Превосходнейшее упражнение для детской логики

«Превосходнейшее упражнение для детской логики...»

К 6—7 годам у детей складываются определенные представ­ления о физических явлениях: о движении, электричестве, теплоте, магнитах, некоторых явлениях оптики и т. д. Это и не удивительно. Телевидение, радио, технические игры и игруш­ки — вот источники этих представлений.

Но если взрослыми не ставится задача объяснить физиче­ские явления, дать им истолкование, понятия детей о них не могут быть достаточно правильными и точными. Больше того, они носят весьма поверхностный и зачастую ложный харак­тер.

Не объясняя ребенку то или иное явление, с которым он сталкивается, о котором узнает, взрослые упускают отличную возможность развить умственные способности дошкольника. Ведь «всякое физическое явление есть превосходнейшее упражнение для детской логики. Здесь ребенок наглядно и практически усваивает логические понятия: причины, след­ствия, цели, назначения, выводы и умозаключения» (К. Д. Ушинский).

Ознакомление с законами неживой природы в той или иной мере связано с анализом и сравнением происходящих явле­ний; пониманием, почему они протекают так; установлением простейших связей между несколькими явлениями. Растет сам интерес ребенка к окружающему миру, развивается его любознательность.

Важно и то, что ребенок при этом от поверхностного восприятия отдельных предметов поднимается до объяснения, учится логически мыслить, расширяет свой словарный запас. Чем больше правильных представлений о природе получает дошкольник, тем лучше он будет в дальнейшем усваивать школьные знания.

Но как знакомить детей-дошкольников с физическими явлениями? Прежде всего, надо всегда учитывать особенно­сти детского мышления. Они, эти особенности, требуют чтобы при объяснении ребенок и сам действовал с предмета­ми, со свойствами которых его знакомят.

Круг физических явлений, доступных пониманию малыша, достаточно широк. Лишь в качестве примера рассмотрим, как знакомить ребенка со свойствами воздуха.

Воздух. Детей 6—7 лет можно познакомить со свойствами воздуха. Надо сразу сказать, что это связано с определенной трудностью: ребенок воздуха не видит, не может потрогать его руками, не может с ним действовать. Отсюда и основная задача: показать, что воздух — нечто реальное, свойства которого легко увидеть и использовать. Увидев ранее ненаблюдаемое, ощутив то, что было вне поля зрения, произведя яд действий с этим новым объектом наблюдений, ребенок значительно подвинется в своем развитии. Знакомить со свойствами воздуха ребенка следует постепенно, на нескольких занятиях.

Занятие первое.

Покажите ребенку пустую стеклянную банку. Спросите, есть ли что-нибудь в ней. Скорее всего он ответит, что банка стая, в ней ничего нет. Скажите ребенку, что он ошибся: в банке что-то есть, но это «что-то» он не видит. А как же узнать, что все-таки в банке «что-то» есть?

Возьмите целлофановый мешочек, пусть ребенок заполнит о шариками и мелкими кубиками. Обратите внимание ребенка на то, что если в мешочке есть что-то, то он уже не плоский, а выпуклый. Пусть ребенок сам убедится, что это действительно так.

Затем мешочек освобождают от шариков и кубиков. Ребенок, конечно, считает, что мешочек стал снова пустым, в нем чего нет. Предложите ему аккуратно скрутить мешочек, зажав отверстие. По мере того, как он будет скручивать мешочек, в нижней части он обретет выпуклость и упругость: следовательно, в нем что-то есть, и это «что-то» и есть воздух. Так вы и объясните ребенку. Спросите, был ли воздух скручивания в мешочке или появился, потому что его скручивали. И постарайтесь подвести ребенка к правильному ответу, что воздух в мешочке находился всегда. Воспользуйтесь случаем и скажите дошкольнику, что воздух есть в «пустой» банке, и в комнате, и на улице. Хотя он и невидим, но обнаружить его можно всюду.

Занятие второе.

