Мастер-класс на тему: «Использование технологии «Обучение в сотрудничестве» на уроках английского языка на примере изучения темы «Первая медицинская помощь»

ФИО автора материала: Анохина Светлана Олеговна

Место работы (название образовательного учреждения): КГБПОУ «Ачинский медицинский техникум», г. Ачинск

Должность автора: преподаватель иностранного языка

Методическая разработка мастер-класса на тему:

«Использование технологии «Обучение в сотрудничестве» на уроках английского языка на примере изучения темы «Первая медицинская помощь»

Введение

В настоящее время одной из актуальных тенденций профессионального образования становится приобретение профессионально-ориентированных компетенций будущих специалистов в рамках модернизации здравоохранения и инновационного пути развития сферы образования. Мастер-класс как открытая педагогическая система является наиболее адаптивным способом реализации педагогического опыта интеграции студентов в профессиональную деятельность с начального этапа обучения.

Особенность мастер-класса как типа урока проявляется в том, что творческая инициатива студентов не сводится к единой поставленной учебной задаче, не имеет единого подхода и заведомо определенного результата. В отношении мастер-класса необходимо уточнить, что не существует единых унифицированных подходов к его проведению и организации, но имеются лишь положения и установки, которые носят рекомендательный характер. Технология проведения мастер-класса сводится не только к повторению и отработке полученных знаний, умений и навыков на практике, но и раскрывает возможности для поиска новых творческих способов решения образовательных задач в процессе участия в мастер-классе, что является залогом самообучения и саморазвития личного и профессионального потенциала обучающихся.

Сложность описания приемов и методов мастер-класса наглядным образом проявляется в форме практической реализации. Существенная роль в данном аспекте отводится аспектам психологической уравновешенности, суггестивным методикам, аффективной инфраструктуре авторской педагогической технологии. Психологические характеристики приобретают особую важность в процессе проведения мастер-класса, которые задаются прежде всего ведущим (преподавателем-организатором) и передаются путем примера и подражания. Многоаспектность и сложность процесса проведения мастер-класса заключается в создании благоприятной творческой обстановки, формировании корпоративного духа и индивидуальной ответственности участников мероприятия при достижении общего результата. В отношении создания психологически благоприятной и творчески продуктивной обстановки важны речь, интонация, стиль общения, мимика, управление эмоциями, владение мнемотехникой, эмпатия, интеллектуальная и мыслительная гибкость, эрудиция и многое другое.

Актуальность

В настоящее время происходит актуализация проблемы изучения английского языка как необходимой компетенции специалистов, настроенных на коммерческую карьеру в условиях модернизации российского здравоохранения и образовательной сферы.

Основной целью курса иностранного языка в системе среднего профессионального образования является достижение студентами коммуникативной компетенции, одним из способов достижения которой является оптимизация обучения лексической стороне речи в рамках технологии «Обучение в сотрудничестве».

Гипотеза:

Эффективность профессионально-ориентированного обучения по дисциплине Английский язык возрастает в связи с применением активных и интерактивных форм обучения в рамках технологии «Обучение в сотрудничестве» как модели, наиболее приближенной к реальности при оказании первой медицинской помощи и готовности студентов к ситуационно изменчивому труду.

Цель проведения мастер-класса:

Доказать эффективность технологии «Обучение в сотрудничестве» на уроках английского языка как интерактивной методики, позволяющей сформировать у студентов, требуемый уровень знаний и умений как важнейших составляющих формируемых компетенций.

Постановка цели проведения мастер-класса предполагает решение следующих задач:

Методические:

1) Интеграция студентов в профессиональную деятельность путем ситуативного моделирования оказания первой медицинской помощи при шоке на уроке английского языка.

2) Внедрение инновационных подходов и передовых методов изучения материала в образовательных процесс;

Образовательные:

1) Повторение и систематизация лексического материала, изученного ранее.

2) Совершенствование навыков владения языком, раскрытие личностного потенциала в области профессиональной деятельности

3) Формирование продуктивного мышления, поощрение творческой и интеллектуальной инициативы обучающихся путем внедрения активных и интерактивных методик обучения.

Развивающие:

1) Выявление потенциальных личных и профессиональных способностей студентов.

2) Развитие профессиональных навыков оказания первой медицинской помощи, вовлечение в сферу деятельности и профессиональную область интересов.

3) Развитие аналитических способностей студентов в работе с раздаточными материалами.

4) Получение знаний о будущей профессиональной деятельности.

5) Развитие творческих способностей и креативного мышления при методе «мозгового штурма».

6) Тренировка разных видов памяти: визуальной, механической и слуховой.

Воспитательные:

1) Формирование умения работать в команде и выполнять индивидуальные задачи для достижения общих целей.

2) Тренировка и практическое применение навыка последовательно и логично излагать свои суждения и аргументировать их.

Новизна мастер-класса по английскому языку:

Тематическая вариативность и структурная гибкость, адаптивность к конкретным образовательным потребностям и требованиям;

Привлечение максимального количества обучающихся, возможность участия студентов разного уровня подготовки и успешности овладения материалом.

Предлагаемый мастер-класс обладает значительными преимуществами в сравнении с другими образовательными технологиями.

Условия проведения мастер-класса.

Со стороны обучающихся важно формирование командной установки и ответственности за общий результат как части личного вклада каждого участника.

Со стороны организатора необходима четкая формулировка цели, конкретных задач, ожидаемых результатов, разделение функций и области ответственности каждого учащегося, а также осведомленности в рамках содержательной стороны разрабатываемых вопросов.

