Применение личностно-ориентированных технологий на занятиях в учреждении дополнительного образования

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

(повышение квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

На тему: «Применение личностно-ориентированных технологий на занятиях по боксу в УТГ-4 года обучения (16-18лет)»

Курсы повышения квалификации по ИОЧ

«Современно педагогические технологии в сфере физической культуре и спорта»

Выполнил: Посухов Николай Яковлевич,

Тренер-преподаватель по боксу,

МБОУ ДОД ДОО(П)Ц «Венец» Проверил:

Самара, 2014

ВВЕДЕНИЕ.

Современный учебно-тренировочный процесс и повышение его эффективности невозможно без разработки вопроса личностно-ориентированного обучения. Важнейшее требование к учебно-тренировочному прцессу, это обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств.

Под личностно-ориентированным физкультурно-спортивном образованием понимается целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его индивидуальных способностей. Личностно-ориентированный подход - это способ реализации содержания дифференцированного физкультурно-спортивного образования посредством системы средств, методов и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели образования. Содержание личностно-ориентированного обучения - это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний и методических умений и технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства.

Личностно-ориентированная технология представляет собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания педагога - уникальная целостная личность спортсмена, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. В отличие от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционных технологиях здесь достижение личностью перечисленных выше качеств провозглашается главной целью обучения и воспитания.

 Личностно-ориентированная технология - это такая воспитательная система, где обучающийся является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания. Иными словами, личностно-ориентированное воспитание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности воспитанника, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В СПОРТЕ

Соревновательная деятельность в олимпийском спорте является центральным элементом, который определяет всю систему организации, методики и подготовки спортсменов. Спортивные соревнования - это своеобразная модель человеческих отношений, реально существующих в мире: борьбы, побед и поражений, направленности к постоянному совершенствованию и стремления к наивысшим результатам, достижения творческих, престижных и материальных ценностей.

Спортсмен в процессе соревнований переживает радость и печаль, удовлетворенность и огорчение, страдание и бодрость, тяжесть и облегчение, т.е. у него возникают эмоции, которые многократно меняются в зависимости от хода поединка, состязания. Эмоциональная насыщенность соревнований в зависимости от силы противника, яркости напряженности поединка может вызвать широчайшую гамму человеческих чувств.

Во всех странах мира спортом увлекаются миллионы людей. Для многих -это вид трудовой деятельности, особая профессия, овладеть которой может далеко не каждый . Данный вид деятельности требует от человека большого напряжения всех его духовных и физических сил. Спортсмену в соревнованиях приходится иметь дело с большим количеством информации технико-тактического, психологического и другого характера.

Специфика каждого вида спорта обуславливает ведущие элементы, звенья, определяющие результативность соревновательной деятельности. В циклических видах спорта, связанных с проявлением выносливости, наибольшее значение имеет уровень дистанционной скорости. В сложнокоординационных видах спорта ведущие элементы определяются спецификой конкретных видов; в гимнастике спортивной и художественной, фигурном катании и др. - количеством элементов высшей сложности, коэффициент трудности, артистичность и др.; в стрелковых видах спорта - результаты по сериям, разброс среднего, сохранение средней точки попадания, время выцеливания и др.; в горнолыжном спорте, санном спорте, бобслее - эффективность разгона, средняя скорость, равномерность преодоления трассы, эффективность прохождения виражей, поворотов и др. В спортивных играх и единоборствах ведущее значение приобретают такие характеристики, как активность атакующих и защитных действий, их эффективность и разнообразность.

Обычно принято считать, что спорт положительно влияет на формирование и развитие личности занимающихся. Отмечалось, что участие в спортивных соревнованиях способствует воспитанию упорства, ценных моральных и волевых качеств, мужественности и т. п. Вместе с тем результаты исследований, проведенных в США и Европе, свидетельствуют о том, что у спортсменов высокого класса в целом сходные черты личности, однако личностные профили и сочетания отдельных черт у них отличаются от аналогичных характеристик людей, не занимающихся спортом. Было установлено, что чем более жесткие и повышенные требования предъявляет конкретный вид спортивной деятельности к участникам, тем сильнее будут выражены различия между спортсменами и не спортсменами.

