Формирование семейных духовно нравственных ценностей у старших подростков в контексте модернизации российского образования

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

по модулю инвариантной части курсов повышения квалификации ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной

политики в контексте модернизации российского образования»

по теме:

«Формирование семейных духовно – нравственных ценностей у старших подростков в контексте модернизации российского образования»

СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: 1 сессия: с 09.02. по 13.02. 2015 года

2 сессия с 16.02. по 20.02. 2015 года

Выполнила: Жданкина Оксана Аркадьевна

педагог дополнительного образования,

ГБОУ СОШ №4 г.о.Чапаевск

2015г.

Паспорт проекта

Название проекта:Формирование семейных духовно – нравственных ценностей у старших подростков в контексте модернизации российского образования.

Тип проекта: практико–ориентированный проект.

Цель проекта: формирование и развитие духовно-нравственного воспитания в контексте модернизации российского образования.

Задачи проекта:

1.Изучить нормативно – правовые акты.

2. Разработать программу, направленную на подготовку молодежи к благополучному супружеству.

3. Провести лекционно-практический профилактический курс, направленный на осознание потребностей, которые могут быть удовлетворены в браке, возможностей конструктивного взаимодействия в семье, раскрытие личностного потенциала, позволяющего развивать отношения и решать жизненные проблемы.

4. Сформировать установку на сознательное супружество и ответственное родительство.

Пояснительная записка

Абсолютное большинство молодых людей включают в свои жизненные планы создание семьи. Вступая в брак, они хотят семейного счастья и стремятся удовлетворить комплекс потребностей – в любви, эмоциональном тепле, понимании, уважении, признании, общении и т.п. Однако их ожидания не всегда оправдываются и далеко не всем удается сохранить семью. В отдельных регионах до 50% семейных пар распадаются. Многие молодые супруги не понимают, что роли мужа и жены им не даны, а заданы. Их необходимо осваивать, используя свой личностный потенциал, а не использовать факт заключения брака как средство удовлетворения только своих потребностей. Многие потенциальные супруги не задумываются о возможных проблемах и считают, что если они когда-нибудь появятся, то решатся сами собой. Другие искренне надеются на то, что сумеют разрешить любые конфликты, однако не имеют соответствующих навыков. Таким образом, одной из важнейших причин несостоятельности семей является психологическая неподготовленность к будущей семейной жизни, которая проявляется в обидах, претензиях, ревности, взаимной неудовлетворенности, деструктивном поведении, включая алкоголизм и наркоманию. В результате – огромное количество разводов, травмирующих не только взрослых, но и детей. Если же супругам удается сохранить семью вопреки существующим в ней проблемам, не решая их, а создавая впечатление благополучия, то наступивший дискомфорт в отношениях становится для такой семьи фоном воспитания детей, формирования их личности и судьбы. Воспитываясь в такой семье, дети автоматически заимствуют у родителей стереотипы поведения и став взрослыми, создают свою семью по образу и подобию родительской. Чувствуя себя неудовлетворенными, они, так же как и их родители делают вид, что вполне удовлетворены сложившимися отношениями и, таким образом, создают неблагоприятные условия для психического развития своих детей. Следовательно, предупредить появление деструктивных семей можно, если целенаправленно готовить молодежь к будущей семейной жизни, сознательному супружеству и ответственному родительству.

Данная программа рассчитана на старших подростков и 15 - 18 лет и студенческую молодежь для их подготовки к успешному супружеству. Она представляет собой лекционно-практический профилактический курс, направленный на осознание потребностей, которые могут быть удовлетворены в браке, возможностей конструктивного взаимодействия в семье, а также раскрытие личностного потенциала, позволяющего развивать отношения и решать жизненные проблемы.

Актуальность программы

В последнее время одной из целей образования стало воспитание выпускника как семьянина и сознательно активной личности. Проблемы демографии ("демографическая яма", длящаяся несколько лет), потеря социальной сущности брака, искажение духовных ценностей под влиянием средств массовой информации, возвышение "законов" криминальной структуры (желание, в особенности мужского населения, соответствовать новым "героям"), снижение образованности населения, алкоголизация семей и подрастающего поколения – факторы, которые не позволяют ребенку получить знания, умения и навыки нормальных взаимоотношений между людьми.

