Дополнительная общеобразовательная программа «Шахматы»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Федоровский дом детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная программа

«Шахматы»

Направленность:

физкультурно-спортивная

Возраст учащихся: 7-14 лет

Срок реализации программы: 3 года

Составитель:

Машакова Кызтаман Баубековна,

педагог дополнительного образования

Сургутский район,

г.п. Федоровский

2012 год

Пояснительная записка

Исследования отечественных и зарубежных психологов свидетельствуют о том, что одно из ценнейших умений, которое необходимо сформировать у детей как можно раньше, это умение действовать в уме, или, как указывает Я.А.Пономарёв, "внутренний план действий". Проблема формирования внутреннего плана действий остаётся одной из самых актуальных и на заре XXI века. Когда следует начинать его формирование? Разумеется, в сенситивный период, т.е. тогда, когда ребёнок может без труда овладеть тем, на что в ином возрасте затратит гораздо больше времени. Идеальным инструментом для формирования умственных действий представляются шахматы. Обучение игре в шахматы – не самоцель. Именно использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно использовать развивающий потенциал, заложенный в древней игре. Поэтому шахматы должны иметь структурированную систему постепенно усложняющихся занимательных развивающих заданий и дидактических игр.

Программа разработана с учётом программы «Шахматы» под редакцией И.Г. Сухина, на основе теории П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, а также исследовании Я.А.Пономарёва о психологии творчества и стадиях развития внутреннего плана действий. Исходя из наработанного опыта работы по шахматам в учреждении дополнительного образования, мною, как педагогом были внесены корректировки в образовательную программу.

Из всего многообразия шахматного материала отобран такой, который позволяет поэтапно сформировать внутренний план действий.

Направленность программы

 «Шахматы» по содержанию является физкультурно-спортивной; по функциональному предназначению — досуговой, учебно-познавательной; по форме организации — индивидуально ориентированной, групповой, общедоступной, массовой; по времени реализации — трёхгодичной.

Программа рассматривается как система постепенно усложняющихся занимательных заданий и дидактических игр, позволяющих сформировать у детей внутренний план действий — способность действовать в уме. По программе предусмотрено наибольшее количество часов для практических занятий.

Новизна программы

Программа интегрирована с ежегодным графиком городских и школьных соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить полученные теоретические знания на практике, а так же выявить недостатки в подготовке. Разработаны специальные дидактические задания и мини-игры.

Актуальность программы

Во всероссийском масштабе ставится вопрос о развитии, возрождении, достижении совершенно нового уровня в шахматном образовании детей. Это веление времени. Решая вопросы модернизации отечественного образования, надо думать, как наполнить образовательный процесс теми дисциплинами, которые в ещё большей степени будут способствовать развитию умственного потенциала наших детей, их способности мыслить и действовать – это основа компетентностно – ориентированного подхода в образовании. С этих позиций шахматное образование необходимо отечественной школе на 100 процентов.

Шахматное образование помогает учащимся воспитать в себе усидчивость, силу воли, характер, уверенность в себе, развить свои индивидуальные способности (внимание, логическое мышление, память), расширить кругозор, уметь находить выход в нестандартных ситуациях, дает возможность проявить себя.

Педагогическая целесообразность

Работа с детьми по данной программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах, проходит и индивидуально для лучшего усвоения материала. Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед, анализируются сыгранные ребятами партии, а также разбираются партии известных шахматистов, ребята готовят доклады по истории шахмат.

Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, и игровые занятия, турниры, игры различного типа на шахматную тематику.

Индивидуальные занятия проводятся для детей, у которых возникают трудности с усвоением программы, а так же для тех воспитанников, которые способны на изучение материала быстрее и глубже остальных.

Принципы обучения

Процесс овладения приемами игры в шахматы строится на ряде методических принципов:

1). Принцип регулярности: основная работа происходит не только на еженедельных занятиях, но и при выполнении домашнего задания (закрепление приобретенных навыков).

2). Принцип параллельности: следует изучать темы не последовательно одну за другой, а держать в поле зрения несколько (две – три) темы, двигаясь по ним вперед и в глубь.

3). Принцип смены приоритетов: приоритет идеи – главное – правильная идея решения, которая может привести к выгодной позиции в партии; приоритет хода – при отработке уже известных идей, а также при решении простых, стандартных ситуаций, т.к. никакие сверхкрасивые и сверхоригинальные идеи не могут компенсировать наличие неверного хода.

4). Принцип вариативности: полезно на примере одной ситуации различные приемы и методы решения, а затем сравнить получившиеся решения с различных точек зрения: стандартность и оригинальность.

