Консультация для родителей. «Что такое образовательный стандарт для дошкольника?»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 399

Г ОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

Ул. Ново-садовая 365 А, г. Самара, Россия, 443125

Тел.(факс) (846)952 94 63 , 927 94 74; e-mail: mdou399@yandex.ru

Консультация для родителей

«Что такое образовательный стандарт для дошкольника?»

(старшая группа)

Воспитатель:

Деменева С.Г.

Самара 2015

Введение ФГОС ДО связано с требованием времени, с изменениями, которые произошли в стране и обществе за последние несколько десятилетий. Эти изменения затронули и дошкольников.

Какой он, современный ребенок? Это человек, который живет в огромном информационном потоке. Ребенок много информации находит самостоятельно, раньше учится ее анализировать и применять в деятельности. Это еще и более самостоятельный ребенок, который раньше взрослеет благодаря очень доступной для него информации. Более свободный и незакомплексованный ребенок, который может противостоять требованиям взрослых, если считает себя правым. Он умеет аргументировать свои желания, а иногда и манипулировать взрослыми.

Изменились и требования родителей. Они уже с дошкольного возраста начинают формировать в ребенке качества личности, ориентируют ребенка на достижения, мотивируя это тем, что сейчас «жизнь такая».

Это дети, которым не хватает творчества, у которых все в изобилии и им нет необходимости что-то придумывать. Индустрия игрушек придумывает все за них. Не нужно «создавать» себе игрушку. Где мальчишки, играющие палочкой, как пистолетом, шашкой, удочкой?... Сколько еще может быть у нее образов? Где девочки, мастерящие кукол или одежду для них из носового платочка? Зачем это современному ребенку, если нужно только придумать, как применить то, что у тебя есть?

Что ожидает детей в будущем?

Мир меняется и будет меняться с поразительной быстротой. Государство начало делать попытки изменить дошкольное образование с середины 90-х годов: в педагогике был определен личностно-ориентированный подход, который пытались применить в системе воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях; выпущено большое количество вариативных программ. Однако практика показала необходимость коренных перемен. Этому способствовало и то, что в определенный отрезок времени желания родителей воспитанников и возможности большой сети образования совпали. Родители хотели и могли получить широкие возможности для обучения детей. По их желанию сейчас большинство учреждений может предложить большой перечень дополнительных образовательных услуг: раннее чтение, письмо, иностранные языки, математика в больших объемах, выходящих за рамки дошкольной программы, и многое другое. И это все помимо тех занятий, которые заложены в программе дошкольного образования. А как удержать внимание ребенка, которое еще до конца не сформировано и он не умеет его концентрировать? Очень просто: копируя школьные методы обучения.

С начала 90-х гг. к детям стали применять нетипичные для них методы обучения. И к чему это привело?

Ребенок не становится умнее от того, что его пытаются раньше научить читать и писать. Легко научить в тот момент, когда он сам этого захочет и будет готов.

В дошкольном возрасте необходимо предоставить ребенку возможность познать окружающий его мир со сложными социальными отношениями, потому что именно в дошкольном возрасте ребенок готов получить максимум информации, необходимой ему для жизни, и на ее основе у него формируются все личностные качества и умения в разных видах деятельности.

Можно ли сформировать эти качества насильно? Нет!

Все качества в ребенке формируются родительским примером и предоставлением ему возможности действовать: трудиться, общаться, познавать мир, но самое главное – играть.

Так образом, введение ФГОС ДО связано с требованием времени, с изменениями, которые произошли в стране и обществе за последние несколько десятилетий.

С 01.09.2013г.с учетом вступления в силу нового закона «Об образовании» РФ детский сад становится первой обязательной ступенью образовательного процесса. Государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени.

С 01.01.2014г. все дошкольные образовательные учреждения РФ переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО)

Стандарт разработан на основе «Закона об образовании» РФ рабочей группой под руководством Асмолова А.Г. – директора Федерального института развития образования, заведующего кафедрой психологии личности, факультета психологии МГУ, академика РАО.

Стандарт представляет собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики к нормативно-правовому регулированию в сфере образования» (Закон «Об образовании» РФ ст.2 п.6)

ФГОС ДО устанавливает основные принципы:

поддержка разнообразия детства,

сохранение уникальности и самооценки дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека,

полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства,»обогащение» детского развития,

создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

В стандарте представлены 4 направления образования и развития детей: социально- личностное, познавательно-речевое, художественно—эстетическое, физическое.

Стандарт выдвигает требования к дошкольному образованию.

Одно из которых определяет целевые ориентиры к развитию ребенка. Достижение целевых ориентиров может гарантировать готовность ребенка к школе. Перечислим их:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям, самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживает неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики и т.п., ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

«Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке,…и не являются основанием для формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. (ФГОС ДО «требования к результатам освоения ООП ДО п.4.3.)

Таким образом, требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений неправомерны.

Человек как личность формируется до 7-10лет. Именно в этом возрасте ребенок готов получить максимум информации, необходимой ему для жизни, и на ее основе у него формируются все личностные качества и умения в разных видах деятельности. На протяжении всей оставшейся жизни он только прирастает новым опытом.

Опыт формируется через виды детской деятельности:

- игровая,

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и детьми);

- познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ним;

- восприятие художественной литературы и фольклора;

- элементарно-трудовая (самообслуживание и элементарный бытовой труд);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, бумагу;

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах);

- двигательная;

- изобразительная.

Целевые ориентиры (инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии) предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

Каково участие родителей?

Проблемы подготовки дошкольников к школе не будет, если родители будут понимать, что в этом главное. На сегодняшний день по мнению большинства родителей, главное – не самостоятельность ребенка, а наличие у него учебных умений – способность читать, писать, считать.Как показал опыт, это в корне неправильно. Дошкольное учреждение не должно заменять собой школу.

По ВГОСам готовность к обучению в школе, это не столько умение читать, писать, считать, а понимание того, что школа – это место, где он научится этому, приобретет новых друзей, научится новому.

В стандарте отмечается изменение роли семьи в процессе развития и взаимодействия с ДОУ. Не отрицая важности общественного воспитания педагогическая наука стоит на позиции, что семья в системе воспитания играет большую роль. Семья или укрепляет позиции общественного воспитания или перечеркивает всю работу.(агрессия в семье порождает агрессивных детей).

Новый закон «Об образовании» закрепляет преимущественное право родителей на воспитание детей перед всеми другими лицами. Определяет ответственность за ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных ФЗ «Об образовании» .«Дошкольные образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям несовершеннолетних обучающихся)в воспитании, охране и укреплении физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и коррекции нарушений развития.» ст.44ФЗ «Об образовании»

Оказываемая педагогами помощь должна быть переведена в позицию социального партнерства. Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, государственные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации.»

Ключевая идея ФГОС ДО в том, что ребенок в дошкольном возрасте должен приобщится к культурным ценностям ,развивать личностные качества для мотивации к обучения в школе.

Использованная литература

1.ФГОС ДО

2.Растем вместе. Самара 2014, выпуск 4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117441-konsultacija-dlja-roditelej-chto-takoe-obrazo