Алгоритм составления плана-конспекта занятия

Елисеева Ольга Александровна

МБОУ ДОД ГДДТ г. Шахты

методист

Алгоритм составления плана-конспекта занятия

Рождение любого занятия начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего педагог хочет добиться; затем установления средства - что поможет педагогу в достижении цели, а уж затем определения способа - как педагог будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Цель занятия должна отличаться конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные дидактические задачи.

Моделируя занятие, необходимо придерживаться следующих правил:

Конкретно определить тему, цели, тип занятия и его место в общеразвивающей программе.

Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание (по необходимости)).

Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данной группе, разнообразные виды деятельности обучающихся и педагога на всех этапах занятия.

Определить формы контроля за учебной деятельностью обучающихся.

Продумать оптимальный темп занятия, то есть рассчитать время на каждый его этап.

Продумать форму подведения итогов занятия.

Продумать содержание, объем и форму домашнего задания (по необходимости).

Современное занятие строится на основе использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.

Используя современные технологии, работая в технологии моделирования у обучающихся формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются умения и навыки самостоятельности и саморазвития.

План-конспект занятия

Структура и ход занятия

Приложение к плану-конспекту занятия

Перечень используемых на данном занятии ЭОР

При составлении конспекта учебного занятия более подробно расписывается содержание теоретического материала занятия, намечаются контрольные вопросы, вопросы для беседы с детьми с указанием (в скобках) предполагаемых вариантов ответов, фразы диалогов (если присутствует персонаж). В конспекте также фиксируются формы и методы работы с детьми (например, работа по разгадыванию кроссворда должна включать не только указание количества человек, включенных в эту деятельность, сам кроссворд, но и его содержание (вопросы и ответы)). Все это сделает конспект более полным, доступным и понятным

Такая форма конспекта занятия присуща в основном всем направлениям деятельности. Значительно отличаются от них по своей структуре занятия, например, по музыке или хореографией. Но независимо от этого все же «шапка» конспекта остается для всех единым требованием, изменяется соответственно только часть «Ход занятия».

Таким образом, подобное оформление конспекта занятия позволит педагогам дополнительного образования детей не только правильно преподнести свое занятие, но и документально подтвердить свое мастерство при проведении открытых занятий (мероприятий), аттестации, при участии в различных конкурсах педагогического мастерства.

Таблица 1

Типы занятий

Таблица 2

Модель составления формулировки учебных задач

Таблица 3

Варианты методического оснащения

Таблица 4

Классификация методов обучения по Ю. К. Бабанскому

Классификация методов обучения по М. Н. Скаткину и И. Я. Лернеру

Таблица 5

Формы организации деятельности детей

Структура и ход занятия:

1. Организационный момент:

- приветствие;

- проверка явки обучающихся;

- заполнение журнала учета работы;

- проверка готовности обучающихся к занятию;

- настрой обучающихся на работу; доведение до детей плана занятия.

2. Этап актуализация знаний обучающихся (содержание, методы, средства). Этот раздел подчеркивает важность тех знаний, умений и навыков, которыми дети овладели в процессе прошлого занятия, при выполнении домашнего задания (где пригодятся). Иными словами у детей вырабатывается стимул к дальнейшей продуктивной деятельности, формируется мотив.

3. Этап открытий новых знаний (содержание, методы, средства).

4. Закрепление знаний обучающихся (содержание, методы, средства).

5. Рефлексия.

6. Практическая работа (название):

а) Вводный инструктаж педагога:

- сообщение названия практической работы;

- разъяснение задач практической работы;

- ознакомление с объектом труда (образцом);

- ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);

- ознакомление с учебно-технической документацией (инструктаж по работе с технологической картой);

- предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;

- инструктаж по технике безопасности.

б) Самостоятельная работа обучающихся по учебно-технической документации.

