Картотека опытов и экспериментов для детей старшего до-школьного возраста

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Зачем им крылышки?»

Выявить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения

Плоды, крылатки, ягоды, веер или вентилятор.

1.Дети рассматривают плоды, ягоды, крылатки. Выясняют, что помогает рассеяться семенам – крылаткам.

2. Наблюдают за полетом крылаток.

3. Взрослый помогает убрать у них «крылышки» и повторить опыт с помощью веера или вентилятора.

.

Определяют, почему семена клена прорастают далеко от родного дерева.

Ветер помогает «крылышкам»перенести семечко на большие расстояния.

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты

и выводы

Примечания

«Выпрямившийся стебель»

Систематизировать знания детей об условиях, необходимых для жизни растений.

Доказать, что стебель проводит воду к листьям.

Увядший стебель сельдерея или моркови, емкости с водой, схема.

1. Дети рассматривают два стебля сельдерея или моркови: один увядший, другой свежий. Выясняют, чем они отличаются и почему.

2.Дети проверяют свои предположения, отрезая кусочки от каждого стебля, отжимая воду и сравнивая ее кол-во.

3. Ставят стебли в воду, наблюдают за изменениями в течение 1-2 дней. Зарисовывают.

В свежем стебле много воды, он крепкий, твердый; в увядшем – воды мало, листья опустились, стебель мягкий.

Увядший стебель выпрямляется, листочки поднимаются.

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты

и выводы

Примечания

«Стекло, его качества и свойства»

Узнавать предметы, сделанные из стекла, определять его качества и свойства.

Стеклянные стаканчики и трубочки, окрашенная вода, свеча, спички, алгоритм описания свойств материала.

1.Взрослый вместе с детьми наливает в стеклянный стакан окрашенную воду и спрашивает, почему видно, то, что находится в стакане (он прозрачный).

2.Дети проводят по поверхности стакана пальцами, определяют его структуру.

3. Наливает в пустой стакан теплую воду, чтобы продемонстрировать теплопроводность .

4.Нагревает над огнем сечи стеклянную трубочку, сгибает ее.

Дети делают выводы о качествах стекла (структуре поверхности, толщине, прозрачности) и свойствах (хрупкость, плавление, теплопроводность.)

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты

и выводы

Примечания

«Металл, его качества и свойства»

Узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики и свойства.

Металлические предметы, магниты, емкости с водой, свеча, спички, алгоритм описания свойств материала.

1. Взрослый показывает детям несколько предметов из металла (скрепки, гайки, шурупы, гирьки) и выясняет, из чего сделаны эти предметы и как дети об этом узнали.

2. Ощупывая, определяют особенности формы, структуру поверхности; рассматривают разные предметы и выделяют характерный металлический блеск.

3.Опускают гайки в воду (они тонут).

4. Кладут на солнечное место – нагреваются (теплопроводность)

5. Притягиваются магнитом.

6. Взрослый демонстрирует нагревание металл. предмета до появления красного цвета.

Дети делают выводы о качественных характеристиках (структура поверхности, цвет) и свойствах (теплопроводность, ковкость, металлический блеск).

Таким образом из металла делают различные детали: нагревают и придают им необходимую форму (ковкость).

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Пластмасса, ее качества и свойства»

Узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества и свойства.

Пластмассовые стаканчики, вода, свеча, спички, алгоритм описания свойств материала.

1.Взрослый предлагает детям наполненные водой стаканы, чтобы, не заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что этого сделать нельзя, т.к.пластмасса не прозрачная.

2. Предлагает на ощупь определить структуру поверхности, толщину

3. Наливают в стакан теплую воду, чтобы определить теплопроводность.

4. Сгибают стакан и выясняют, что он гнется, а если приложить больше усилий – сломается.

5. Взрослый демонстрирует плавление пластмассы, используя свечу.

Дети делают выводы о качественных характеристиках (структура поверхности, толщина, цвет) и свойствах (плотность, гибкость, плавление, теплопроводность).

составляют алгоритм описания свойств материала.

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Как легче плавать?»

Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Макеты лапок водоплавающих и обычных птиц, емкость с водой, механические плавающие игрушки.

1.Взрослый предлагает выяснить, какими должны быть конечности у тех, кто плавает. Дети выбирают макеты лапок, которые подходят водоплавающим птицам, доказывают свой выбор, имитируя греблю лапками.

2. Рассматривают механические плавающие игрушки, обращают внимание на строение вращающихся частей.

Дети делают вывод: лапки с перепонками отталкивают больше воды – плыть легче, быстрее.

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Почему говорят «Как с гуся вода»?

Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Перья куриные и гусиные, емкости с водой, жир, пипетка, растительное масло, «рыхлая» бумага, кисточка.

1.Дети рассматривают перья гусиные и пуховые куриные, смачивают их водой, выясняют, почему на гусиных перьях вода не задерживается.

2. Наносят на бумагу растительное масло, смачивают лист водой, смотрят, что произошло.

Выясняют, что у водоплавающих есть специальная железа, жиром которой гуси и утки при помощи клюва смазывают перья.

Вода скатилась, бумага осталась сухой.