Занятия спортом сопряжены с включенностью человека в разнообразные социальные отношения. Спортсмен занимает определенное социальное положение: например, становится на путь профессионального спорта или готовит себя к иной профессиональной карьере. Ему необходимо сочетать занятия спортом с учением, освоением профессии, семейными заботами, поддерживать специфические контакты в сфере спорта.

Однако спортивная карьера имеет начало и конец. Между ее стартом и финишем пролегла большая часть жизни спортсмена - годы отрочества, юности, молодости, а иногда и значительная часть зрелости . Спортсмен оказывается в проблемной ситуации - ему предстоит переход в другую профессиональную деятельность, успешность которой требует от человека проявления иных личностных качеств. Зачастую, те свойства личности и особенности характера, которые формировались за все долгие годы занятием определенным видом спорта, не всегда находят применение в будущей жизни нынешних чемпионов. А порой, многие спортсмены испытывают трудности в личностном, социальном и профессиональном общении с коллегами, которые искренно позитивно, но весьма поверхностно знакомы с особенностями спортивной жизни.

Необходимо отметить, что современные тенденции развития спорта, определенные по итогам Игр XXX Олимпиады в Лондоне, связанные с усилением конкуренции, постоянным изменением правил соревнований, направленных на повышение зрелищности и интереса к конкретным видам спорта, предъявляют особые требования к построению многолетней подготовки спортсменов. Вместе с тем, становится очевидной задача нахождения особого места в общей системе построения многолетнего тренировочного процесса специальных педагогических технологий, которые бы способствовали формированию максимально широкого спектра личностных качеств спортсмена, что смогло бы обеспечивать не только его успешную соревновательную деятельность в избранном виде спорта, но и способствовать в дальнейшем его жизненным устремлениям.

Начиная с этапа спортивного совершенствования, примерные программы спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ в избранном виде спорта, наряду с требованиями только к спортивной подготовке, должны включать вариативную часть для повышения личностно ориентированной направленности тренировочных занятий спортсменов.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ

Современный период в российской истории и образовании время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли перемены, негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношения людей к обществу, государству, закону и труду, на отношения человека к человеку.

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависит от гражданской позиции человека, его мотивационно - волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание человека, развитие качеств духовно развитой личности, формирование потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Очевидно, что наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. В современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.

Проблема духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых в образовательных учреждениях.

Необходимо создание педагогических условий для духовно-нравственного воспитания обучающихся в системе дополнительного образования. Проведение мероприятий в рамках образовательных программ.

Основной целью этих мероприятий - это мотивировать обучающихся в совершенствование как мыслящего существа, способного упорядочивать и преображать себя и окружающий мир.

ПРИМЕНЕНИЕ ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Задачи:

1.Гуманистическая направленность содержания деятельности.

2.Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности спортсмена, реализация её природных потенциалов.

3.Приоритет личностных отношений.

4.Индивидуальный подход к воспитанникам.

Формы организации:

1.Урочная: спортивные игры; теоретические занятия (лекции, семинары); учебно-тренировочные занятия.

2.Внеурочная деятельность: соревновательная; беседы; наблюдения; совместное проведение досуга (поход на природу, театр, музей, и т.д.);

тренинги.

Личностно- ориентированная технология предполагает тесное взаимодействие тренера и спортсмена, поэтому моя педагогическая деятельность по отношению к воспитанникам включает проявление уважения к личности каждого ученика, доброжелательное внимание к нему:

- стремлюсь установить доверительные отношения, проявляю внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам;

- поощряю самостоятельность в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные особенности.

- чутко реагирую на инициативу в общении, потребность в моей поддержке;

- вежливо и доброжелательно отвечаю на вопросы и просьбы, обсуждаю проблемы;

- общаюсь не только с группой в целом, но и с каждым воспитанником индивидуально.