в) Текущий инструктаж педагога (проводится по ходу выполнения обучающимися самостоятельной работы):

- формирование новых учений (проверка организованности начала работы обу чающихся, организации рабочих мест, соблюдение правил техники безопасно сти, санитарии, гигиены труда);

- усвоение новых знаний (проверка правильности использования обучающиися технологических карт и др. документации, инструктирование детей);

- целевые обходы (инструктирование по выполнению отдельных операций и задания в целом, его эффективное и рациональное выполнение, оказание помощи слабо подготовленным детям, контроль за бережным отношением обучающихся к средствам обучения);

г) Заключительный инструктаж педагога:

- анализ выполнения самостоятельной работы обучающимися;

- разбор типичных ошибок, вскрытие их причин;

- повторное объяснение педагогом способов устранения ошибок.

Инструктаж педагога по выполнению домашнего задания, если такое имеется (содержание, методы, средства).

7. Подведение итогов занятия педагогом:

- сообщение педагогом о достижении целей занятия;

- объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда обучающихся на занятие;

- сообщение о теме следующего занятия;

- задание обучающимся на подготовку к следующему занятию.

Уборка рабочих мест.

Разработки конспектов

Пример 1

План-конспект занятия по теме "Техника лоскутного шитья "Ляпочиха". Изготовление коврика"

Сёмкина Вика Николаевна, педагог дополнительного образования

Разделы: Преподавание технологии, Внеклассная работа

Цели:

Познакомить учащихся с техникой лоскутного шитья “Ляпочиха”;

Развивать творческие способности учащихся.

Задачи:

Научить работать в технике лоскутного шитья “Ляпочиха” через знакомство с отличительными особенностями техники, технологической последовательностью изготовления коврика.

Развивать внимание, память, навыки шитья, эстетический вкус.

Воспитывать уважение к традициям народного искусства; интерес к лоскутному шитью, аккуратность, усидчивость.

Тип занятия: изучение нового материала.

Задание: начало работы над изготовлением коврика в технике “Ляпочиха”.

Продолжительность: 45 минут.

Оборудование:

1. Т.С.О. – интерактивная доска, проектор, ноутбук.

2. Материалы и инструменты:

Деталь основы;

Деталь подкладки;

Полоски трикотажа разного цвета размером 4х8см;

Пяльца;

Нитки;

Ножницы;

Игольница с иглой и булавками.

Зрительный ряд:

а) Дидактический материал:

Карточки с последовательностью пришивания лоскутков по цвету.

б) Демонстрационный материал:

Презентация “Лоскутное шитьё. Техника “Ляпочиха”;

Образцы “Технология изготовления коврика”.

Структура занятия:

I. Организационный момент – 1мин.

II. Знакомство с темой и целями занятия – 2 мин.

2.1. Объявление темы занятия.
2.2. Рассказ о традициях лоскутного шитья.

III. Изучение нового материала – 3 мин.

3.1. Словарная работа.
3.2. Техника “Ляпочиха” (обзор). Способ “бабочка”.

IV. Практическая работа – 35 мин.

4.1. Инструктаж по технике безопасности.
4.2. Организация рабочего места.
4.3. Этапы работы по изготовлению коврика.

V. Анализ работ – 3 мин.
VI. Итог занятия – 1 мин.

Предварительная работа: раскрой основы, раскрой полосок из трикотажа

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент. Приветствие гостей, рассаживание на свои места.

II. Знакомство с темой и целями занятия.

2.1. Объявление темы.

Тема нашего занятия: “Техника лоскутного шитья “Ляпочиха”. Изготовление коврика” (Приложение 1. Слайд 1)

2.2. Рассказ о традициях лоскутного шитья.

Все окружающие нас вещи (книги, мебель, одежда и др.) носят на себе печать своих владельцев и составляют неповторимый индивидуальный предметный мир, наше второе “я”. Бережное, рачительное отношение к своему второму “я” говорит о том, какой хозяин в доме.

В старину в крестьянских семьях хозяйство вели очень рачительно и ничего не выбрасывали. Считалось, что с выброшенными вещами из дома уйдет достаток. Сломанные вещи ремонтировались, одежда перешивалась, а то, что не подлежало переделке, сжигалось в печи. Даже изношенные старые лапти после изготовления новых, закапывались в грядки.