В то же время, общество встает на новый путь переосмысления ценностей: вновь становятся важными понятия патриотизма, гуманизма, аксиологии. Гуманизация нашего общества немыслима без гуманизации отношений между мужчиной и женщиной в семье. Образец поведения дети черпают в семье, но не всегда семья может дать тот образец, который бы соответствовал социально-нравственным нормам. Научить молодежь элементарному этикету в семье, заставить задуматься о духовной сущности брака, показать реальные пути и возможности налаживания отношений, формировать навыки общения в среде сверстников – одни из главных задач психолого-педагогического сопровождения старшеклассников.

Методы и формы реализации программы:

Диагностические (тесты, опросники, анкеты).

Развивающие (упражнения, дискуссии, игры).

Просветительско – информационные (мини – лекции, презентации, фильмы).

Режим занятий: 1 раз в неделю, 80 минут.

Участники:подростки 15 -18 лет (группы по 15 – 18 человек).

Ведущие: психолог, социальный педагог.

Ожидаемые результаты:

Повышение общей культуры поведения и формирование образа социально успешного молодого человека.

Формирование у подростков устойчивой положительной доминанты на создание здоровой семьи.

Формирование чувства ответственности к будущему родительству.

Этапы работы над проектом:

I этап –подготовительный (2014 учебный год)-этап разработки проекта

II этап –этап реализации проекта (2015 учебный год)

III этап-этап завершения проекта – июнь 2015 года.

Механизм реализации проекта

1 этап.

изучение конституции РФ, Закона Российской Федерации «Об образовании»;

самостоятельное изучение литературы;

обучение на курсах повышения квалификации;

подбор игр и упражнений;

подбор лекционного материала;

подбор диагностического материала;

просмотр и подбор соответствующего видео материала.

2 этап.

Учебно - тематический план занятий

Основное содержание программы.

Знакомство. Правила групповой работы.

Теория: Представление ведущего. Обсуждение с подростками правил групповой работы на тренинговых занятиях. С помощью теста «Неоконченные предложения» выяснение ожиданий учеников относительно предлагаемого курса.

Практика: Знакомство с группой через игру-активатор «Имена-качества». Создать доверительную, дружелюбную атмосферу в группе помогут практические упражнения и игры «Домино» и «Аплодисменты». Итоговый круг «Интересное-полезное» проводится на каждом занятии. Он позволяет ведущему получить обратную связь от учащихся, мнения, высказывания, эмоциональные переживания, возникшие во время занятия.

Личность и индивидуальность.

Теория: Дискуссия «Что такое личность?». Данная дискуссия и объяснение ведущего строится опираясь на понятие о компонентах, составных частях личности: потребности, возможности и способности, характер и темперамент.

Практика: Психологическая разминка учащихся с помощью игры-активатора «Ассоциации». Практические упражнения «Футболка с надписью» и «Я - …» помогут подросткам понять ценность каждой личности и подчеркнуть уникальность и неповторимость каждого человека. Игра «Похвала по кругу» еще раз подчеркнет индивидуальность каждого подростка.

Самооценка и толерантность.

Теория: Понятие толерантности. Представление об особенностях толерантной и интолерантной личности, их критериях и признаках, основных различиях между этими понятиями. Толерантность к себе. Введение определения самооценки.

Практика: Методика определения самооценки. Формирование позитивной самооценки через упражнение «Мой герб». Просмотр мультипликационного фильма «Кролень».

Общение. Формы общения между людьми.

Теория: Общение. Способы общения. Правила эффективного и безопасного общения. Зональные пространства.

Практика: Важность вербальных способов общенияпоказывается через упражнения «Интервью» и «Пересказ текста». Упражнение «Пространство».

Конфликт и пути его разрешения.

Теория: Понятие конфликта. Стратегии поведения в конфликте. Схема достойного выхода из конфликта.

Практика: Обсуждение конфликтных ситуаций. Тест «Конфликтная ли вы личность».

Чувства и эмоции.

Теория: Понятия «чувства и эмоции». Лекция «Как эмоции влияют на организм человека». Дискуссия «Что значит владеть чувствами?» через упражнение «Способы выражения чувств».

Практика:Проигрывание микросценок «Чувства и ситуации». Важность и необходимость выражения своих чувств и эмоций разъясняется подросткам через упражнение «Способы выражения чувств».

Проявление дружбы и любви.

