Самоанализ педагога: обобщение опыта и источник профессионального вдохновения

Самоанализ педагогической деятельности

Проживи одну свою и тысячу
жизней своих учеников – и ты
проживёшь вечность…

Профессия учителя, которую я выбрала, одна из самых важных и трудных. Это именно то, что приносит мне радость и удовлетворение, особенно, когда видишь глаза детей, добрые и наивные, которые смотрят с любовью и безграничным уважением. Хочется отдать им всё.

“ Если ты не воспитаешь себя, ты плохой учитель, но если ты воспитаешь только себя, ты вообще не учитель”, - гласит одна из профессиональных заповедей учителя. Я люблю учиться, стремиться к повышению своего педагогического мастерства.

Являюсь членом межшкольного проблемного МО, участником районных педагогических чтений, районных семинаров учителей русского языка и литературы. Своё профессиональное мастерство повышала на курсах повышения квалификации: «Содержание и формы контроля результативности в обучении русскому языку и литературы» (2010 год), «Курсы обучения учителей по программе третьего (базового) уровня в рамках уровневых программ повышения квалификации педагогических кадров Республики Казахстан» (2013 год). Публикую методические разработки своих уроков на интернет-сайтах, в научно – методических журналах.

Сейчас работаю над темой “ Формирование  мотивации  школьников  в  контексте  внедрения Кембриджского подхода к преподаванию русского языка и литературы”. Анализ проделанной работы по внедрению Программы показывает, что учащиеся стали лучше выражать свои мысли, повысилась мотивация к изучению русского языка и литературы.

Мои ученики принимают участие в интеллектуальном марафоне «Ақ бота», международной игре-конкурсе «Русский медвежонок», интеллектуальном конкурсе «Золотое руно»; команда учеников заняла 2 место в районных Пушкинских чтениях, ученица 11 класса заняла 3 место в 3 этапе научных соревнований по общеобразовательным предметам, направление «Исторические памятники Казахстана и перспективные туристические маршруты», секция «Литература». Так же уащиеся регулярно участвуют в конкурсах, олимпиадах, проводимых в школе.

Чтобы и дальше добиваться оптимальных результатов в обучении, необходимо соблюдать некоторые условия.

Знать психологические особенности детей и учитывать их в своей работе.Постоянно стремиться к тому, чтобы на уроке дети получали новую информацию посредством русского языка. Использовать интересные и занимательные тесты.

Умение ставить детей в ситуации, вызывающие необходимость использования русского языка,- одна из важнейших задач школы.

Об эффективности своей работы учитель может судить только в том случае, когда он добился от детей не только усвоения изучаемого материала, но и его использования в самостоятельной речи.

На уроках русского языка должна создаваться атмосфера уважения и любви друг к другу: учителя к детям и детей к педагогу.

Как правило, ребёнок приходит в школу с огромным желанием учиться. Задача учителя – удержать в нём это чувство радостного удовлетворения перед школой, перед тайнами, которые его там ждут. Но ребёнок никогда не будет заниматься скучным и трудным делом. Всё, что он слышит, видит и чувствует, должно приносить ему радость, вызывать интерес.

Шаги обучения ребёнка в школе очень нелегки. И поэтому я стараюсь увлечь ребят радостью познания, умением и желанием трудиться. Часто вспоминаю слова Я. Корчака: “Уважайте незнание ребёнка”, напоминаю детям о том, что не стыдно не знать, а стыдно не спрашивать.

Все мои уроки построены в соответствии с программными требованиями технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся. Сейчас я убеждена, что современный урок немыслим без «тактики сотрудничества». Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся. Особенно это актуально для уроков литературы, поскольку у нас, учителей филологов, есть очень большая проблема – низкая читательская культура молодежи. Чтение какого – либо произведения или чтения в принципе они заменяют часами бессмысленного сидения за компьютером. Постоянно, на каждом уроке нужно искать то, что сможет заинтересовать ученика, а это не всегда просто.

Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет не столько деятельность администрации школ и органов управления системой образования по обеспечению учителей соответствующими ресурсами, сколько повседневная работа самого учителя в классе, направленная на воспитание и развитие учащихся (BarberandMoushad, 2007).Такая форма проведения урока, как «тактика сотрудничества» существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.

Когда подбираю материал к уроку, ориентируюсь как на сильного, так и на слабого ученика, чётко представляю, кому какой вопрос задам, кого похвалю, а кому, может быть, и улыбнусь вместо замечания. Каждого ребёнка на уроке стараюсь выслушать, не обрывать на полуслове, чаще поощрять.

Сократ говорил, что «… удивление – первый шаг к мышлению», а я стараюсь, чтобы оно присутствовало на каждом уроке. С него начинается поиск ответов, обсуждение проблемы.

Я считаю, что каждый учитель должен быть творческим человеком, а наше творчество – это наши уроки, то есть, то, как мы внедряем модули программы, используем знания, полученные во время прохождения курсов. К каждому уроку готовлю много дополнительного материала: дидактические игры, викторины, занимательные вопросы, ребусы, опорные таблицы, схемы. Задание на дом тщательно продумываю. Важно, чтобы ребёнка не надо было заставлять делать урок, а он сам спешит его выполнить. На уроке домашнее задание проверяем, отмечаю самых старательных учеников. Даже слабые ученики тянутся за сильными, стараются выполнить его не хуже других. Таким образом, происходит ненавязчивая активизация познавательной деятельности учащихся.

На каждом уроке осуществляю работу с одаренными учениками: практикую опережающее знакомство учащихся с новым материалом, для чего задаю подготовить доклады по теме, используя интернет – ресурсы, энциклопедию или другую дополнительную литературу. Данный приём совместной подготовки учителя и ученика развивает самостоятельность школьников, расширяет их кругозор, развивает речь.

В дальнейшем я планирую продолжать работу по внедрению Программы, стратегии и методы, которые я применяю на уроках стали понятны не только мне, но, самое главное, они понравились и стали близки моим ученикам. Я и дальше собираюсь применять на своих уроках методы диалогового обучения, критического мышления, работа с одарёнными детьми, так как они способствуют активизации деятельности учащихся и лучшему усвоению материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/108000-samoanaliz-pedagogicheskoj-dejatelnosti