Задача — подвести ребенка к пониманию, что воздух есть всюду. Для этого проделаем вместе с ним ряд простейших опытов. Напомните ребенку, что все мы вдыхаем и выдыхаем

воздух. Если мы подуем через соломинку в стакан с водой, то увидим выдыхаемый воздух в воде в виде пузырьков.

Но можно убедиться, что и в самой воде есть воздух. Наполним стакан водой — через некоторое время мы увидим пузырьки воздуха на его стенках.

Пойдем дальше. В стакан с водой опустим губку и увидим, что обильно выделяются пузырьки. Делаем вывод — воздух есть и в губке. Есть ли воздух в кирпиче? Опустим кусочек кирпича в стакан с водой. Наличие пузырьков дает на это утвердительный ответ. А в земле? Пригоршню земли опять- таки опускаем в воду и снова наблюдаем пузырьки. Все опыты должен проводить сам ребенок — это очень важно.

Теперь можно сделать вместе с ребенком вывод: воздух есть в комнате, в стакане, банке, воде, в целлофановом мешочке, земле, кирпиче, губке — воздух всюду вокруг нас.

Занятие третье.

А теперь познакомим ребенка с некоторыми свойствами воздуха. Ко дну пустого стакана с помощью кусочка пластили­на прикрепляем смятую бумажную салфетку, промокашку и опускаем стакан в сосуд с водой отверстием вниз. Спросите ребенка, намокла ли при этом бумага. В большинстве случаев ответ будет положительным. Пусть ребенок вытащит из воды стакан и сам убедится, что салфетка осталась сухой. Помогите ему понять, что именно воздух в стакане не дал воде намочить бумагу.

Еще один опыт. Прикрепите с помощью изоляционной ленты к концу воронки воздушный шарик (ненадутый). Пусть ребенок опустит воронку раструбом в сосуд с водой. При этом он увидит, что шарик раздулся. Пусть попробует сам объяс­нить это явление. Подведите его к пониманию того, что вода вытеснила из воронки воздух и шарик.

И наконец, можно сделать так. Поставьте перед ребенком задачу: опустить плавающий на воде кубик с воткнутым в него флажком на дно сосуда так, чтобы флажок при этом остался сухим. Возможно, ребенок и сам догадается, что для этого надо при погружении в воду накрыть кубик стаканом и опустить этот стакан на дно. Пусть ребенок убедится в том, что упругий воздух не дал войти воде в стакан.

Занятие четвертое.

Достаточно ребенку подуть на полоску бумаги, как он убе­ждается в "том, что воздух может перемещаться, двигаться. Нетрудно увидеть, что при перемещении воздух заставляет двигаться и другие предметы: колеблется полоска бумаги, качаются ветви деревьев, трава, начинает двигаться вода — образуются волны. Хорошо показать ребенку рисунки с изо­бражением ветряной мельницы, парусного судна — словом, всего, что приводится в движение ветром.

Еще об одном применении свойств воздуха расскажите ребенку, показав ему рисунок спускающегося на парашюте парашютиста. Объясните, для чего нужен парашют: воздух под куполом парашюта мешает быстрому движению (оказы­вает сопротивление), поэтому парашютист не падает камнем вниз, а плавно опускается. Неплохо это продемонстрировать на опыте. Ребенок становится на стул и выпускает из рук кубик. Обратите внимание ребенка на то, что кубик падает быстро и сильно ударяется об пол. Иначе падает кубик, если он спускается с помощью парашюта. С этой целью вместе с ребенком изготовьте парашют. Для этого пригоден любой лоскут ткани размером 25 на 25 см. К углам лоскута привязываются нити длиной 20—25 см. Кубик прикрепляется к свободным концам нитей. Теперь вместе с ребенком набл га­за движением кубика, опускающегося на парашюте (держать парашют перед его падением необходимо в центре лоскута).

Можно провести и такой опыт. Дайте ребенку вертушку- ветрячок и покажите, что она вращается, если с ней бежать. Выясните вместе с ребенком, что именно воздух приводит игрушку в движение. Помогите ребенку сделать такую вертушку самому.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106117-prevoshodnejshee-uprazhnenie-dlja-detskoj-log