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Мир ткани»

Узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления.

Небольшие кусочки ткани (вельвет, бархат, ситец), ножницы, емкости с водой.

1.Дети рассматривают вещи из различных видов тканей, обращают внимание на общую характеристику материала (мнется, рвется, режется, намокает, горит).

2. Сравнивают разные образцы ткани.

3. Взрослый акцентирует внимание детей на зависимости применения того или иного вида ткани от его качества.

Дети делают выводы о качественных характеристиках и свойствах тканей.

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Как распространяется звук»

Понять, как распространяются звуковые волны.

Емкость с водой, камешки; шишки или монеты, стол, глубокая емкость с водой.

1.Взрослый предлагает выяснить, почему мы слышим друг друга. Ребенок бросает камешки в емкость с водой, дети определяют, что увидели.

2. Располагают шишки или монеты вплотную друг к другу на гладкой поверхности. Резко, но не сильно ударяют по крайнему предмету. определяют, что произошло.

3. Ребенок прикладывает ухо к емкости, другое ухо закрывают ватным тампоном; второй ребенок бросает в воду камешки. Первого спрашивают, сколько камешков брошено, как он догадался.

По воде расходятся круги. Тоже самое происходит со звуками, только звуковая волна невидима и предается она по воздуху.

Последний предмет отскочил – силу удара предали ему остальные предметы, так же передается звук по воздуху.

Звуки передались по воде.

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Как сделать звук громче?»

Выявить причины усиления звука.

Пластмассовая расческа, рупор из картона.

1.Может ли расческа издавать звук? Дети проводят по кончикам зубчиков, получают звук. Он очень тихий, слабый. Объясняют, почему возникает звук.

2. Ставят один конец расчески на стул. повторяют опыт. В это время другой ребенок касается стула рукой. Что почувствовал? Выясняют, почему звук стал громче.

3. Дети представляют, что заблудились в лесу, пытаются позвать на помощь издалека, приложив руки рупором ко рту. Выясняют, что ощущают руки (колебание), стал ли звук громче (звук усилился).

Для усиления звука капитаны на кораблях используют рупор. Дети подают команды без рупора и с рупором, сравнивают, объясняют.

Зубья расчески дрожат от прикосновения пальцев и издают звуки; дрожание по воздуху доходит до слуха и слышится звук.

Дрожит не только расческа, но и стул. Стул больше, поэтому звук громче.

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Коробочка с секретом»

Выявить причины ослабления звука.

Коробочки с мелкими предметами из разных материалов. Одна коробочка с «секретом»: внутри полностью обложена поролоном.

1. Взрослый предлагает по звуку определить, что находится в коробочках.

2. Взрослый, не показывая внутренней части коробочки с секретом, помещает в нее металлические предметы, прячет среди остальных, предлагает детям найти ее по звуку.

3. По пометке на донышке находят коробку, рассматривают ее устройство, выясняют, почему звук исчез.

Звук глухой, не характерный для металла.

Звук как бы «застрял» в поролоне,

Звуковые волны не проходят.

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Как обнаружить невидимку?»

Дать представление о воздухе как о газообразном веществе. познакомить со свойствами воздуха, способами его обнаружения.

Полиэтиленовый пакет.

1.Возьмем полиэтиленовый пакет, начнем скручивать его с открытого края. Пакет становится выпуклым. Почему?

2. Помашем ладонью около лица, подуем на ладонь. Что мы чувствуем? (ветерок, воздух движется).

Пакет наполнен воздухом, но мы его не видим, потому, что воздух прозрачный.

Движение воздуха мы можем ощущать.

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Воздух есть везде»

продолжать знакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения.

Резиновая груша, кусочек мела или кирпича, стакан с водой.

1.Сожмем в руке резиновую грушу. Что мы услышим? (свист)

2. Закроем пальцем отверстие резиновой груши и попытаемся сжать ее. Она не сжимается. Что же мешает?

3. Бросим в стакан с водой кусочек мела или кирпича. Что происходит?

Воздух с шумом выходит из груши.

Воздух, находящийся в груше мешает ее сжать.

Из мела выходят пузырьки воздуха.

Воздух есть везде: в пакете, в груше, в меле

Название и цель эксперимента

Оборудование

Содержание

Результаты и выводы

Примечания

«Свойства воздуха»

Знакомить со свойствами воздуха. Расширять и активизировать словарь.

Емкость с водой, стакан, воздушные шарики, весы, кусок резины, резиновая игрушка.

1.Опустим перевернутый стакан в тазик с водой. Что вы наблюдаете?

Теперь наклоним стакан. Что произошло и почему?

2. Возьмем 2 воздушных шарика, кладем их на весы. Что наблюдаем?

Надуем один шарик.

3. Возьмем кусочек резины и бросим в воду. Он утонул. Опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет. Почему? Что у нее внутри?

Вода в стакан не вливается.

Вода влилась в стакан, воздух вышел из него в виде пузырей.

Вывод: воздух занимает место.

Чаши весов неподвижны.

Чаша весов перевесила. Вывод: воздух имеет вес.

Воздух имеет вес, но он легче, чем вода.