Изменения слов. Однокоренные слова

Тема: «Изменения слов. Однокоренные слова»

Тип урока: открытие новых знаний.

Технология: системно-деятельностный подход.

Планируемые результаты:

личностные: ценностное отношение к совместной познавательной деятельности;

метапредметные:умение ставить учебную задачу, вести учебный диалог, с целью решения учебной задачи, планировать свою деятельность;

предметные: знакомство с понятием однокоренные слова; умение находить однокоренные слова, выявление их отличия от изменений одного и того же слова;

Цель урока: Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности с целью построения алгоритма выделения существенных признаков сложного предложения.

Учебный материал: Учебник «Русский язык 2 класс» М.С.Соловейчик,

Н.С. Кузьменко; тетрадь - задачник «К тайнам нашего языка»;

Этапы урока:

1. Самоопределение к деятельности.

Эпиграфом к нашему уроку будут слова русского поэта Николая Николаевича Асеева

“Человек, прислушивающийся к значимости в слове корня, суффикса, заинтересовывается строением языка. Про такого человека говорят, что он знает язык до корня”.

Каждый из вас, конечно, хотел, чтобы про него сказали: “Он знает русский язык”. Сегодня на уроке мы постараемся сделать ещё один шаг в познании русского языка.

- Русский язык красив и богат. С его помощью мы выражаем свои мысли, общаемся друг с другом. Он помогает нам дружить, лучше понимать друг друга.

- Я хочу напомнить вам требования, предъявляемые к устному ответу.

«Требования к устному ответу»

1.Содержательность.

2.Последовательность.

3.Полнота.

4.Обоснованность.

2. Постановка учебной задачи

На доске: Р, С, М, Л, О, С, Ц, Т, А, Н, Х, В, Щ.

- Если вы уберёте не парные согласные, то прочитаете главное слово нашего урока.

- На уроке русского языка состав чего мы можем изучать? (состав слова)

- Тема нашего урока – состав слова. (Учитель открывает тему урока на доске)

- Каковы задачи урока?

- Наблюдать за словом

Узнавать новое о составе слова

Учиться находить в слове корень, окончание

- Какие задачи поставим перед собой и будем решать на уроке? (Повторим все, что знаем о частях слова. Узнаем что-то новое о составе слова.)

- Сегодня мы действительно будем говорить о составе слов, будем наблюдать за словом, постараемся систематизировать имеющиеся знания.

Актуализация знаний.

- Прочитайте стихотворение в упр 313

Юнна Мориц – русская поэтесса родилась 2 июня 1937 года в Киеве. В 1955-ом поступила на дневное отделение поэзии Литературного института в Москве и закончила его в 1961 году.

Слониха, слонёнок и слон

Устали стоять в зоопарке

И в море уплыли на синей байдарке.

Слониху, слонёнка, слона

Пушистые волны качали,

И детской улыбкой дельфины встречали…

Дельфины устроили дружеский ужин

Слонихе, слонёнку, слону

-Выпишите из первой части стихотворения три родственных слова (Слониха, слонёнок, слон)

- Докажите, что это родственные слова (Их значение можно объяснить с помощью одного и того же слова, и есть общая часть и общее значение)

Стадия осмысления

- Отметьте в них корень

- Догадайтесь, почему родственные слова называют по-другому: однокоренными.

- Сверьтесь с правилом на странице 24.

- Какое научное слово Вы узнали? (Родственные слова называют однокоренными) Выставляется на доске карточка «Однокоренные слова» напротив Узнавать новое

Запишите под этими однокоренными словами слова последней строчки стихотворения

слонихаслонёнокслон

слонихеслонёнкуслону

- Прочитайте слова первого столбика. Чем отличаются эти слова? (окончанием)

Выделите окончания слов.

Представь, что ты лепишь из пластилина. Можешь из одного кусочка сначала сделать колбаску, а потом смять её и слепить шарик. В моих руках кусочек пластилина каждый раз меняет свою форму. Так же и мы поступаем со словами. Когда у слова различны только окончания – это формы одного и того же слова.

- Будут ли эти слова однокоренными? (Нет, это не однокоренные слова)

- Попробуйте выделить окончания в третьем столбике. Что заметили?

- Прочитайте информацию во второй синей рамочке. Что можете сказать про слово слон? (в нём окончание-невидимка)

- Выпиши слова с жи-ши, ча-ща.

Пушистые, качали, встречали, ужин.

- Найдите другие опасности письма.

Закрепление полученных знаний

Упражнение 315 ТПО с.9 Вывести через документ-камеру.

Как закончишь отрывок?

Огонёк у нас в печке чудесный это даже не огонёк, а большой, настоящий огонь.

Проговори, как по секрету корней родственных слов напишешь последнее слово текста. Впиши его и проверь по словарю.

Сколько предложений в отрывке? Покажи границы так, как это делают в письменной речи.

Запиши предложения, обозначая их границы, решая задачи письма.

В однокоренных словах выдели корень

Отметь слова, которые называют предметы и признаки предметов.

Рефлексия

- Какие задачи ставили?

- Удалось ли решить?

Оценивание. (Взаимооценивание)

Вывешиваю на доску плакат «Требования к устному ответу»

У каждого на парте, на начало урока лежит 1 фишка (или смайлики), которые ученик может вручить тому, чьи ответы на уроке соответствовали требованиям. Вручение необходимо комментировать.

«Требования к устному ответу»

1.Содержательность.

2.Последовательность.

3.Полнота.

4.Обоснованность.

Домашнее задание стр. 25 упр. 316

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125197-izmenenija-slov-odnokorennye-slova