Технологическая карта как современная форма планирования урока

«Технологическая карта как современная форма планирования урока»

Одним из важных требований, предъявляемых к современному уроку можно сформулировать следующим образом: «Учитель не источник знаний на уроке – учитель организатор урока и помощник ребят». Соответственно, как от организатора любой деятельности от него требуется четкое понимание конечной цели, рациональный выбор методов их достижения, способности технически грамотно выстроить данный процесс и при этом создать условия для проявления инициативы со стороны обучающихся, определить рамки, в которых они будут совершенно самостоятельны. Урок должен быть наполнен самыми разнообразными видами деятельности (целеполагание, планирование, познавательная деятельность, самооценка, рефлексия и пр.), что еще больше затрудняет работу по его разработке. Как справиться с этой нелегкой задачей? На мой взгляд, решить данную задачу можно, если рассматривать урок как целостную систему, все элементы которой взаимосвязаны, взаимодействуют друг с другом и нацелены на решение единой задачи. При таком подходе нам необходимо выделить в данной системе структурные элементы, определить какие задачи каждый из них выполняет, как они взаимосвязаны между собой, какова конечная цель. А дальше определить «жизненные циклы» нашей системы, решить каким образом вдохнуть в нее жизнь, как обеспечить жизнеспособность.

Реализовать системный подход к уроку во многом позволяет использование технологической карты, позволяющей сконструировать образовательный процесс, составить целостное представление о нем, оценить сильные и слабые стороны еще до проведения урока.

Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п.

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

Технологическая карта позволяет учителю:

тщательно спланировать каждый этап деятельности;

максимально полно отразить последовательность всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;скоординировать и синхронизировать действия всех субъектов педагогической деятельности;

на практике реализовать межпредметные связи;

выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Этапы работы над технологической картой:

1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.

2. Формулировка цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные).

3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.

4. Формулировка цели каждого этапа урока.

5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).

6. Выбор форм работы на уроке.

7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.

Следует заметить, что унифицированной технологической карты пока не существует, учитель имеет возможность в полной мере проявить свое творчество. Я надеюсь, что одна из представленных технологических карт урока, поможет учителям обществознания в планировании урочной деятельности.

Урок по теме«Мировая система» обществознание 10 кл. (базовый уровень)

Тип урока – урок изучения нового материала

Цель – сформировать представление о мировой системе и ее структуре

Задачи

Образовательные:

определить сущность понятия «мировая система»

составить представление о ее структурных компонентах и их особенностях

выявить взаимосвязи в системе «ядро-полупериферия-периферия»

Развивающие:

развивать навыки работы с текстом, поиска и анализа информации

определять сущностные характеристики изучаемого объекта

обосновывать суждения, приводить доказательства

использовать информационные технологии для презентации результатов познавательной и практической деятельности

Воспитательные:

формировать у обучающихся целостное мировоззрение, учитывающее социальное, экономическое и культурное многообразие современного мира

Технологическая карта урока

Приложение:

Тест (этап 2)

1.Глобализация – это

1.процессы, в которых государства и их суверенитет вплетаются в паутину транснациональных международных факторов и подчиняются их властным возможностям

2.интенсификация мировых социальных отношений, сближающих отдаленные места и события

3.серия фиксируемых изменений, разнородных, но объединенных логикой превращения мира в «единое место»

4.все выше перечисленное

2. К основным направлениям глобализации относится (-ятся)

1. деятельность транснациональных корпораций

2. международная экономическая интеграция

3. создание международных организаций в экономической и финансовой сферах

4. все перечисленное

3.Выберите правильный ответ. Верны ли следующие суждения о последствиях процесса глобализации?

А. Глобализация способствует целостности мира и его развитию.

Б. Глобализация способствует распространению ценностей и норм, характерных для евро-американской культуры.

1.верно только А 2.верны только Б 3.верны оба суждения 4.оба суждения неверны

4. Верны ли суждения о последствиях глобализации?

А) В условиях глобализации национальные государства освобождаются от зависимости транснациональных корпораций.

Б) В условиях глобализации страны как таковые становятся не столь изолированными, их границы преодолевает мощная

бизнес-информационная сеть.

1.верно только А 2.верны только Б 3.верны оба суждения 4.оба суждения неверны

5.Верны ли суждения о причинах глобализации?

А) К причинам глобализации относится использование новых коммуникативных технологий.

Б) К причинам глобализации относится переход от национальной экономике к мировой.

1.верно только А 2.верны только Б 3.верны оба суждения 4.оба суждения неверны

6.Верны ли суждения о глобализации?

А) С усилением роли глобального управления суверенитет и автономия государств все больше укрепляются.

Б) Факторы межнациональной кооперации народов влияют на формирование более глубоко сознания общих интересов.

1.верно только А 2.верны только Б 3.верны оба суждения 4.оба суждения неверны

Рабочий лист (этап 6)

В процессе демонстрации материала выполнить следующие задачи:

Тексты (этап 7)

ХАРАКТЕРИСТИКА №1

Эта страна - федеративная президентская республика, состоит из 26 штатов и 1 федерального округа. Глава правительства - президент, назначающий правительство. Законодательная власть принадлежит двухпалатному парламенту. Это бывшая португальская колония, получившая независимость в 1822 году.

