Проект «Пусть книги друзьями заходят в дома» по воспитанию духовно-нравственных качеств детей дошкольного возраста через ознакомления их с литературным пространством родного города и края в процессе взаимодействия с семьей и социальными институтами

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №87» общеразвивающего вида

ПРОЕКТ

«Пусть книги друзьями заходят в дома»

по воспитанию духовно-нравственных качеств

детей дошкольного возраста через ознакомление их с литературным пространством родного города и края в процессе взаимодействия с семьей и социальными институтами

Барнаул 2015

КАК РОДИЛСЯ ПРОЕКТ

Источником возникновения проекта явилось участие в деятельности краевого профессионального клуба педагогов дошкольного образования «Русь». Взаимодействуя с участниками клуба, мы познакомились с интересными и талантливыми людьми, живущими на Алтайской земле, которые, однажды встретившись с этим удивительным краем, посвятили ему свои произведения.

На одной из таких встреч зашел разговор о «кризисе чтения» в нашем крае, да и во всей стране. О том, что мы, знакомя детей с мировой художественной литературой, произведениями советских и зарубежных поэтов, писателей, не касаемся литературного творчества земляков, тех людей, которые живут рядом с нами, а это очень обедняет смысловую картину мира детей и нарушает системный ход ее становления и развития мировоззренческих начал дошкольников, ведь процесс познания начинается от родного порога.

Вот так и родился проект, который мы назвали «Пусть книги друзьями заходят в дома».

АКТУАЛЬНОСТЬ

Читатель начинается с колыбели. Тяга к книге появляется у человека, как правило, в раннем детстве. У каждого из нас есть любимая детская книга, которую хочется еще раз перечитать, услышать, рассмотреть. Ее тайна остается с человеком на всю жизнь. В любом возрасте при встрече с книжкой своего детства, нас охватывает радостное, трепетное чувство. Педагоги, родители с тревогой говорят, что дети стали меньше читать, престиж чтения снизился, и оно постепенно замещается досуговыми занятиями - играми, общением со сверстниками, просмотром телепередач, сайтов сети Интернет. Меняется домашняя среда, в которой живет ребенок, и к домашней библиотеке добавляется фонотека, видеотека и компьютерная игротека.

Согласно данным исследования РГБ, посвященного изучению чтения, в семьях с детьми дошкольного возраста преобладает ка­тегория родителей, которые не заботятся о при­общении ребенка к чтению. Около трети родителей хотели бы приобщить детей к книжному богат­ству, но им не хватает подготовки, знания осо­бенностей ребенка как читателя. Самая малочис­ленная категория родителей (около 22%) уделя­ет большое внимание развитию ребенка, иног­да устраивает совместные семейные чтения. К сожалению, большинство родителей отличает низкая степень информированности о книгах для детей. Репертуар книг для семейного чтения недостаточно разнообразен, зачастую случаен, поэтическая подготовка дошкольников пребы­вает в плачевном состоянии. Библиотекари пока мало работают с семьями дошкольников. В результате исследователи детского чтения констатируют тенденцию замедленного введения ребенка в книжную культуру.

Проблема приобщения детей к русской литературе обсуждается на государственном уровне.Ведь когда – то наша страна считалась самой читающей. На встрече с Российским литературным собранием президент Российской Федерации В.В. Путин призвал сделать русскую литературу и русский язык мощными факторами идейного влияния в мире. Президент поставил задачу привлечь особое внимание общества к литературе. Так же речь шла о том, что в наш век технического прогресса дети проводят много времени за компьютерами, которые имеются в каждом доме. На самом деле,   компьютер должен быть помощником во всех делах человека. А учиться дети должны только по книгам.

