Программа курса внеурочной деятельности в 1 классе. Кружок «Сказочный мир театра»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности

Кружок «Сказочный мир театра»

Пояснительная записка

Рабочая программа «Сказочный мир театра» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе типовой программы «Театральный кружок» (автор Ю. И. Рубина, Москва: «Просвещение». 1981 год). Направленность данной программы художественно – эстетическая. Программа рассчитана на четыре года обучения. Программа первого класса реализована в рамках внеурочной деятельности в соответствии с   образовательным планом. 

Обоснование необходимости внедрения программ

в образовательный процесс

Современной школе нужны творческие, артистичные ребята, которые участвовали бы в школьных концертах, утренниках, постановках. Но в старшем звене учащиеся неохотно занимаются этим, так как чувствуют себя неловко, «зажато». В начальном же звене все дети хотят играть на сцене. Поэтому данная программа актуальна в современной школе. Если раскрыть и развить творческие способности ребёнка в начальном звене, то и в старших классах он будет чувствовать себя уверенно не только на сцене, но и в любой жизненной ситуации.

Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. В этом состоит практическая значимость данной программы.

По форме организации деятельности программа является интегрированной,объединяет знания из разных областей: литература, театр, изобразительное искусство, музыка, танец. Внутри каждого года элементы содержания расположены по спиральной системе, т.е. тематические разделы обучения повторяются из года в год на более высоком качественном уровне, расширяя и углубляя при этом материал из различных видов искусства. В этом заключается новизна данной программы.

Тип программы – комплексная образовательная, вариант «Б», предполагающая последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня; всё содержание деятельности по программе предполагает работу по нескольким направлениям.

Цель и задачи программы

Цель данного курса: формирование и реализация творческих способностей учащихся начальных классов. Развитие творческих способностей учащихся - одно из главных условий развития личности и повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Основные задачи курса:

- знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет, музыкальные комедии, народный балаганный театр);

- познакомить детей с театральной терминологией;

- познакомить детей с видами театрального искусства;

- познакомить с устройством зрительного зала и сцены;

- развивать интерес к сценическому искусству;

- развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

- активизировать познавательный интерес;

- развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

- воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

- развивать чувство ритма и координацию движений;

- развивать речевое дыхание и артикуляцию;

- развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

- пополнять словарный запас;

- учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера;

- научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;

- воспитывать культуру поведения в театре

- совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, моделировать навыки социального поведения в заданных условиях

Отличительные особенности программы

Данная программа отличается от ранее существующих тем, что, начиная уже с 1- го класса, основное содержание занятий театрального коллектива со­ставляет работа по сценическому воплощению пьесы. Она строится на основе принципов реалистического театрального искусства. Это необходимое условие для решения всего комп­лекса художественно-воспитательных задач, стоящих перед ру­ководителем. Практическое знакомство со сценическим действием как основой данного искусства имеет огромное значе­ние: способствует развитию творческих возможностей детей, воспитанию у них наблюдательности, внимания, волевых качеств, воображения, творческой инициативы, эмоциональной от­зывчивости на художественный вымысел, культуры речи и др.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

Так как программа рассчитана на детей 6-7 лет, основной материал, на который опирается вся работа кружка-это устноенародное творчество: игры, потешки, шутки, загадки, сказки и прибаутки. Для детей это благодатная почва, так как на учащихся младшего школьного возраста наибольшее влияние на эмоциональное состояние оказывают сказки, загадки, игры. Для них это игра, в которой дети реализовывают свои мечты, желания, фантазию. Именно сказка помогает ребёнку разобраться в сложном мире добра и зла, правды и лжи, любви и ненависти. В основе занятий лежит игровая форма, поскольку она занимает значительное место в постижении мира детьми.

Занятия проводятся один раз в неделю по одному часу, 33 занятия в год.

Уровень результатов работы по программе

  В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

     Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

            В 1 классевозможно достижение результатов первого  уровня и частично второго

Система отслеживания и оценивания результатов

Члены кружка «Сказочный мир театра» смогут продемонстрировать результаты обучения по данной программе, принимая активное участие в школьных концертах, праздниках. Итогом реализации программы является постановка итогового спектакля в конце учебного года. В постановках заняты все члены кружка.

Учебно-тематический план

Содержание курса

Все дети разные по своему характеру, способностям и возможностям. Поэтому на занятиях ребята вместе с руководителем составляют свои сценарии, придумывая персонажей для себя, которых они могли бы сыграть на сцене. Также на занятиях кружка ребята готовят костюмы, элементы декораций, постигают уроки грима, подбирают музыку к спектаклям, знакомятся с пластикой движений.

Работу можно распределить на два основных этапа. Первый - подготовительный, когда дети знакомятся с развитием театра, усваивают специальные понятия и термины, первые навыки сценической игры. Вторым этапом работы является подготовка к постановке спектакля, презентация спектакля.