Ненужные вещи использовались народными мастерицами в лоскутном шитье. Из мелких обрезков самых разных по фактуре тканей изготавливались разные изделия: лоскутные покрывала и одеяла, подушки, игрушки, коврики и многое другое (Приложение 1. Слайд 2-10)

Эти ни на что другое уже не годные кусочки пришивались в определенном порядке, а иногда и просто так на некоторую основу, сшивались между собой, образуя узоры и орнаменты, и становились маленькими произведениями искусства. Они служили в быту и давали тем самым вторую, а может быть, и третью жизнь ненужным вещам.

Сегодня и мы постараемся дать вторую жизнь старым вещам. Познакомимся с техникой лоскутного шитья “Ляпочиха” и начнем работу по изготовлению коврика в технике “Ляпочиха”. Но вначале я познакомлю вас с этой техникой.

III. Изучение нового материала.

3.1. Словарная работа.

Техника “Ляпочиха” очень проста и интересна. Что же такое “Ляпочиха”?

Ляпочиха – это пришивание мелко нарезанных полосок ткани на основу. Встречаются различные ее названия: “ляпоток”, “ляпачок”, “ляп”, “лапша”. (Приложение 1. Слайд 11)

Отдельный торчащий лоскутик ткани называют “ляпачок” (Приложение 1. Слайд 12)

3.2. Техника “Ляпочиха” (обзор). Способ “бабочка”.

В технике “Ляпочиха” существует несколько вариантов пришивания лоскутков на основу.

1вариант – полоски ткани пришиваются рядами. Каждую полоску выкладывают и посередине прокладывают машинную строчку. Затем отгибают верхнюю часть лоскутка вниз и получаются вот такие интересные работы(Приложение 1. Слайд 13-15)

2 вариант – полоски пришиваются по разметке (Приложение 1. Слайд 16)

Основа для изготовления изделий может быть квадратной, круглой, прямоугольной формы. По разметке полоски пришиваются от центра к краям изделия, ряд за рядом.

Ткань нарезают не только мелкими полосками, но и квадратной и прямоугольной формы.

Существуют способы пришивания лоскутков на основу. Лоскутки квадратной формы пришиваются к основе только за середину, образуя так называемый “цветок”. А лоскутки прямоугольной формы скручиваются посередине, образуя “бабочку” и пришиваются к основе (Приложение 1. Слайд 17)

Получаются вот такие красивые изделия (Приложение 1. Слайд 18)

Чтобы изделия были аккуратными и красивыми, используются трикотажные ткани, так как они несыпучие и придают объёмность изделию.

В работе можно использовать разный трикотаж: толстый и тонкий, петлевой и гладкий, однотонный и разноцветный (Приложение 1. Слайд 19)

Мы будем изготавливать в технике “Ляпочиха” – коврик (Приложение 1. Слайд 20)

В зависимости от величины трикотажных лоскутков можно получить коротковорсовый или длинноворсовый коврик.

Мы будем изготавливать длинноворсовый коврик. Для него необходимы лоскутки прямоугольной формы размером 4х8см. Для пришивания лоскутков на основу мы будем использовать способ “бабочка” (Приложение 1. Слайд 21)

Лоскутик ткани скручиваем по середине – получается “бабочка”. Пришивать лоскутик к основе лучше ниткой в цвет лоскутку, так шов не будет заметен.

Мы подготовили трикотажные полоски. Также подготовили основу круглой формы и разметили её и можем приступать к работе.

IV. Практическая работа.

4.1. Инструктаж по технике безопасности.

Но перед началом работы повторим правила техники безопасности. Я предлагаю вам игру. За правильные ответы вы получаете карточки, которые вам пригодятся в работе. Вначале вы назовете правила ТБ при работе с иглой и булавками, затем проверим правильность ответов на экране.

А теперь назовите правила ТБ при работе с ножницами. Проверяем, все ли вы назвали (Приложение 1. Слайд 22-23)

4.2. Организация рабочего места.

Какие материалы и инструменты нам понадобятся для работы? Материалы и инструменты:

Деталь основы;

Полоски трикотажа разного цвета;

Пяльца;

Нитки;

Ножницы;

Игольница с иглой и булавками;

Деталь подкладки;

Косая бейка для обработки края изделия (Приложение 1. Слайд 24)

Вы получили карточки, на которых указана последовательность пришивания рядов по цвету. Сейчас вам необходимо выбрать тарелку с лоскутками соответствующую вашей карточке. Также возьмите всё необходимое для работы и подготовьте свои рабочие места.

