Воспитаем творческую личность!

Ростокина Ирина Сергеевна

МБОУ СОШ № 9 с углубленным изучением отдельных предметов г. Павлово

Учитель английского языка.

Воспитаем творческую личность!

Какой настоящий учитель не мечтает сделать свои уроки более насыщенными и яркими, вдохновлять детей, помогая им раскрыть свой потенциал? Одной из ведущих задач, которую решает учитель на уроке – это воспитание всесторонне развитой личности. На мой взгляд, школа 21 века должна воспитывать в ребенке творческую, мобильную личность, готовую к жизни в такое стремительное время.

Основным направлением модернизации общеобразовательной школы на современном этапе развития предусматривается повышение качества усвоения знаний, уровня практической и творческой подготовки выпускников школ. По моему мнению, творческая деятельность на уроках английского языка раскрывает большие перспективы в деле комплексного развития личности. Творческая деятельность развивает интеллектуальный потенциал, способствует воспитанию эстетических и умственных способностей, развитию природных задатков детей, их нравственных качеств, а также повышает мотивацию к изучению иностранного языка. Таким образом, развитие творческих способностей является эффективным средством формирования всесторонне развитой личности.

Теоретические положения по проблеме развития творческих способностей выводили в своих трудах. Теплов Б.М., Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, Лук А.Н., Пономарёв Я.А. С педагогической точки зрения эту проблему исследовали И.Я. Лернер, Н.С. Щуркова, В.А. Левин.

Способности развиваются в деятельности. Соответственно деятельность, направленная на развитие творческих способностей должна носить творческий характер.

Проанализировав имеющийся опыт работы по развитию творческих способностей, мною были выявлены наиболее эффективные методы и приемы обучения иностранному языку, обеспечивающие развитие творческих способностей учащихся на уроке.

В процессе обучения английскому языку создание педагогических ситуаций творческого характера, постановку творческих учебных задач обеспечивает проблемное изложение материала, игровые приемы, а также применение метода проекта.

Коммуникативная направленность уроков английского языка способствует творческой словесной деятельности учащихся. На уроках ребята работают с английскими пословицами и поговорками, сочиняют сказки, стихотворения, делают литературный перевод оригинальных произведений.

Ролевые игры, разыгрывание диалогов, драматизация литературных произведений дает возможность проявить индивидуальность, творческое мышление и актерские способности посредством ролевого поведения.

Применение проблемного метода позволяет вовлечь ученика в активную поисковую деятельность, развивающую творческое мышление. Методическими приемами создания проблемных ситуаций являются: подведение учащихся к противоречию и самостоятельный поиск способа его разрешения; изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос, и рассмотрение проблемы с разных позиций; побуждение учащихся к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению различных фактов.

Для развития творческих способностей наиболее значимые результаты даёт метод проектов т.к. с его помощью на уроке создается исследовательская творческая атмосфера и условия для самостоятельного творчества ребенка.

В ходе практической деятельности мною была разработана и апробирована система занятий с применением данных методов и приемов на материале учебного курса Библетовой М.З. Трубаневой Н.Н. 7 класс по теме «English speakingcountries».

Цель этих занятий - развитие творческих способностей учащихся среднего звена на уроках английского языка.

Система занятий состояла из трех этапов. На первом уроке учащиеся предлагается объяснить значение английских пословиц, найти их русские эквиваленты. Далее производится работа над творческим переводом стихотворения Р. Бёрнса «Myheart in theHighlands».После прослушивания стихотворения, обсуждения содержания и выразительного чтения учащимся дается задание написать творческий перевод стихотворения, сохранив при этом смысл оригинального варианта, передать его средствами родного языка. Данные приемы развивают способности к творческой словесной деятельности, а также служат для активизации лексики, необходимой для реализации метода проекта.

Второе занятие начинается с представления собственных переводов стихотворения. Учащиеся оценивают творения одноклассников, отмечая положительные моменты каждой представленной работы.

После презентации творческих переводов мы переходим к реализации проекта «Thebest of allpossible worlds». Перед учащимся ставится задача представить страну, город который они мечтают посетить. Обязательным условием было творческое оформление презентации, использование активного словаря по данной теме и представление результатов проекта в форме ролевой игры, где учащиеся предстают в образах туристических агентов, путешественников, репортёров. Таким образом, учащиеся вовлечены в активную творческую деятельность путем поиска информации для решения поставленной задачи, творческого оформление проекта, продумывания сюжетной линии и содержания ролей.

На заключительном этапе проводится презентация проектов в игровой форме, где ученики оценивают творения одноклассников, а также свой собственный проект, относительно других.

Следует отметить, что мотивация учащихся на подобных уроках выше, чем при традиционной подаче, а значит и результат усвоения материала лучше. Да и для учителя подготовка к творчески направленным урокам дает простор для реализации собственных идей и задумок.

Больше креатива и школьная жизнь заиграет яркими красками, а горящие глаза и пытливые умы учеников не дадут шанса скуке и формализму.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/115881-vospitaem-tvorcheskuju-lichnost