5). Принцип самоконтроля: регулярный и систематический анализ своих ошибок как непременный элемент самостоятельно работы.

6). Принцип быстрого повторения: по мере накопления теоретических знаний по предмету, следует регулярно повторять материал и по необходимости подкреплять его решением практических задач по теме.

7). Принцип моделирования ситуаций: полезно моделировать критические ситуации, которые могут возникнуть в шахматной партии, и отрабатывать стереотипы поведения.

Методы контроля и управления

В течение всего учебного года идет непрерывный контроль усвоения знаний учащимися посредством следующих методов проверки:

Шахматные турниры.

Доклады.

Сеансы одновременной игры.

Беседы с фронтальным опросом.

Конкурсы по решению шахматных задач.

Для раскрытия уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение всего учебного года, проводится своего рода зачет, который включает в себя:

вопросы по теории и истории шахмат,

игру с руководителем объединения,

соревнование, в котором участвуют все занимающиеся.

Данные по уровню усвоения программы воспитанниками заносятся в таблицу, где основными критериями диагностики являются: знание истории шахмат и правил проведения соревнований, владение тактическими приемами и умение комбинировать, умение строить стратегические планы, знание основных принципов разыгрывания дебюта и эндшпиля, умение анализировать позиции, участие в мероприятиях, умение работать самостоятельно, соблюдение правил этикета.

Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения игре в шахматы организуется в виде самостоятельной работы дома, при разборе различных этюдов.

Виды текущего, промежуточного и рубежного контроля учащихся: функция текущего контроля реализуется на практических занятиях в виде решения различных этюдов, устного опроса. Промежуточный контроль реализуется при проведении учебных игровых партий. Рубежным является участие учащихся в школьном и районном шахматных турнирах.

Основные виды занятий: лекция, беседа, практические игровые занятия.

Средства обучения: комплекты шахмат (желательно комплект на каждую играющую пару), демонстративна магнитная шахматная доска с комплектом шахматных фигур (сделанная руками самих учащихся), по возможности использовать компьютер.

Для реализации программы используются следующие средства:

Комплекты шахматных фигур с досками – 15 шт.

Доска демонстрационная самодельная с комплектом фигур на магнитах – 1шт.

Часы шахматные – 2 шт.

4. Раздаточный материал с упражнениями по изучаемому материалу.

Оформление стенда «В мире шахмат», где подобрана информация о шахматной терминологии, а так же иллюстрируется материал, разбираемый на занятиях шахматного объединения..

Цель программы – организация полноценного досуга учащихся через обучение игре в шахматы.

Достигаются указанные цели через решение следующих задач:

Обучающие:

познакомить с историей шахмат,

дать учащимся теоретические знания по шахматной игре и рассказать о правилах проведения соревнований и правилах турнирного поведения.

Воспитывающие:

привить любовь и интерес к шахматам и учению в целом,

научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них, выбирать из множества решений единственно правильное, планировать свою деятельность, работать самостоятельно,

научить уважать соперника,

Развивающие:

развить логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности,

ввести в мир логической красоты и образного мышления, расширить представления об окружающем мире.

Отличительной особенностью данной программы является, что в курсе программы есть дополнительные изюминки:

1) в первый год обучения широко применяются шахматные сказки;

2) сильны межпредметные связи; логические головоломки, игры с буквами и словами, скороговорки и другое;

3) курс программы- здоровьесберегающий, доступный для детей

4) здоровьесбережение первого года обучения гарантируется постулатом "Шахматы без проигравших"; т.е. учащиеся решают занимательные задания, здесь нет проигравших, а учебные партии дети разыгрывают с педагогом в своеобразных сеансах одновременной игры; причём положения для разыгрывания подбираются такими, чтобы учащийся обязательно обыграл педагога, но и педагог не в проигрыше, так как он научил!

Занятия многообразны по своей форме – помимо лекций, бесед, игровых занятий и выполнения упражнений по пройденной теме, это и сеансы одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, турниры, игры различного типа на шахматную тематику, учащиеся готовят доклады по истории шахмат, проводятся анализы сыгранных на ответственных турнирах партий.

Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от .7.. до ..16. лет.

Наполняемость учебной группы: 12человек.

1)Данное количество оптимально для проведения занятий, т.к. позволяет осуществлять промежуточный контроль знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися на каждом занятии.

2)Четное количество обусловлено необходимостью проведения практических игровых занятий, как в парах постоянного состава, так и в парах сменного состава. При подборе пар обязательно учитывается уровень подготовки, иначе постоянные проигрыши слабейшего приведут к тому, что он быстро разочаруется, потеряет веру в свои силы.

3)Позволяет организовывать работу в группах, опираясь на поддержку и помощь со стороны более подготовленных учащихся.