Создаю условия для формирования положительных взаимоотношений в коллективе:

- собственным поведением демонстрируют уважительное отношение ко всем участникам спортивной деятельности и за ее пределами;

- привлекаю внимание к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложениями побуждая к проявлениям сочувствия, жалости, чувства радости за другого;

Воспитательно-образовательный процесс я выстраиваю таким образом, что:

- в ходе организованной образовательной деятельности учитываю возможности и интересы воспитанников;

- организовываю образовательную деятельность в форме совместного сотворчества;

- стараюсь пробудить инициативу, вовлекая спортсмена в образовательный процесс, предлагаю и обсуждаю с ним разные варианты развития совместной спортивной деятельностью с учетом его стремлений и предпочтений;

- проявляю интерес к хобби спортсмена, выражаю одобрение в вопросе самообразования, радуюсь находкам, оригинальным действиям и их высказываниям.

Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. В качестве исходной необходимо принять посылку о том, что дополнительное образование ничего не должно формировать насильно; напротив, – оно создает условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития. Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности. Принципиальным является то, что учреждение дополнительного образования не заставляет ребенка учиться, а создает условия для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета и темпов его освоения. Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время от основных занятий в школе, выбирает интересующий его предмет и понравившегося ему педагога.

КОНСПЕКТ:

Занятия по боксу в УТГ-4 года обучения (16-18лет)

ФОРМА ЗАНЯТИЯ: ЛЕКЦИЯ

Тема: «МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ И ИХ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ»

Цель: мотивировать обучающихся в совершенствование как мыслящего существа, способного упорядочивать и преображать себя и окружающий мир.

Задачи: 1) вызвать интерес к проблеме духовно-нравственного образования сегодня;

2) познакомить с терминами и понятиями, исключающих двоякое толкование и важность понимания истинных значений слов;

3) закрепить полученные знания путем обсуждения точности и конкретности мировоззренческих понятий и терминов на примерах из жизни.

Конспект составил: Посухов Николай Яковлевич,

Тренер-преподаватель по боксу.

Место проведение: Тольятти, улица Советская 78, МБОУ ДОД ДОО(П)Ц «Венец»

Вводная часть.

- Приветствие аудитории.

- Попробуйте, пожалуйста, ответить на такие вопросы: Цель жизни человека на земле? Какая ваша цель жизни? (ответы)

- Попробуйте сформулировать и доказать такие понятия как Добро и Зло, доброжелательность и злонамеренность? (ответы)

- Как вы думаете, чему будет посвящена наша сегодняшняя лекция? (ответы)

- Тема нашей лекции: «МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ И ИХ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ»

План нашей лекции следующий:

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ.

МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ.

ВАЖНОСТЬ ПОНИМАНИЯ ИСТИНЫХ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ.

Основная часть.

- Итак, начнем.

Современный период в российской истории и образовании время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли перемены, негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношения людей к обществу, государству, закону и труду, на отношения человека к человеку.

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависит от гражданской позиции человека, его мотивационно - волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание человека, развитие качеств духовно развитой личности, формирование потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Очевидно, что наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. В современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.

Проблема духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых в образовательных учреждениях.

Необходимо создание педагогических условий для духовно-нравственного воспитания обучающихся в системе дополнительного образования. Проведение мероприятий в рамках образовательных программ.

Основной целью этих мероприятий - это мотивировать обучающихся в совершенствование как мыслящего существа, способного упорядочивать и преображать себя и окружающий мир.

ЦЕЛЯМИ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА ЯВЛЯЮТСЯ.

1. Развитие в максимально совершенную личность. Цель жизни достигается через обучение, исследование и созидательную деятельность, поскольку личность состоит из знаний.

2. Передача возможностей личностного становления новому поколению. Для личностного становления нового поколения необходимо найти подходящего спутника жизни, создать семью, родить новое поколение, вырастить его, обучить, обеспечить его материальными ресурсами и поместить его в благотворную для развития среду (высокоразвитый народ и территория с гео и биосферой).