4.3. Этапы работы по изготовлению коврика.

Изготавливать коврик мы будем поэтапно. На экране вы будете видеть каждый этап работы, и выполнять его. Итак, приступаем к изготовлению коврика. Посмотрите в карточки и подготовьте иглу с ниткой для первого лоскутка.

Этап 1 – пришивание лоскутка в центре основы.

Иглу вводим с изнаночной стороны в центре основы, делаем закрепку. Берем лоскутик ткани, скручиваем его посередине, образуя “бабочку”.

Прикладываем с лицевой стороны основы в центре, крепко удерживаем пальцами. Иглу вводим с изнаночной стороны перед лоскутком и пришиваем двумя стежками. Делаем закрепку (Приложение 1. Слайд 25-29)

Рисунок 1

Этап 2 – пришивание первого ряда лоскутков.

Не отрезая нити, делаем протяжку – шаг к следующему лоскутку на следующий ряд. Делаем закрепку, скручиваем лоскуток и пришиваем его двумя стежками. Делаем закрепку. В таком же порядке пришиваем последующие лоскутки (Приложение 1. Слайд 30-36)

Рисунок 2

Этап 3 – пришивание второго ряда лоскутков.

Делаем протяжку на следующий ряд. Делаем закрепку двумя стежками, скручиваем лоскутик и пришиваем двумя стежками. Делаем закрепку. В таком же порядке пришиваем следующие лоскутки (Приложение 1. Слайд 37)

Рисунок 3

Этап 4 – пришивание третьего ряда лоскутков.

Делаем протяжку на следующий ряд. Делаем закрепку двумя стежками, скручиваем лоскутик и пришиваем двумя стежками. Делаем закрепку. В таком же порядке пришиваем следующие лоскутки (Приложение 1. Слайд 38)

Рисунок 4

Этап 5 – пришивание четвертого ряда лоскутков.

Делаем протяжку на следующий ряд. Делаем закрепку двумя стежками, скручиваем лоскутик и пришиваем двумя стежками. Делаем закрепку. В таком же порядке пришиваем следующие лоскутки (Приложение 1. Слайд 39)

Рисунок 5

Этап 6 – пришивание пятого ряда лоскутков.

Делаем протяжку на следующий ряд. Делаем закрепку двумя стежками, скручиваем лоскутик и пришиваем двумя стежками. Делаем закрепку. В таком же порядке пришиваем следующие лоскутки (Приложение 1. Слайд 40)

Рисунок 6

Этап 7 – сбор коврика.

Берем деталь основы и деталь подкладки. Совмещаем края, скалываем булавками и сметываем на 0,5 см от края (Приложение 1. Слайд 41)

Рисунок 7

Этап 8 – обработка края коврика.

Края коврика и косой бейки совмещаем и скалываем булавками. Сметываем по кругу. Прокладываем машинную строчку, снимаем сметочный шов. Отворачиваем косую бейку на изнаночную сторону коврика и пришиваем потайным швом (Приложение 1. Слайд 42-43)

Рисунок 8

Рисунок 9

Сегодня на занятии мы начали изготавливать коврик и дальнейшую работу продолжим на следующих занятиях.

V. Анализ работ.

При анализе детских работ отмечается:

Аккуратность работы;

Правильность пришивания лоскутков.

VI. Итог занятия.

С какой техникой лоскутного шитья вы познакомились?

Что означает слово “Ляпочиха”?

Сегодня мы с вами познакомились с техникой лоскутного шитья “Ляпочиха”, начали работу над изготовлением коврика в этой технике. На следующих занятиях мы продолжим его изготовление. Коврик может служить теплым покрывальцем на стул или половичком у кровати. Такой коврик будет интересным и оригинальным подарком к празднику вашим родным и близким людям. А знания, полученные на занятии, вам пригодятся: вы можете научить изготавливать такие коврики своих родных, подруг или друзей. Я благодарю вас всех за работу. Вы хорошо потрудились и увидели первые результаты своего труда.