Сроки реализации программы и режим занятий:

Данная программа рассчитана на 3 года обучения. В группе 1-го года обучения программа предусматривает по 2 часа два раза в неделю, в группах 2-го и 3-го года обучения –по 2 часа 3 раза в неделю.

Возраст детей: 14 – 17 лет

Срок реализации: 3 года

В объединении занимаются дети младшего школьного, среднего и старшего школьного возраста. Учащиеся разделены на 3 группы: группу начинающих и 2 группы совершенствования. В объединение принимаются все желающие заниматься. На первых занятиях проходит начальная диагностика знаний, умений и навыков по шахматной игре, по результатам которой воспитанники распределяются в ту или иную группу.

В группе совершенствования второго года обучения занимаются ребята, знающие основы тактики и стратегии игры, владеющие фундаментальными знаниями по теории игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле, а также имеющие некоторый игровой опыт.

В группе совершенствования третьего года обучения занимаются воспитанники, уверенно владеющие тактическими приемами, умеющие выстраивать стратегические планы, знающие основные дебюты, имеющие опыт выступления в соревнованиях разного уровня и имеющие спортивный разряд по шахматам не ниже третьего.

Для групп совершенствования увеличено количество часов на практические занятия ввиду плотного графика турниров на всем протяжении учебного года.

Формы занятий

Опыт работы с детьми показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность. Перспективным и важным является проблемно-поисковый метод обучения. Организация занятия должна способствовать тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника. Форма занятия должна быть подвижной и меняться в зависимости от поставленных задач. В основном практическая работа проводится индивидуально или по подгруппам, так как организация занятий небольшими группами способствует взаимообучению и взаимопроверке, стимулирует познавательное общение и взаимодействие детей. Для совместного поиска ответа очень полезны дискуссии. Необходимость объяснить способы действия, возможность задать вопросы, усомниться в правильности решения, предложить свой вариант, делает активными, как правило, всех детей.

Материал дается в соответствии с основным принципом дидактики – «от простого к сложному», от конкретного к абстрактному, от чувственного познания к логическому, от эмпирического к научному.
Наглядность отвечает психологическим особенностям детей, обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, создает внешнюю опору внутренних действий, совершаемых ребенком во время учения, служит основой для развития понятийного мышления.
Наибольшей степенью обеспечить принцип наглядности помогает дидактический материал, используемый на занятиях.

Наряду с традиционными формами занятия проводятся и с использованием нетрадиционных форм.

Элементы игры, соревнования, включенные в занятия, оказывают заметное влияние на деятельность учащихся. Игровой момент является действенным подкреплением познавательному мотиву, способствует созданию дополнительных условий, для активности мыслительной деятельности учащихся, повышает концентрированность внимания, настойчивость, работоспособность, создает дополнительные условия для появления радости успеха, удовлетворенности.

Для каждой из фигур разработаны три вида упражнений: а) передвигается и выполняет взятие только белая фигура, а чёрные недвижимы, играют роль статистов; здесь ребёнок учится создавать и реализовывать свои угрозы без противодействия противника, б) ходит только белая фигура, но она не имеет права становиться под бой; здесь уже нужно следить за полями, атакованными фигурами партнёра, в) игра ведётся поочерёдно, как это и принято в шахматах; здесь ученик учитывает лучшие ходы противника и преодолевает его сопротивление.

Основные формы работы:

работа в малых парах;

коллективная работа;

познавательные игры;

рефлексия.

Основные методы работы:

метод наблюдения;

проектно-конструкторский метод (моделирование и решение различных ситуаций);

тестирование;

игровой метод;

объяснение и диалог;

графический метод.

Ожидаемые результаты освоения программы:

1) учащийся будет знать правила работы в группе; названия шахматных фигур, шахматные термины; правила хода шахматных фигур; ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

2) будет уметь применять основы коммуникативных знаний; проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника;

иметь организовать защиту своих фигур; принимать решения с учетом предварительной оценки условий игры, последствий собственных действий; использовать в игре тактику завлечения; ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации.

3)получит навыки игры каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений; правил шахматного кодекса; коммуникации с партнёром;

4)сможет решать следующие жизненно-практические задачи: сознательное овладение учащимся системы умений и навыков игры в шахматы, необходимых в повседневной жизни.

Условия реализации программы.

Тщательность подготовки к каждому занятию.

 Творческий подход к занятию.

 Последовательность выполнения программы.

 Доброжелательность и уважительное отношение к ребёнку.

Поддержка интереса ребёнка.