Конец 19-го века характеризуется массовым наплывом иммигрантов из Европы и Японии, отменной рабства и провозглашением республики.

Колониальный период является временем эксплуатации африканских рабов, которых завозили в страну и использовали для работ на плантациях сахарного тростника.

В 1930 году была установлена диктатура, отменены гражданские права, достигнут значительный прогресс в экономике. В 1985 году к власти пришло гражданское правительство.

На сегодняшний день - это одна из "ключевых" развивающихся стран, обладающая богатыми и разнообразными природными ресурсами (минеральными, земельными, водными и гидроэнергетическими, лесными).

Экспортирует продукцию добывающей промышленности (железные, марганцевые и др. руды) и продукцию сельского хозяйства (кофе, сахар, плоды тропических культур, мясо). В экономике страны также большую роль играют машиностроение (в том числе электроника, автомобилестроение, авиастроение), химическая промышленность, черная и цветная металлургия; действует крупнейшая в мире ГЭС.

ХАРАКТЕРИСТИКА № 2

В состав этого государства входят 16 федеральных земель. Главой является президент, однако реальная исполнительная власть находится в руках правительства во главе с канцлером.

Территория этого государства в 10-13 веках входила в состав Священной Римской империи. Предпринятая в 15-ом веке Мартином Лютером религиозная реформа привела к религиозным войнам и расколола страну на 350 мелких государств. Объединение земель произошло в конце 19-го века.

Дважды - эта страна, развязав войну, выходила из нее побежденной. После Второй Мировой войны страна была вновь разделена на два государства. В период "холодной войны" каждая из этих двух стран входила в противоположный военно-политический блок. Лишь 3 октября 1990 года государство вновь объединилось.

На сегодняшний день - это республика с федеративным административно-территориальным устройством, обладающая большими запасами каменного и бурого угля, калийных солей; производит и экспортирует автомобили, станки и промышленное оборудование, изделия электроники и электротехники, вооружение, химикаты. Два крупнейших морских порта находятся в устьях рек на севере страны, расположен самый мощный индустриальный район всей Зарубежной Европы. В стране высокий уровень жизни населения.

ХАРАКТЕРИСТИКА № 3

Страна имеет древнюю историю, государственность проявилась еще в 7-6 вв. до н.э. После его распада на рубеже новой эры стала частью индийских империй. В 12-ом веке большинство жителей приняло ислам. С 1757 года Бенгалия (старое название страны) стала частью английской колонии Британская Индия. В 1947 году после падения Британской колонии образовалось государство Пакистан, в состав которого входила страна под названием Восточный Пакистан. В 1970 году отделилась от Пакистана, образовав новое независимое государство.

Вся страна расположена в пойме рек Ганга и Брахмапутры, а всего в ней 230 рек, площадь 148, 4 тыс. кв. км., численность населения 135 млн. чел., имеет самую высокую плотность населения в мире - 755 чел./кв.км.

Страна имеет многонациональный состав населения. Большая часть населения - сельские жители, выращивают рис, пшеницу, чай, табак, сахарный тростник. По экспорту джута, из которого делают волокно для производства мешков и канатов, занимает второе место в мире. В колониальный период промышленность в стране практически не развивалась.

Столица государства с численность 6 млн. чел. является самым крупным городом страны. Страна относится к числу беднейших государств мира.

Задание для групп (этап 8)

Используя полученную на уроке информацию и учебник (параграф № ) выполнить следующую задачу:

I группа :смоделировать проблемы стран ядра в современном мире и наметить возможные пути решения

II группа:смоделировать проблемы стран полупериферии в современном мире и наметить возможные пути решения

III группа: смоделировать проблемы стран периферии в современном мире и наметить возможные пути решения

Задания (этап 9)

Найдите в приведенном списке факторы, способствующие формированию мировой системы:

1.Международное разделение труда

2.Глобализация

3.Научно-технический прогресс

4.Деятельность транснациональных корпораций

5.Международная специализация

6.Автоматизация производства

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда:

Ядро, периферия, международное разделение труда, экономическая интеграция, полупериферия, мировая система

Использованная литература:

А.И.Кравченко. Обществознание. Программа курса для 10-11 кл. М., Русское слово, 2012

А.И.Кравченко. Учебник Обществознание 10 класс. М., Русское слово, 2011

Л.В.Полякова. Обществознание. Глобальный мир в XXI веке. М., Просвещение, 2008

Е.В.Чернобай Технология подготовки урока в современной образовательной среде. М., Просвещение, 2012

Т.И.Тюляева .Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла. М.,Русское слово, 2012

О.А.Котова, Т.Е.Лискова. ЕГЭ 2012: Обществознание. М., Астрель, 2011

Н.В.Примчук. Образовательная деятельность учащихся и критерии ее оценивания. http://www.emissia.50g.com/offline/2006/1030.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/119549-tehnologicheskaja-karta-kak-sovremennaja-form