-Есть ли возражение? (ответы)

-Должна ли цель в спорте, профессии согласовываться с целью жизни? (ответы)

ЖИЗНЬ - качественный прогресс количественного роста в любом процессе, соответствующем этому принципу. Процесс это – последовательность изменений. В основе всех процессов есть два начала. Первое начало в виде первичного закона (принципа, логоса) управляет направлением изменений, а второе начало генерирует изменчивость, в форме безнаправленного импульса силы. Первое начало стабильно и наделено управляющей логикой, и называется мужским началом. Второе начало определяется бесконечной изменчивостью и отсутствием критической стабилизирующей логики, поскольку изменчивость не может быть одновременно и стабильностью. Изменчивость есть – женское начало. Взаимодействие мужского и женского начала формируют процесс. Если процесс характеризуется прогрессирующим в качестве увеличением количества чего-либо, то этот процесс является жизнью.

ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ ЭТО - мысли и деяния человека (разумного существа) направленные на прямое или косвенное воздействие на другого человека или группу людей, оказывающие помощь в достижении «Целей жизни» тому человеку или группе людей к кому направленно это воздействие. Доброжелательность есть проявление в человеке свойств добра в сфере взаимоотношения этого человека с внешней средой, включая людей и всё живое. Добро это корреляция конкретных процессов по отношению к принципам (законам, формирующим вселенную во всех формах её жизни.

ЗЛОНАМЕРЕННОСТЬ ЭТО - мысли и деяния человека (разумного существа) направленные на прямое или косвенное воздействие на другого человека или группу людей, создающие трудность в достижении «Целей жизни» тому человеку или группе людей к кому направленно это воздействие. Злонамеренность это проявление в человеке зла. Зло это диссонанс свойств процесса относительно принципов (законов) формирующих вселенную во всех формах её жизни. При этом зло является фактором побуждающим добро к прогрессированию в качестве.

СВОБОДА ЭТО – отсутствие ограничений для человека в выполнении им его «Цели жизни» и любой доброжелательной деятельности. Каждый человек свободен по факту своего рождения. Попытки отождествить ВСЕДОЗВОЛЕННОСТЬ со СВОБОДОЙ и уравнять эти понятия есть действия не только ошибочные, но и злонамеренные.

Справедливость (СОЦИАЛЬНЫЙ ГУМАНИЗМ) является совокупным свойством всех правил функционирования общества, обеспечивающим наиболее оптимальные (рациональные) условия для достижения участниками целей жизни человека.

СЧАСТЬЕ – осознание реализованности желаемого. А желание есть нацеленность воли к реализации применения знаний о том, как от дискомфорта перейти к комфорту.

УМ это - совокупность интеллекта и эрудиции.

РАЗУМ это - качественное состояние ума, при котором его обладатель способен оценить собственные свойства и нацелить себя на развитие своей личности.

СОВЕСТЬ это - предрасположенность человека совершать лишь те действия, которые согласуются с принципами доброжелательности. Совесть есть результат внедрения в личность в процессе обучения знаний принципов доброжелательности.

ИСТИНА – весть или знание абсолютно точно соответствующие фактическому процессу или закону определяющему процесс. ВЕСТЬЮ является информация, воспринятая человеком через органы ощущений тела, но не осмысленная методом сопоставления этой информации с существующей у человека системой знаний. ЗНАНИЕМ является воспринятая человеком информация, которая логически связывается с структурой всех имеющихся у человека понятий. Антоним слова истина – ЛОЖЬ.

ПРАВДА – это истина, которая соответствует только тем процессам, которые определяются термином «жизнь». Истина соответствующая законам и процессам деградации не является правдой.

ЛОГИКА – метод тождественного сравнения наиболее элементарных понятий, отделённых друг от друга при разложении сложного понятия на составляющие компоненты в порядке причина-следствие. В результате тождественного сравнения устанавливается факт наличия либо отсутствия взаимосвязи между элементами и в результате признаётся либо истинность, либо ошибочность исходного сложного понятия. Логика как метод основана на абсолютном соблюдении её правил и соответственно любое их нарушениеприводит к нарушению логики и аннулирует качественность вывода.