Литература:

Мазурик Т.А. Лоскутное шитье. От ремесла к искусству. – СПб.: “Паритет”, 2001

Нагель О.И. Художественное лоскутное шитье. – М.: Школа-Пресс, 2000.

Пример 2

Конспект открытого интегрированного занятия по модифицированной программе Комаровой Т.К. «Основы художественного ремесла». Раздел «Соленое тесто».

Тема урока : «Мой фантастический зверь»

Цель урока: Слепить фантастическое животное из соленого цветного теста в соответствии со своим настроением.

Образовательные задачи – закрепление технических навыков и приемов лепки из соленого теста, познакомиться с фантастическими животными, узнать по какому принципу люди выдумывали их.

Развивающие задачи- развивать осязательные и зрительные ощущения, стимулировать развитие сенсомоторных умений и в целом правого полушария головного мозга, отвечающего за интуицию и ориентацию в пространстве. Развивать вкус и творческие способности, ассоциативное мышление и фантазию.

Воспитательные задачи- воспитывать самостоятельность, активность ,коммуникабельность. Воспитывать у детей интерес к творчеству, аккуратность .

Материальное обеспечение занятия:

План- конспект занятия, соленое тесто разных цветов, мультимедийная презентация о волшебном звере, набор стеков , форм и печаток для работы с соленым тестом, цветной картон .

Применяемые технологии: эмоциональное погружение с применением ИКТ, игровые технологии -комбинированная игра с формой, художественный практикум.

Технологическая карта занятия.

(Ход занятия).

1.Отмечаю отсутствующих детей. Проверяю наличие всех необходимых материалов. Проверяю наличие всех необходимых материалов на рабочем столе.

2. Сначала поговорим о материале с которым будем работать . он состоит из экологически чистых материалов – соль, мука, вода. Если все это смешать, что мы получим? – Правильно, тесто. Возьмите его в руки , помните. Тесто материал мягкий, удивительно пластичный, податливый, дышащий, нежный и не пачкающий рук. Любое прикосновение предметов к нему оставляет на нем след, своеобразный узор. Изделия из такого материала долговечны, а работа с ним доставляет не только детям , но и взрослым. Перед вами же лежит не просто тесто, а цветное тесто. Мы с ним еще не работали. Из него лепить гораздо интереснее – его можно перемешивать, создавая новые оттенки, ярким цветом можно выделить какие-то важные детали фигурки.

3. Сейчас мы с вами проведем маленькую разминку для того чтобы вспомнить приемы работы с тестом, а заодно поднять себе настроение. Оторвем кусочки теста от разных комков, слепим их в один большой ком. Как следует разминаем его , а потом раскатаем его в не очень тонкий пласт. Вы знаете. Что разные предметы оставляют отпечатки на тесте. Представьте себе , что отпечатки – это зло , которое нас окружает. Давайте нанесем его на этот пласт. Энергично . разными предметами. Посмотрим теперь на то, что у нас получи лось. Страшно? Нет! А теперь мы возьмем и избавимся от этого зла. Энергично смяв пласт в комок. Мнем. Мнем! Чем сильнее мы разминаем наш комочек тем быстрее убегает от нас зло! Ну как у вас настроение? Ну вот всем весело! Это замечательно!

4. Вы видете перед собой комки цветного теста. Вы должны придумать и слепить волшебного зверя. Издавна люди придумывали сказочных животных. Это были и духи – хранители и злые духи , просто герои былин и сказок. Единороги,василиски, грифоны, драконы и много других волшебных существ. Они могли быть милыми, красивыми, добрыми. А могли быть злыми, страшными. Не всегда страшное существо было злым , например духов- хранителей изображали жуткими страшилищами, чтобы они отпугивали злых духов. Если мы посмотрим на эти изображения, то увидим. Что, как правило, волшебных животных представляют как сложенные вмести части от разных животных. Например – туловище тигра, голова и лапы орла или другое сочетание – тело лани, крылья бабочки. Бывают и другие варианты – сильно увеличенные или уменьшенные части тела. Например, всеми нами любимый Чебурашка – смешное , ушастое и очень доброе существо.

Возможен и другой вариант – обычное животное , но окрашенное в необычный цвет.

