Инновации основа обновления образования

Балашова Светлана Николаевна
Зам. зав по УВР
МБДОУ ЦРР детски сад №142 «Росинка»
г. Ульяновск

Инновации – основа обновления образования.

Аннотация:На сегодняшний день в сфере образования выделяется огромное число инноваций всевозможного характера, значимости и направленности, проводятся малые или большие государственные реформы, вводятся новшества в содержание, организацию и технологию преподавания. Теоретическое прорабатывание проблемы инноваций работает основой обновления образования, его обновления и осмысления с целью преодолеть неорганизованность этого процесса, действенно управлять им. Переломное время вызывает в нашей педагогической системе не только ожидание «перемен сверху», но и ощущение необходимости собственных перемен. В целом есть причины заявлять, что процесс инновационной деятельности – одно из стратегических направлений в дошкольном образовании.

Ключевые слова: Инновационное развитие, модернизация образования, организация инновационной методической работы,инновационное пространство ДОУ, обновление образования.

Основным вопросом модернизации образования на сегодняшний день считается повышение его качества, преобразование в соответствие с мировыми стандартами. В документах, определяющих развитие системы образования в Российской Федерации, регистрируется необходимость усиления внимания общества и государства к такой значительной подсистеме, как дошкольное образование.

В связи с вступлением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) На современном этапе, Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 №655) появилась необходимость повышения и обновления качества дошкольного образования, включения программно-методического обеспечения дошкольного образования инновационного поколения, направленное на развитие и выявление познавательных и творческих способностей детей, а так же корректировка исходных способностей выпускников ДОУ при переходе на новый возрастной этап систематичного обучения в школе.

Большими возможностями подъема качества образования располагает организация и внедрение в педагогическую практику ДОУ инновационной деятельности, обращенной на планирование стратегии обновления управления ДОУ, а так же организацию инновационной методической работы с педагогами дошкольного образовательного учреждения. На сегодняшний день в сфере образования выделяется огромное число инноваций всевозможного характера, значимости и направленности, проводятся малые или большие государственные реформы, вводятся новшества в содержание, организацию и технологию преподавания.

Теоретическое прорабатывание проблемы инноваций работает основой обновления образования, его обновления и осмысления с целью преодолеть неорганизованность этого процесса, действенно управлять им. Переломное время вызывает в нашей педагогической системе не только ожидание «перемен сверху», но и ощущение необходимости собственных перемен. В целом есть причины заявлять, что процесс инновационной деятельности – одно из стратегических направлений в дошкольном образовании.

Насегодняшнийдень можно выдвинуть на первый план ряд общественных направленностей, способных привести к рождению инноваций:

• требования гуманизации образовательного процесса.

• ориентировка на культурно-нравственные ценности.

• высокая степень к развитию детей и качествуобразования в связи с введением ФГОС.

•конструктивное реагирование на разнообразие потребностей и интересов детей и их родителей.

•огромные потенциальные возможности, выражающиеся в инновационной образовательной деятельности педагогов.

•конкурентоспособные взаимоотношения между образовательными учреждениями.

Инновационное развитие в настоящее время наталкивается на ряд проблем. Сюда можно отнести повышение сложности труда, увеличение круга должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций, небольшое моральное и материальное стимулирование, для детей – учебная перегрузка.

Но наряду с проблемами выделяются и положительные моменты. Для педагога – рост профессионального мастерства, развитие способности к профессиональной рефлексии, умение реализовывать экспериментальную деятельность, для детей – улучшение качества обученности.

Инновационная деятельность меняет традиционную управленческую пирамиду и во главу угла ставит педагога и воспитанников, старших воспитателей, руководителей ДОУ, научно-методических помощников, их профессиональные потребности и запросы. Движущей силой развития ДОУ становятся не административная воля и нажим, а действительный творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, способности выявить потенциальные способности своихвоспитанников, отношение к работе.

Всё же педагогическая практика указывает на то, что ДОУ недостаточно готовы к оцениванию и отбору положительных инноваций в дошкольное образование, к разработке и внедрению инновационных технологий и программ, к качественной реализации их в работе с детьми. Этот факт вполне доказательно говорит о том, что имеет место разногласие между социально-обусловленной потребностью в повышении профессиональной компетентности педагогов инновационных дошкольных образовательных учреждений и действительным состоянием инновационной деятельности, вызванной гарантировать подготовленность педагогов к инновациям. Невзирая на то, что трудности инновационной педагогической деятельности прочно и широко вошли в жизнь ДОУ, инструктивно-управленческого и нормативного обеспечения процессов обновления методической работы и управленческой деятельности в ДОУ, увеличение их эффективности в условиях осуществления инноваций явно не достаточно.

Имеющиеся подходы к организации методической работы не направлены на процесс обновления дошкольного образования. То есть порядок методической работы на сегодняшний день является неполным тем инновационным процессам, в которые вовлечены педагоги ДОУ. применение инноваций требует перевода методической работы и управленческой деятельности ДОУ в ее новый статус – инновационное пространство ДОУ.

Список литературы:

Васильева,  Л.И. Управление коллективом воспитателей с разными стратегиями работы [Текст]/Л.И.Васильева// Управление ДОУ.- 2011.- № 8

Волобуева, Л.М. Подготовка руководящих и педагогических работников в условиях модернизации дошкольного образования [Текст]: Л.М.Волобуева // Управление ДОУ. – 2013. - № 1.

Майер А.А Управление инновационными процессами в ДОУ [Текст] : методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.

Урмина, И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программно – методическое обеспечение [Текст]: пособие для руководителей и административных работников / И.А.Урмина, Т.А.Данилина. – М.: Линка – Пресс, 2009. – 320 с. –ISBN 978-5-8252-0070-5/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/122647-innovacii--osnova-obnovlenija-obrazovanija