ВОЛЯ – способность подчинять своему порядку себя и окружающий мир. Воля это та часть свойств мужского начала, которая позволяет «обуздать» изменчивость (женское начало) упорядочивая изменения и преобразуя их в форму процесса, именуемого термином «ЖИЗНЬ». Недостаток воли приводит к потере управления изменениями и к смерти процесса. Воля основана на оптимальности заданной перспективы!!! Воля человека рождается его Сознанием как стремление реализовать свои решения. Если человек не уверен в правильности своих решений, то его воля будет слабой. Сила воли как количественная величина воли формируется всем телом человека и зависит от его здоровья, физического размера и приобретённых навыков. Умение сосредотачивать деятельность тела на создание силы воли обуславливается обучением в виде тренировок подчинения своего тела своему сознанию. Наиболее продуктивными упражнениями тренировки воли являются упражнения «На выносливость», в виде осознанного терпения дискомфортных ощущений. Силой воли человек может подчинять своему сознанию не только своё тело, но и внешние процессы. Эта способность реализуется управляющим влиянием излучений тела на формирование направления процессов, которые являются чередой трансформаций порядка взаимосвязей элементов внешнего и внутреннего мира человека.

ЧЕСТОЛЮБИЕ – стремление к самосовершенствованию. Честолюбие это - естественное свойство человека, обусловленное конструкцией его тела в части обеспечивающей мыслительные способности, позволяющие определять красоту. Честолюбие человека в совокупности с его интеллектуальными способностями реализует разумность. Все живые существа обладают честолюбием в форме стремления к реализации своей генетической программы, формируя приспосабливаемость, но разумные существа отличаются тем, что их честолюбие распространяется дополнительно и на самосовершенствование себя как мыслителя. Честолюбие есть проявление свойств жизни в части качественного прогресса, и поскольку основное свойство человека это интеллект, то и прогресс реализуется в виде интеллектуального ощущения именуемого любопытством и творчеством. Поскольку самосовершенствование невозможно без критической адекватной самооценки, то честолюбие требует честности перед собой, а честность требует смелости. Однако зачастую люди боятся признаться себе в собственных недостатках. В этом случае честолюбивый порыв трансформируется в извращённую форму, именуемую ТЩЕСЛАВИЕМ, которое основывается не на собственных честных оценках собственных качеств, а основывается на оценке внешней, от лица других людей. При этом тщеславного человека уже не беспокоит адекватность оценок, а беспокоит лишь страх перед негативными оценками в собственный адрес. Этот страх мотивирует человека на поиск льстивого и толерантно-безразличного окружения. Поэтому тщеславные люди стараются создать для себя либеральную и некритичную среду обитания, в которой их оценивают по совокупности качеств, получаемых без применения интеллектуальных и волевых усилий по отношению к себе. Современное общество «западного типа» полностью основано на принципах некритичности, и это приводит к тотальному снижению качеств людей с одновременной гипертрофией развития внешней атрибутики. Таких, как одежда, украшения, богатство, обладание силой и т.п. Вместе с тем в норму «западного общества» входит ложь как основа лести и толерантности. Даже сам термин «ТЩЕСЛАВИЕ» в «западном обществе» умышленно и лукаво заменён на понятие о «ЧУВСТВЕ СОБСТВЕННОЙ ЗНАЧИМОСТИ» . Для того, чтобы человек мог адекватно оценивать себя и других людей, ему необходимы не только смелость, воля и интеллект, но и знания о том наборе свойств, которые обуславливают качество человека и позволяют чётко определять эти свойства. С учётом того, что человек является совокупностью тела и личности, а качество тела зависит от воздействия личности, совершенство человека в итоге определяется совершенством его личности.

СМЕЛОСТЬ – сознательное преодоление страха, синоним мужеству. Смелость является результатом выученного индивидом умения и основано на волевом, сознательном подчинении заранее известным принципам собственных мыслительных ощущений. Иными словами смелость есть результат волевых усилий индивида по упорядочиванию собственного мышления. Правильная ранжировка приоритетов обеспечивает подавление страха, вызванного инстинктом самосохранения либо ошибок воспитания. Однако часто люди путают смелость и БЕССТРАШИЕ. Бесстрашие есть результат недооценки опасности по причине слабости интеллекта либо отсутствия знаний.

ЧЕСТЬ – свойство человека сохранять в любых жизненных ситуациях доброжелательность и соответствие себя образу совершенной личности. Честь это результат действия воли для сохранения собственной совести. Ошибочно приравнивать честь к репутации. РЕПУТАЦИЯ является лишь мнением посторонних о свойствах индивида.