5.Наш сказочный зверь должен быть не только героем сказки, но и передавать наше настроение. Какое у вас настроение? Что вы чувствуете? Радость, печаль. Уныние, злость или какое-то другое ощущение? Подумаем о нашем настроении. Представьте себе, какого оно цвета? Каким будет зверек? Чудовищем с оскаленными зубами . рогами или добрым милым, красивым?

«Мы волшебниками станем,

Если только захотим.

Пофантазируем мы сами,

Чудеса изобразим.

6.Приступаем к самостоятельной работе.

7. Теперь поставим наших чудесных зверей на один стол.

8. Посмотрите, какие они все разные и интересные. Они у вас получились очень красивые. Вы все молодцы!

Педагог дополнительного образования _________________ Комарова Т. К.

Самоанализ :

Разнообразие возможностей в работе с соленым тестом способствовали вовлечению в процесс творчества детей с разным уровнем художественной одаренности.

Эмоциональному настрою способствовало упражнение проведенное с детьми в начале занятия.

Презентация с изображением волшебных животных и волшебная музыка способствовали созданию атмосферы чуда и волшебства.

Занятие способствовало развитию творческого воображения и ассоциативного мышления.

Пример 3

План-конспект занятия ВИА.

Педагог: Алексеев А.В.

Класс: группа 4 год обучения

Тема: использование звукового эффекта «Дисторшн» в современной музыке.

Этап обучения по данной теме (начальный, основной, завершающий): основной

Тип урока: изучение нового материала

Образовательные цели:

закрепление знаний о ранее изученных звуковых эффектах;

знакомство со звуковым эффектом «Дисторшн», с приборами обеспечивающими данный звуковой эффект;

Воспитательные цели:

формирование общей культуры личности;

совершенствование навыков межличностных отношений детей (дружба, доброжелательность);

воспитание дружелюбных отношений в совместной деятельности;

Развивающие цели:

развитие музыкально-эстетического вкуса;

развитие чувства ритма;

развитие навыков игры на музыкальных инструментах;

Оборудование:

музыкальная студия, музыкальные инструменты, мультимедиа, звукоусилительная аппаратура, приборы цифровой и аналоговой обработки сигнала, приборы динамической обработки звука, карточки

Оценочная деятельность на уроке:

оценка деятельности на практике

Основные источники информации:

википедия, журналы «Звукорежиссер», «Шоу-мастер», сеть интернет

Технологическая карта занятия

Пример 4

План-конспект урока истории в 5 кл

                   Обобщающее повторение «Жизнь первобытных людей»

ФИО (полностью)   Черепкова Татьяна Анатольевна

Место работы: МКОУ Орловская средняя общеобразовательная школа

Должность   учитель истории и обществознания

Предмет  История

Класс  5

Тема и номер урока в теме: Раздел 1.  Жизнь первобытных людей. Урок 6

Базовый учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012

Цель урока: повторение  и контроль знаний учащихся по изученному разделу «Жизнь первобытных людей»

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся работать с контурной картой, решать исторические задачи;

Получат возможность научиться работать с историческим тренажером 

Метапредметные результаты:

Обучающиеся:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Познавательные результаты:

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Личностные:

Проявляют интерес к изучаемому предмету; заинтересованность в личном успехе, успешной деятельности класса

Задачи:

Обучающие: повторить и обобщить знания учащихся по изученной теме

Развивающие: развивать

познавательный интерес к исторической науке,

 навыки работы с компьютером;

умения выделять главное, анализировать

Воспитательные:

- способствовать повышению уровня познавательного интереса к исторической науке,

- воспитывать толерантность как качество личности

Тип урока:  урок повторения и обобщения знаний

Формы работы учащихся: самостоятельная, практическая работа, групповая работа

Необходимое техническое оборудование: компьютеры, мультимедийная презентация, проектор, экран.

13. Структура и ход урока:
 

  Таблица 2.

Приложение к плану-конспекту урока

Обобщающее повторение «Жизнь первобытных людей»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ  ЭОР

Исполнитель:

Методист О.А. Елисеева

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116115-algoritm-sostavlenija-plana-konspekta-zanjati