Особенно актуальной становится необходимость создания условий для ранней встречи ребенка с книгой, доступа к книгам в детском саду и вне его, поддержки и приобщения к чтению в семье, в дошкольном учреждении. По словам известного литературоведа Ю.И. Лотмана, художественная литература обладает свойством «сгущенной информативности», то есть, содержит столько сведений о мире, сколько не может дать ограниченный временем и пространством реальный опыт. Отсюда художественная литература - при правильном подборе - может охватить если не всё, то большую часть образовательных тематических содержаний, которые необходимо освоить детям. Именно поэтому чтение художественной литературы может быть использовано как одно из средств, создающих смысловой фон и стимул для развертывания других форм совместной деятельности взрослого с детьми (продуктивной, познавательно - исследовательской, игровой), объединяющих их в целостном образовательном процессе.

На наш взгляд, вхождение ребенка в книжную вселенную происходит, в первую очередь, с помощью литературы, специально созданной для детей и литературы тех авторов, которые живут рядом с ребенком, т.к. возможное личное знакомство, приобщение к творчеству писателей-земляков станет источником развития нравственной сферы, накопления и обогащения опыта духовно-нравственного поведения детей, родителей, педагогов.

НОВИЗНА

Данный инновационный опыт является продуктом реализации программы опытно - экспериментальной деятельности по теме «Становление субъектного опыта ребенка дошкольного возраста в духовно-нравственном воспитании средствами краеведения». Проект построен с учетом требований ФГОС дошкольного образования и отражает специфику региона. Особое внимание уделяется содействию и сотрудничеству детей и взрослых, содействию укрепления семьи путем восстановления традиций семейного чтения.

ПРОБЛЕМА

Как обогатить духовно-нравственную сферу ребенка дошкольного возраста, возродить традиции семейного чтения через ознакомление с литературным пространством родного города и края.

ГИПОТЕЗА

Если мы будем погружать ребенка в литературное пространство родного города, края, то это позволитзначительно обогатить нравственный опыт детей, а так же привлечь внимание родителей к данной теме и расширить границы взаимодействия с социальными институтами города.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

В процессе проектной деятельности дети лично познакомятся с литературными произведениями алтайских авторов, встретятся с писателями и поэтами, вместе с родителями и педагогами посетят школьные и городские детские библиотеки, что станет источником пробуждения духовно – нравственного поведения, проявления соучастия, сопереживания, сорадости.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:

Теоретическими основания проекта являются следующие положения.Важность приобщения детей к книге, к красоте родного слова отмечали педагоги, психологи, лингвисты такие, как К. Д. Ушинский, Е.А. Флерина, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, Л.А. Айдарова и другие.

Говоря о задачах литературного образования дошкольников, Л.С. Выготский указывал, что они состоят не в том, чтобы изучать классическую литературу, её историю, а в том, чтобы «вообще открыть перед ребёнком мир словесного искусства. Что это значит? Ввести ребёнка в мир словесного искусства - значит, познакомить его с существованием этого искусства как неотъемлемой частью жизни каждого человека, приучить малыша к постоянному общению с ним (искусством), показать многообразие жанров художественной литературы (проза и поэзия, рассказы и сказки, пословицы, загадки, песенки и многое другое), воспитать чувство слова, вызвать интерес, любовь и тягу к книге».

Ученые (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, О.С. Ушакова, Н. Короткова и другие) отмечают, что дошкольный возраст - период активного становления художественного восприятия ребёнка.

Согласно теории деятельности, разработанной А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым развитие ребенка осуществляется в процессе различных деятельностей. Для ребенка-дошкольника это, прежде всего, игра, изобразительная, литературно-художественная деятельность. Развитие способностей ребенка делает его подлинным субъектом деятельности.