- На следующей лекции рассмотрим такие понятия как: ОТЕЧЕСТВО, РОДИНА, НАРОД, НАЦИЯ (этнос), СТЕРЕОТИПЫ.

- Благодарю за внимания!

-Досвидания!

- Успехов в добрых делах!

ВЫВОДЫ:

Сегодня как и во все времена главная линия фронта между добром и злом пролегает через термины и понятия. Кошка (не то добрая/не то злая) съедающая мышку это не только метафора, но и основа-основ.

Вся линия фронта состоит из определений, которые выкручиваются и извращаются врагами России и Человечества, для оболванивания людей через разупорядочивание их мышления. А порядок возможен лишь при предельной конкретности терминов, исключающих двоякое толкование. Поэтому так важно понимать истинное значение слов. Этих главных терминов не более ста и именно через их чёткое определение и проходит ЛИНИЯ ФРОНТА ВСЕХ ВОЙН НА ЗЕМЛЕ, В КОТОРЫХ ЛЮДИ УБИВАЮТ ДРУГ ДРУГА.

Вооружение духовно-нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют человека о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Перед учреждениями дополнительного образования стоит задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей, действующих в абсолютном соответствии с ПРАВДОЙ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1.Управление формированием личностных качеств у спортсменов целесообразно представить двумя блоками: блок «Тренер» (работа с родителями; планирование многолетнего учебно-тренировочного процесса с учетом личностно ориентированного подхода; проведение бесед о возможных проблемных ситуациях, которые могут возникнуть в процессе жизнедеятельности после завершения спортивной карьеры); блок «Семья» (вовлечение спортсмена в решение задач, связанных с бытом в семье; создание проблемных ситуация для спортсмена с целью выбора способов их решения).

2.Спортсменам, специализирующимся в единоборствах целесообразно в арсенале средств их подготовки наличие: строго регламентированных строевых упражнений и разновидностей обще-развивающих упражнений, двигательная структура которых соответствует техническим действиям в избранном виде спорта; простейших упражнений на гимнастических снарядах. Эти средства рекомендуется включать на каждом тренировочном занятии в подготовительной и заключительной частях на всех этапах подготовки. Сопряженное воздействие средств решает многофункциональные задачи учебно-тренировочного процесса: развитие физических качеств, воспитание дисциплинированности, точности движений и т.д. Чрезвычайно важно добиваться от занимающихся строгой регламентации двигательных действий.

3. Необходимо создание педагогических условий для духовно-нравственного воспитания обучающихся в системе дополнительного образования. Проведение мероприятий в рамках образовательных программ.

Основной целью этих мероприятий - это мотивировать обучающихся в совершенствование как мыслящего существа, способного упорядочивать и преображать себя и окружающий мир.

4. Необходимо формировать такие мировоззренческие принципы у воспитаников, чтобы достижения спортивных результатов не шло в разрез с целями жизни человека.

Список литературы:

Киселев, Ю.Я. Психическая готовность спортсмена: пути и средства достижения / Ю.Я. Киселев. М. : Советский спорт, 2009.

Кузьменко, Г.А. Психолого-педагогические основы спортивной подготовки д / Г.А. Кузьменко. М. : Советский спорт, 2008.

Марищук, В.Л. Психодиагностика в спорте : учебное пособие / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Серова. 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005.

Мартынов, A.C. Профессиональные психологические качества спортсменов различных видов спорта : учебно-методическое пособие / A.C. Мартынов, Л.К. Серова ; М-во сельскогб хозяйства Рос. Федерации, С.-Петерб. гос. аграрный ун-т. СПб. : б.и., 2007.

Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты : учебник для вузов физической культуры / Л.П. Матвеев. 5-е изд., испр. и доп. - М. : Советский спорт, 2010.

Родионов, A.B. Психология физического воспитания и спорта : учебник для вузов ; Рос. гос. ун-т физ. культуры. М. : Академ, проект, 2004.

Серова, Л.К. Психология личности спортсмена : учебное пособие / Л.К. Серова. М. : Советский спорт, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113809-primenenie-lichnostno-orientirovannyh-tehnolo