Организационные занятия ( вводное и заключительное) –знакомство детей, планирование работы; итоги работы за год.

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

Каждое занятие интегрировано и включает в себя элементы всех изложенных выше видов деятельности программы  

Ожидаемые результаты

умение использовать адекватные приемы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную речевую задачу;

уместность использования несловесных средств общения – жестов, мимики, телодвижений, интонации в устных высказываниях;

умение общаться при, разыгрывании этикетных диалогов, сказочных историй;

ориентироваться в ситуациях общения, вступая в контакт и поддерживая его использовать уместные словесные и несловесные средства общения;

владение комплексом артикуляционной гимнастики;

умение действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;

умение сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему;

умение менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;

умение произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;

умение произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;

владение произношением в разных темпах 8-10 скороговорок;

умение читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;

владение навыками построения диалога с партнером на заданную тему;

умение подбирать рифму к заданному слову.

Ресурсное обеспечение реализации программы

Материально-техническое

Видеокамера

Телевизор, видеомагнитофон

Фотоаппарат

Компьютер

Мультимедийный проектор, экран

Школьные театральные костюмы

Информационно – методическое

Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.

Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.

Богданов Г.Ф. Работа над музыкально-танцевальной формой хореографического произведения: Учебно-методическое пособие. Вып. 1. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”), 2008. - 144с.

Бодраченко И.В. Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста

Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М.: Просвещение,1986. –176 с.

Вечканова И.Г.Театрализованные игры в абилитации дошкольников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.

Газета «Последний звонок», Сценки и анекдоты из школьной жизни. №9, 2001г.

«Педсовет», сценки и анекдоты из школьной жизни. №3, 2001г.

Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4 класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.

Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.

Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2007. – 256 с.

Гурков А.Н. Школьный театр.- Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.

Дополнительное образование //Научно-методический журнал, 2001-2009 гг

Журнал «Педсовет», сценки и анекдоты из школьной жизни. №3, 2001г.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Т.М.Грабенко. Игры в сказкотерапии. - Спб., Речь, 2006. – 208 с.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Развивающая сказкотерапия. - СПб.: Речь, 2006. – 168 с.

Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.

Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияния на людей: Пер. с англ. – М.: Литература, 1998. – 816 с.

Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М.: Школьная пресса.. – 2000. – 96 с.

Котельникова Е. А. Биомеханика хореографических упражнений. - М.: ВЦХТ ( “Я вхожу в мир искусств”), 2008. – 128 с.

Ладыженская Т.А. Школьная риторика: 1-4 класс: Учебное пособие/ Т.А.Ладыженская. - М.: Издательский Дом «С-инфо»; Издательство «Баласс»,2014. – 160 с.

Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах и деревьях. – М.: Сфера. – 1998. – 576 с.

Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе).Методическое пособие. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2. - 2006. – 56 с.

Нестерина Е.С. Шоколад Южного полюса: Пьесы. - М.: ВЦХТ ( “Репертуар для детских и юношеских театров”), 2008. – 160 с.

Основы актерского мастерства по методике З.Я.Корогодского. - М.: ВЦХТ ( “Я вхожу в мир искусств”), 2008. - 192 с.

Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. - М.: ВЦХТ ( “Репертуар для детских и юношеских театров”), 2008. – 160 с.

Погосова Н.М. Погружение в сказку. Кооррекционно-развивающая программа для детей. – Спб.: Речь;М.: Сфера, 2008. – 208 с.

Попов П.Г. Жанровое решение спектакля. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”), 2008. – 144 с.

Пушкин С.И. Детский фольклорный театр: Пьесы с нотным приложением. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусства”), 2008. – 144 с.

Рылеева Е.В. Вместе веселее! – Игры и рабочие материалы – М.: ЛИНКА-ПРЕСС.- 2000. – 144с.

Рекомендуемая литература

Для педагога

Рубина Ю. И. Типовая программа «Театральный кружок» - Москва: «Просвещение». 1981 год.

Для учащихся и родителей

Сборники русских народных сказок.

Сборники русских народных пословиц и поговорок

Сборники сказок народов Севера

Сказки народов мира

Предполагаемые умения и навыки детей к концу учебного года.

- Умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.

- Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

- Умеют двигать в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.

- Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

- Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

- Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

- Владеют комплексом артикуляционной гимнастики.

- Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

- Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

- Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

- Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.

- Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

- Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.

- Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

- Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

- Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

- Умеют подбирать рифму к заданному слову.

- Умеют составлять диалог между сказочными героями.

- Знают наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

Итогом реализации программы является постановка итогового спектакля в конце в конце учебного года. В постановках заняты все члены кружка. Каждое занятие интегрировано и включает в себя элементы всех изложенных выше видов деятельности программы  

Календарно – тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105398-programma-kursa-vneurochnoj-dejatelnosti-v-1-