Современные исследователи (О. И. Ковалева, Л. В. Кокуева и др.) в качестве основополагающего, системообразующего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально-региональный компонент и делают акцент на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. Педагог в данном процессе сам выступает как носитель культурных ценностей, являясь ключевой фигурой в передаче их от одного поколения к другому. Естественным образом меняется позиция взрослого: поскольку ни один человек не может на себя взять ответственность «представительствовать от лица всей культуры» (Э. Н. Гусинский), он становится соучастником процесса совместного познания окружающего мира.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

Проект реализуется через интерактивные формы работы с детьми (интегрированные занятия, экскурсии, «Кресло гостя», музыкально-литературные гостиные, воспитательные диалоги, акции, «минутки доброты», общее дело), просветительскуюработу с родителями, создание предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями данного проекта.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Создать условия для становления духовно-нравственных качеств ребенка через ознакомление с литературным пространством родного города и края в процессе взаимодействия с семьями воспитанников и социальными институтами.

ЗАДАЧИ:

Определить условия, способствующие приобщению дошкольников и родителей к литературной культуре Алтайского края.

Пробудить у участников проекта потребность в знакомстве с произведениями литературы, диалоге алтайскими писателями и поэтами, в возрождении традиций семейного чтения.

Совершенствовать содержательную систему взаимодействия (детский сад-социальные институты – писатели, поэты города и края) в процессе реализации проекта.

Способствовать становлению духовно-нравственных качеств детей дошкольного возраста через ознакомление их с литературным пространством родного города и края.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

Познавательно - краеведческое:

Цель:приобретение детьми основ поисково-исследовательских навыков в процессе познания литературных произведений алтайских писателей и поэтов города, его книжной культуры, его традиций и особенностей.

2.Духовно-нравственное:

Цель:

пробудить духовно-нравственные чувства у детей посредством соучастия в познании литературного пространства родного города и края в процессе проектной деятельности.

3.Социально – культурное;

Цель:

создать условия для успешной социализации на принципах сотрудничества и сотворчества всех участников проекта.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

1 этап – подготовительный

Цель: Анализ ситуации, создание информационной базы для реализации проекта.

2 этап – исследовательский

Цель:Апробирование системы становления духовно-нравственных качеств ребенка через ознакомление с литературным пространством родного города и края в процессе взаимодействия с семьями воспитанников и социальными институтами.

3 этап– обобщающий

Цель: Определение эффективности проекта и перспектив его развития.

АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Данный проект направлен на детей, педагогов, родителей. Всего в проект включено 7 педагогов, воспитанники старшей группы, подготовительной к школе группы и члены их семей.

Проект долгосрочный, рассчитан на один год.

Таблица 1

ТРУДОЕМКОСТЬ

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

При условии реализации данного проекта мы рассчитываем получить следующие результаты:

созданы условия, способствующие приобщению дошкольников и родителей к литературной культуре Алтайского края;

произойдет обретение опыта непосредственного общения с «настоящими писателями», повысится интерес к творчеству алтайских писателей и поэтов;

начнется процесс возрождения традиций семейного чтения;

выстроена и адаптирована система взаимодействия (детский сад-социальные институты – писатели, поэты города и края) в процессе реализации проекта.

произойдет улучшение показателей нравственной культуры ребенка в процессе ознакомления с литературным пространством родного города и края.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка будет отслеживаться через беседы с детьми, наблюдения за ними во время проектной деятельности.

На завершающем этапе проекта будет проведено анкетирование воспитателей и родителей по оценке эффективности проекта.

ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

-дальнейшее творческое взаимодействие участников проекта;

-включение проекта «Пусть книги друзьями заходят в дома» по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в процессе ознакомления их с литературным пространством родного города в опытно-экспериментальную деятельность ДОУ;

-участие в краевой акции   «День детской краеведческой книги на Алтае» – 2015, которая посвящена Году литературы в России и 95-летию со дня основания АКДБ им. Н.К. Крупской;

- участие детей и педагогов в конкурсной деятельности: всероссийский конкурс «Призвание воспитатель», открытый городской конкурс «Педагогический Олимп» имени Народного учителя СССР Руфины Серафимовны Овсиевской, творческие конкурсы для детей, посвященные литературе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение

Таблица 1

План мероприятий

по реализации проекта «Пусть книги друзьями заходят в дома»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126313-proekt-pust-knigi-druzjami-zahodjat-v-doma-po