Привлечение максимального количества участников мастер-класса в соответствии с принятым распределением ролей: выступающие (участники, обладающие ярко выраженными лидерскими качествами и хорошим уровнем владения языком), вспомогательные участники (оказывающие поддержу и помощь выступающим в оформлении и подготовке материала, привлечении дополнительных информационных источников).

Концентрация на самом процессе познания, а не знании как таковом является залогом успешного проведения мастер-класса. Формат, методы и способы организации проведения мастер-класса имеют рекомендательный характер, но не должны сковывать процесс познания.

Форма организации взаимодействия заключается в совместном поиске, смещая принцип традиционную форму взаимодействия «учитель-ученик» как представителя «высшей интеллектуальной касты» и обучающегося в качестве объекта воздействия к новому принципу построения сотрудничества: учитель как «устроитель» (facilitator) учебного процесса и обучающегося как полноправного участника и заинтересованной стороны в процессе построения эффективного взаимодействия.

Место мастер-класса

Данный мастер-класс демонстрирует комплекс методических приемов, направленных на решение задач урока и является одним из этапов в структуре уроков на тему: « Первая помощь».

Данный урок является интерактивным и носит творческий характер, так как студенты используют информационные технологии в учебном процессе (представляют изученный материал в виде мультимедийных презентаций), составляют рекомендации по оказанию первой помощи пострадавшему и т.д. Все это в свою очередь повышает мотивацию к изучению английского языка, способствует развитию коммуникативной компетенции, установлению эмоциональных контактов между студентами, приучает их работать в команде. Интерактивная деятельность на занятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимодействию, совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. В ходе диалогового студенты учатся критически мыслить, принимать продуманные решения, общаться с другими людьми, что способствует расширению словарного запаса иностранного языка и развитию готовности к сотрудничеству. Для этого на занятиях организуются индивидуальная, парная и групповая работа.

Фрагмент урока «Первая помощь при шоке» (работа с видеосюжетом)

1. Evocation.

Wounds, injuries such as extreme bleeding, fracture can cause shock. What is shock? What symptoms has the person in shock? How does the nurse give the first aid to the patient in shock?

Try to answer these questions after watching video “How to treat someone for shock”.

In this video there will be some unknowns words. Write down them in your exercise-books and try to remember them.

Преподаватель: Главная задача стадии вызова состоит в том, чтобы заинтересовать учащихся, поддержать их активность.

Просмотр видеофрагмента об оказании первой помощи при шоке.

Will you watch the video “ How to treat someone for shock”.

2. Claster.

You are going to work in groups of five.

Look at the key-word. What words are associated with first aid? Make up the word-web.

Will you watch the video again?

Choose the leader. The leader will tell us everything what you’ve discussed.

Опираясь на имеющиеся знания, учащиеся работают в группах и составляют кластер. Они перечисляют все ассоциации, которые возникают у них, когда слышат это понятие. Лидеры групп озвучивают свои высказывания у доски перед классом.

3.Rotatingpairs

First work individually using Cardswithout showing your cards to each other. Thenwork in rotating pairs. You are to find the mistakes, correct them and explain them.

Card 1.

If the victim has shock, you should lay him on his back.

Don't raise his feet.

The person in shock isn't irritable.

If the victim has shock, you should move him.

Card 2.

Don't disturb the casualty.

Sprinkle cold water on his face.

Don't loosen any tight clothing.

Cover him warmly.

Teacher: Change the partner.

Will you show the results of your work? Let's take turns reading.

Преподаватель: студенты получают карточки – ключи с заданиями (5 вариантов). Сначала они работают индивидуально, затем учащимся предлагается исправить ошибки в карточках соседа и т.д. . Работая в парах сменного состава, они обмениваются мнениями. Затемчитаютпредложения, отмечаяверные/неверныесуждения.

4. Learn together.

Teacher: You are going to work in groups of five.

The first group is to complete the left part of the table “Symptoms” .The second group is to complete the right part of the table “Your Actions”. Then the leader of the first group shares the information with the second group and and vice versa.

Will you speak about 1) the symptoms of shock, 2) the actions for shock.

Преподаватель: После просмотра видео студенты работают в группах. Одна группа заполняет столбец «Симптомы», другая – «Действия при шоке». Затем лидер первой группы идет во вторую группу и рассказывает о симптомах шока и обучает всех членов данной команды; в то время как лидер второй группы идет в первую, рассказывает о действиях при оказании первой помощи и обучает всех членов этой команды . Затем член второй команды рассказывает о симптомах шока, а лидер первой о действиях при шоке.

5.Reflection “Sink wane method”

The next step of our work will be writing the sinkvein. Try to write a poem.

In your sinkwein there must will be :

One noun

Two adjectives

Three verbs

A combination of words

Onesentence.

Учитель: Многие приёмы, использованные на первых двух стадиях, логически переходят в стадию «Рефлексии». Для систематизации знаний используем прием «синквейн». В I строчке тема называется одним словом- именем существительным. Вторая строка – это описание темы в двух словах - два прилагательных. Третья строка- описание действие тремя глаголами. Четвертая - это словосочетание. Пятая строка - предложение, содержащее резюме вышеизложенного.

Example:

1.Shock

2. life-threatening, dangerous

3. to check, to lay, to calm

4. don't move the person

5. lay the person on the back and elevate the legs.

Каждому студенту даётся 2 минуты на то, чтобы написать Синквейн, затем он повернётся к партнеру и из двух синквейнов они составят один, с которым оба будут согласны. Это дает возможность критически рассмотреть данную тему. Этот метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Затем вся группа сможет ознакомиться с парными синквейнами.

Teacher:Thank you for your hard work. I am pleased with you today.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/127184-master-klass-na-temu-ispolzovanie-tehnologii-