Развитие словаря детей дошкольного возраста

Словарная работа в детском саду – это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов. Известно, что расширение словаря дошкольников идет одновременно с ознакомлением их с окружающей действительностью, с воспитанием правильного отношения к окружающему.

Слово – основная лексическая единица, выражающая понятие. В каждом слове можно выделить его значение или заключенный в нем смысл, звуковой состав (звуковое оформление), морфологическую структуру. Все эти три характеристики слова нужно учитывать при проведение словарной работы в детском саду.

Особенности развития мышления во многом определяют особенности детского словаря. Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление объясняет преобладание слов, обозначающих названия предметов, явлений, качеств. Появление словесно -логического мышления вызывает усвоение детьми элементарных понятий.

Языкознание и психология раскрывают такой важный вопрос, имеющий отношение к методике развития речи, как понятие о словаре активном и пассивном.

Активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто). Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.

В активный словарь ребенка входит общеупотребительная лексика, но в отдельных случаях – ряд специфических слов, повседневное употребление которых объясняется условиями его жизни. Например ,дети, живущие в военном городке, используют слова военной терминологии: полигон, плац, старшина, капитан. Значит, определяя содержание работы по развитию активного словаря дошкольников, педагог должен учитывать потребности речевой практики детей, условия их речевого окружения.

Пассивный словарь это слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат.

Перевод слов из пассивного словаря в активный представляет собой специальную задачу. Введение в речь детей слов, которые они сами усваивают с трудом, употребляют в искаженном виде, требуют педагогических усилий.

Осуществляя словарную работу, воспитатели придерживаются следующих принципов:

1. работа над словом проводится при ознакомление детей с окружающим миром на основе активной познавательной деятельности;

2.формирование словаря происходит одновременно с развитием психических процессов и умственных способностей, с воспитанием чувств, отношений и поведения детей;

3.все задачи словарной работы решаются в единстве и в определенной последовательности.

Задачи и содержание словарной работы.

1.Обогощение словаря, т.е. усвоение новых, ранее неизвестных слов.

2.Уточнение словаря, т.е. словарно-стилистическая работа, овладение точностью и выразительностью языка (наполнение содержанием слов, известных детям, усвоение многозначности.)

3. Активизация словаря, т.е. перенесение как можно большего числа слов из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания;

4.Устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь.

Программа» предусматривает постепенное усложнение материала по ознакомлению детей с окружающим. С возрастом кругозор детей расширяется – от представлений и элементарных понятий о предметах, в ближайшем окружении, до понятий общественного характера, событий общественной жизни страны. Приведем ряд примеров, показывающих усложнение материала, с которым воспитатель согласно программе должен целенаправленно знакомить детей.

Младшая группа. Детям сообщается значительно больше сведений об их групповой комнате и других основных помещениях детского сада(кухня, зал).Предметы, с которыми знакомя детей, больше детализируются, обобщаются по сходству. Ребенок должен запомнить свой домашний адрес, возраст, имена и отчества няни, музыкального руководителя. (игра «Волшебная палочка подскажи»).

Средняя группа. Дети этой группы должны свободно ориентироваться в помещениях детского сада, уметь выделять в предметах качества, сравнивать предметы между собой. (игра «Сходно ли звучат слова?» ).

Старшая группа. При ознакомлении с предметами дети должны больше узнавать о материалах, из которых они сделаны, об их свойствах, правилах обращения с предметами из этого материала. Дети учатся находить в предметах общее и различное, классифицировать их. (игра «Что же здесь не так?»).

Подготовительная к школе группа. Задача воспитания лично-бытовых ориентировок в этой группе очень важна. Ребенок седьмого года жизни должен иметь подробные сведения об окружающих предметах. (игра «Чей рассказ лучше?»)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение городского округа Саранск «Детский сад №59»

Развитие словаря детей дошкольного возраста

Подготовила:

Воспитатель Рябова Е.Н.

Саранск 2015

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114120-razvitie-slovarja-detej-doshkolnogo-vozrasta