Проектная деятельность - эффективное средство повышения мотивации учащихся на уроках немецкого языка

Проектная деятельность - эффективное средство повышения мотивации учащихся на уроках немецкого языка

Сейчас перед школой остро стоит проблема интенсивного креативного восприятия познаний, вследствие этого нужно устроить учебный процесс наиболее интересным иувлекательным, раскрыть величину получаемых в школе познаний и их практическое использование в жизни. Решение данных задач настоятельно просит использования свежих педагогических путей и технологий в настоящей общеобразовательной школе. Концепция среднего образовательного учреждения нацелена на формирование всесторонней развитой личности, обладающей интенсивной актуальной убеждением. Развитие подобной личности может происходить, в случае если поставить учащегося в середину учебного процесса, сделав его субъектом работы учения, придать учебному процессу практическую и творческую значимость. Любой учебный курс содержит собственную специфику и в соответствии с ней применения тех или же других способов, современныхтехнологий изучения.
Действенной технологией изучения немецкого языка считается способ проекта, то есть эта организация изучения, при которой учащиеся «добывают» познания вкреативном процессе планирования и в выполнении практических заданий без посторонней помощи. Многообразие форм проектной работы считается ключевым и для привития учащимся внимания к немецкому языку и для более совершенного раскрытия их креативного потенциала. Более подходящими с точки зрения удачного усвоения учебного материала, связанного с другими зарубежным языком и формированием у учеников социокультурных познаний, умений и способностей, имеют все шансы быть кратковременные (мини-проекты) и планы средней (до 1 месяца) длительности. Это имеют все шансы быть проекты, связанные с содержанием какой-нибудь заметки или же актуальной истории. Как правило, эти проекты представлены чаще всего в форме именно креативных проектов (например, сценарий увеселительного мероприятияв стране изучаемого языка, выпуск альбома, сочинение на тему и др.) и ролевой игрой на уроке. Проблема изучения проектирования в современном учебном процессе актуальна, например какработа учеников ориентирована на влечение к самообучению и самосовершенствованию через функциональные методы воздействия. В курсе немецкого языкаспособ проекта имеет возможность применяться в рамках программного материала буквально по всякий теме, потому что отбор темы ведется с учетом практическойзначительностью для учащегося («Моя школа», «Моя страна», «Мой город» и т.д.)

При организации работы учеников с внедрением способов проектной деятельности принципиально владеть следующем:

1. Процесс работы не наименее важен, чем ее итоги.
2. Учебный процесс основывается в логике работы, а не в логике изучаемых предметов.
3. Опыт разрешения пусть локальный, но целостной трудности создает (воспитывает) привычку доводить дело до конца.
4. Допустимость выполнения плана в личном темпе делает способности для становления личности ученика.
5. Проектное изучение деятельно воздействует на мотивационную сферу обучаемого.

Любой план соотносится с конкретной темой устной речи. В базе плана лежит какая-либо проблема. Чтобы ее решить, ученикам потребуется не лишь только познанияязыка, но и владение большим размером всевозможных предметных познаний. Проектно-ориентированные занятия - это главная попытка воплотить в жизни совместно с учащимися эти формы изучения, которые в классической школьной системе  ещё не находят сейчас довольно широкого использования. Они ни в коем случае не считаются предметом классно-урочной системе, а имеют все шансы рассматриваться как вспомогательные составляющие изучения, развивающие эмоционально-творческий потенциал учеников и содействуют познавательной энергичности подростков. С данной точки зрения, проекты как нельзя лучше содействуют реализации и воспитательных, и образовательных, и развивающих целей изучения и дают возможность решить главные учебно-коммуникативные задачи более наилучшим методикой, подходящей возрастным особенностям учеников.
Участвуя в работе творческой группы по распространению инноваторского навыка – необходимо  применить этот способ в работе. Так, на первой ступениизучения мы делаем «книжки-малышки» по разной теме: «Мое свободное время», «Моя школа», «Моя семья», «Мой класс». Дети не только изображают, но и придумывают  подписи к изображению на немецком языке, тем самым закрепляя учебный курс по конкретной теме. Отлично показал себя проект «Открытка» (К новогодним праздникам,8 Марта). Естественно, подписывание открытки по-немецки способствует закреплению знаний лексики.
Материал систематизируется по темам, что выделяет вероятность трудиться с ними на уроках в целях укрепления лексического материала, становления способностейустной речи. На последующих ступенях  изучения для подготовки проектов «трудимся» с компьютером. Учащиеся самостоятельно подбирают материал для показа проектов. Старшеклассникам предлагается приготовить демонстрации проектов по  темам: «Города Германии», «Вдоль по Рейну», «Моя  профессия», «Мои любимые книги», «Мои летние каникулы». Такие темы  надо применять  как в учебной работы, так и во внеурочной деятельности. Особенную роль надо отвести совместным проектам, в которых работают все дети, изучающие немецкий язык. Родители  могут помочь своим детям. 
«Втягивание» учеников в проектно-ориентированную работа на уроках немецкого языка дает возможность познакомить со складом ума немцев, сопоставить черты нрава немецкого и российского народов, сопоставить реалии жизни в Германии и в РФ в ходе общей творческой познавательной работы. Это не только расширяет горизонты, но и вдохновляет бросить взгляд на собственную родную культуру как бы со стороны.
Разбирая проектную работу учеников на уроках немецкого языка, возможно, констатировать надлежащее: проектная работа - это уроки сотрудничества учеников различной степени обученности и языковой подготовленности не  только в отношении степени исследования ими зарубежного языка, но это уроки сотрудничества и в контексте диалога различных культур. Они содействуют формированию не только способностей речевого общения в различных обстановках, но и расширяют грани конкретного общения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125124-proektnaja-dejatelnostjeffektivnoe-sredstvo-