Теория: Понятия «увлечение», «влюбленность» и «любовь». Юноши и девушки, сходство и различие. Особенности психологии мужчин и женщин.

Практика:Упражнения и игры, направленные на осознание своих недостатков и необходимости работы над собой. Проигрывание ситуаций: знакомство, подарок, ревность и т.д.

8. Семья и любовь. Семья и деньги.

Теория: Ценности семьи и факторы семейного благополучия. Роль и значение любви как основы семейных отношений. Основные черты характера, умения и навыки необходимые мужчине и женщине для создания благополучной семьи.

Практика: Анализ составляющих семейного бюджета молодой семьи, не имеющих ребенка и семьи, в которой появился ребенок. Тест «Экономны ли вы?» поможет определить, насколько у участников тренинга развито умение экономить.

9. «Здоровье» и «Здоровый образ жизни»

Теория: Понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Мини-лекция «Полезные привычки».

Практика: Викторина о ЗОЖ. Упражнение «Полезные и вредные привычки».

10. Влияние вредных привычек на здоровье человека.

Теория: Знакомство подростков с негативным воздействием ПАВ на организм человека. Физическая и психическая зависимость. Приемы отказа от предлагаемых наркотиков, табака и алкоголя. Дискуссия «Как использовать приемы отказа».

Практика: Ролевые игры. Беседа по результатам ролевых игр. Анкетирование учащихся.

11. Репродуктивное здоровье. Итоги курса.

Теория: Понятия «репродуктивное здоровье», «репродуктивная система», «инфекции передаваемые половым путем». Дискуссия о факторах влияющих на здоровье. Просмотр фильма «Про любовь». Дискуссия, выводы после просмотра.

Практика: Анкетирование учащихся по итогам курса.

Этап разработки проекта: (2014 год)

Выявление потребности и проблемы;

Определение цели, задачи, результатов проекта (что нужно сделать, чтобы реализовать проект);

Определить виды деятельности (как сделать);

Определить время, участников, финансы, технические средства, необходимые для реализации проекта.

Этап реализации: (2015 г.)

Планомерное выполнение всех видов деятельности, запланированной для достижения цели.

Этап завершения: (июнь 2015 года)

Подготовка итоговых документов.

Подготовка окончательного полученного результата (продукт проекта).

Оценка результатов деятельности.

Презентация проектного продукта.

Итоги проекта:

- личность, имеющая представление о семейных духовно-нравственных ценностях;

- анкетные данные подростков по итогам курса.

Информационные источники

Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 года.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования / Проект.- М.: Издательский дом «Просвещение», 2009.- 29 с.

Ресурсы модернизации системы образования / Под ред. Г.Б. Голуб. – Самарс: Изд-во «Профи», 2003. – 108 с.

РомановскаяМ.Б.Метод проектов в контексте профильного обучения в старших классах: современные подходы. – М.: Изд-во Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2004. –31 с.

Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.

Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1986.

Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов. СПб, 2001.

Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. М., 1998.

Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000.

Гаджиева Я.М., Никитина Н.Я., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: тренинг самосознания. Екатеринбург, 1998.

Коваленко Т.А, Андрющенко И.В. 85 вопросов к детскому психологу. М., 2009.

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. С.-П., 2002.

Макартычева Г. Коррекция девиантного поведения. Тренинг для подростков и их родителей. Спб., 2007.

Макеева А.Г. Подвижные игры. Волгоград, 1993.

Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М., 1994.

Основы конструктивного общения. Практикум. Составители: Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева. Новосибирск-Москва, 1997.

Основы конструктивного общения. Хрестоматия. Составители: Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева. Новосибирск-Москва, 1997.

Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М., 2002.

Петрусинский В.В. Игры, обучение, тренинг, досуг. М., 1994.

Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе. М., 2000.

Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящёвой. СПб., 1999.

Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. М., 2002.

Риэрдон Бетти Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001.

Рудестам К. Групповая психотерапия. М., 1990.

Северина О.А., Дронова Т.А. Спутник классного руководителя: воспитание у школьников толерантности. Волгоград, 2008.

Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. М., 2001.

Солдатова Г.У., Шалгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков. М., 2001.

Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 2000.

Фадеева Е.И. Лабиринты общения: Учебно-методическое пособие. М., 2003.

Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М., 2002.

50 сценариев классных часов. М., 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129617-formirovanie-semejnyh-duhovno--nravstvennyh-