Наличие наглядного дидактического материала4 демонстрационная шахматная доска; набор шахматных досок по количеству пар в группе

Компьютер, медиапроектор, видео сопровождение;

Постоянный поиск новых форм и методов работы с детьми.

Заинтересованность детей и родителей.

 Результаты освоения программы индивидуальны и зависят от особенностей психологического развития ребёнка.

Организационно-методическое обеспечение программы.

1.Организация:

- создание группы учащихся шахматного и шашечного кружка;

- шефство старших учащихся за младшими;

- привлечение к работе воспитателей и родителей.

2. Методическая работа.

- Разработать планы занятий по темам.

- Подготовить инвентарь.

- Использовать партии игр великих шахматистов и шашистов и этюды.

- Работать над обобщением опыта игры в шахматы и шашки.

3. Используемая литература.

- Борис Грцензон, Андрей Напереенков «Шашки – это интересно», издательство «Детская литература» 1989 г.

- Каплунов Я.Л. «Секреты шашечного сундука», Санкт-Петербург, 2001 г.

- Р.Нежметдинов «Шахматы», Казань, 1985 г.

- В.Зак, Я.Длуголенский «Отдать, чтобы найти», издательство «Детская литература», 1988 г.

Методическое обеспечение

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В конце первого года обучения учащийся:

имеет представление об истории и происхождении шахмат,

знает правила игры и турнирного поведения,

знает основы тактики и стратегии, активно применяет в своей игре тактические приемы,

владеет фундаментальными знаниями по разыгрыванию дебюта и эндшпиля,

умеет применять полученные теоретические знания на практике,

умеет записывать партии,

с удовольствием играет в шахматы,

видит и осознает свои ошибки,

знает нормы этикета при игре в шахматы.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. ПРИМЕРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В конце второго года обучения учащийся:

знает историю мировых и русских (советских) шахмат, имена чемпионов мира,

имеет представление об организации шахматных соревнований,

уверенно владеет тактическими приемами, старается их сочетать,

умеет строить и старается реализовывать свои стратегические планы,

знает, как разыгрываются основные дебюты и окончания,

с удовольствием играет в шахматы, участвует в соревнованиях, различных мероприятиях, стремится узнавать новое,

знает и старается выполнять правила этикета при игре в шахматы,

осознает свои ошибки, видит ошибки соперника,

может самостоятельно оценить позицию – преимущества и недостатки у каждой из сторон, возможные варианты развития событий,

для выигрыша партии не стремится к излишнему перевесу в качестве,

играет, как минимум, на уровне третьего спортивного разряда.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В конце третьего года обучения учащийся:

знает историю мировых и отечественных шахмат, имена чемпионов мира и претендентов на шахматную корону, современных шахматистов

разбирается в системах проведения шахматных соревнований, правилах судейства.

самостоятельно следит за проходящими в настоящее время российскими и международными шахматными турнирами,

уверенно владеет тактическими приемами, грамотно их комбинирует,

умеет строить и реализовывать стратегические планы, читает планы противника,

знает, как разыгрываются основные дебюты и окончания, имеет в своем арсенале несколько наиболее проработанных дебютов,

участвует в проводимых мероприятиях не только как участник, но и как организатор, проявляет инициативу, помогает начинающим, занимается самостоятельно,

следует правилам этикета без напоминаний, не боится признать свое поражение,

осознает свои и чужие ошибки, ищет их причину, старается использовать ошибки соперника,

самостоятельно грамотно анализирует позиции, четко направляет тактические приемы на реализацию стратегических планов,

для выигрыша партии не стремится к излишнему перевесу в качестве, понимает и ценит красоту шахматных комбинаций,

играет, как минимум, на уровне третьего спортивного разряда.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Гик Е.А. Беседы о шахматах. - М., 1985

Костоев А.Н. Учителю о шахматах. – М., 1986

Пожарский В.Н. Шахматный учебник. – Рязань, 1994

Журнал «64» - М., 1983-2004

Костоев А.Н. Шахматный кружок в школе и пионерском лагере – М., 1980

Принципы шахматной игры: учебное пособие./ Шакуров М.Ф. – Казань: Мастер Лайн,2000

ПРЕДМЕТНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Таль М.Н., Дамский Я.В. Атака. – М., 1997

Туров Б.И. Жемчужины шахматного творчества – М., 1981

Спутник шахматиста: Справочник/В.П.Елесин, Б.М.Волков, А.И.Крюков. – М.:Воениздат,1992

Гик Е.Я. Компьютерные шахматы: Сборник. – М.: Агентство «ФАИР»,1997

Гродзенский С.Я. Шахматы в жизни ученых. – М.:Наука,1983

Лендер И.М., Шахматы на Руси. – М.:Наука,1975

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129605-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm