом с одной из скважиной находится зерновой склад, где хранят минеральные удобрения, что вероятно и послужило причиной увеличения нитратов в 1,2 раза. Были предложены рекомендации по соблюдению санитарных условий на территории артезианских скважин. Сейчас минеральные удобрения хранится в специально оборудованном складе, который находится далеко от всех водозаборов на территории деревни. Последние результаты показали, что количество нитратов не превышает ПДК.

Исследование почв вылилось в социальный проект «Благоустройство школьного двора». Руководствуясь теоретическими наработками, пришкольные цветники были разбиты в соответствии с целью проекта: разработка клумб с учетом экологического состояния почв и освещенности.

К 9 классу обучающиеся способны самостоятельно подготовить проект, провести исследование. Проект «Кухня народов России» имеет практическую направленность и может быть использован в личной практике. Хотя сейчас достаточно печатных изданий по истории родного края, однако живое общение с природой, памятными местами нельзя заменить книгой, фотографиями, рассказом. Проект «По памятным местам д. Быданово» позволяет в более интересной форме рассказать ребятам об истории родного края и школы. Благодаря фотографиям данная экскурсия может проводиться заочно, что позволит ребятам из других школ района лучше узнать историю нашего поселения и школы. (Работа заняла 1 место по Приволжскому федеральному округу в географическом конкурсе.)

Результаты проведённых исследований позволили изучить историю забытых деревень, историко-культурные особенности жителей села, традиционные виды хозяйственной деятельности, организовать практические дела по обустройству территории проживания, восстановлению памяти поколений, истории многих событий знатных людей родного края. Результаты своего труда учащиеся представляют на школьной и районной, областных научно-практических конференциях «Юные исследователи родного края», «Я - гражданин Вятского края». С каждым годом увеличивается количество детей, желающих принять участие в конференциях, в разных предметных конкурсах и олимпиадах. Проект «По памятным местам д. Быданово» отмечен дипломом 3 степени на районном конкурсе. Исследовательская работа «Влияние поверхностного загрязнения на качество воды на территории Быдановского сельского поселения» заняла 2 место на областной научно практической конференции «Интеллект будущего. Работа «Источник трех Святителей» отмечена дипломом 3 степени на международном конкурсе 77 чудес света. Неоднократно ребята становились призерами экологического конкурса «Гимн воде».

Итак, проектно-исследовательская деятельность открывает широкие возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка, стимулирует детское творчество и самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания ребенка из стен школы в окружающий мир, чтобы наши дети выросли не пассивными потребителями, а инициативными гражданами, настоящими патриотами малой родины, своего Отечества.

Список литературы

Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников: метод. Пособие для школьных психологов/А.И.Савенков.- М.:Генезис, 2005.- 203с.

Орлова, Л. Уроки исследования/ Л.Орлова //Начальная школа.- 2009.-№14.-23с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103475-organizacija-proektno-issledovatelskoj-dejate