Программа кружковой работы по развитию речи и творческих способностей «Солнечные зайчики»

Принято на педагогическом совещании Утверждаю

Протокол № 1 от 29.08.2014г. Заведующая МДОУ

Красногорский

детский сад «Солнышко»

_______________Зыкова Т.Л

Министерство образования Республики Марий Эл

Отдел образования и по делам молодежи муниципального образования

«Звениговский муниципальный район»

МДОУ Красногорский детский сад «Солнышко»

«Солнечные зайчики»

Программа кружковой работы

по развитию устной речи и творческих способностей

Авторы программы:

Безина Ирина Александровна

учитель-логопед высшей

квалификационной категории

Гаянова Екатерина Юрьевна

учитель-логопед первой

квалификационной категории

Красногорский,

2014г

Пояснительная записка.

Одним из приоритетных направлений в содержании воспитательного процесса дошкольного учреждения является художественно-эстетическое воспитание. Важной задачей эстетического воспитания является форми­рование у детей эстетических интересов, потребностей, эстети­ческого вкуса, а также развитие творческих способностей. Богатейший материал для эстетического развития детей, а также их творче­ских способностей представляет театрализованная деятельность.

Данная программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада, программой «Театр, творчество, дети», авторы Н.Ф.Сорокина, Л.Г.Миланович, методикой проведения занятий в театральной студии А.В.Щеткина «Театрализованная деятельность в детском саду», а также по запросам родителей воспитанников с нарушениями речи подготовительной группы ДОУ.

Театрализованная деятельность позволяет создать условия для развития речевой активности детей, раскрытию духовного и творческого потенциала ребенка, формированию интереса к познанию, проявлению личностных качеств.

Программа обеспечивает социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте 6 -7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, и расширяет и обогащает работу образовательного учреждения с детьми с нарушением речи.

Законодательно-нормативное обеспечение программы

- Закон РФ «Об образовании»;

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.11.2011г. ;

- "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 июля 2011 г. N 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

В программе представлено планирование театрализованных игр-занятий, тематическая направленность которых, практически значима для старших дошкольников с нарушением речи.

Программа соответствует принципам и подходам, заданным ФГОС.

Данная программа обеспечивает разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и составлена с учетом  реализации интегративных связей по образовательным областям: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

Актуальность

Театральная деятельность является популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении и неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

   Новизна программы состоит в том, что, логично дополняя учебно-воспитательный процесс работы по лексическим темам, позволяет обобщить знания, умения и навыки совокупно по различным направлениям работы: воспитанию основ зрительской культуры, развитию навыков исполнительской деятельности, накоплению знаний о театре, что способствует формированию речевой готовности к школьному обучению и нравственных качеств у воспитанников.

   Программа рассчитана на старший дошкольный возраст (6-7 лет) и включает в себя игры - занятия. В играх – занятиях на первый план  выступает именно игра, свободная игра как форма общения  ребенка с взрослым. Методика проведения театрализованной деятельности предусматривает:

- ненавязчивое  вхождение  в художественно - образную ситуацию,

- привлечение внимания ребенка  игрой, занимательным сюжетом, образным словом, выразительной интонацией, движением.

  Программа кружка предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или во вторую половину дня. Продолжительность деятельности в  подготовительной к школе группе составляет 30 мин. Общее количество занятий в год – 36 .

   Совместная деятельность  выстраивается по принципу от простого содержания к сложному. Используется варьирование работы над одним и тем же материалом, повторное использование игр на разных занятиях. Применяются различные формы организации деятельности:

игры-разминки;

упражнения;

этюды;

игры-импровизации;

пальчиковая гимнастика;

инсценировки;

игры-хороводы;

спектакли.

  Педагогический анализ  знаний и умений детей проводится 2 раза в год: промежуточный - Ожидаемые результаты:

дети должны уметь;

- разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (мимику, интонацию, жесты)

- чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами,

- выступать перед сверстниками, детьми младших групп, иной аудиторией.

должны знать:

- некоторые виды театров, их устройство и различия.

должен иметь представление:

- о театре, театральной культуре.

- роли артистов.

- о правилах поведения в театре.

Основным видом контроля на всех этапах обучения является показ театрализованного представления, сценки.   Педагогический анализ  знаний и умений детей проводится 2 раза в год: в сентябре и в мае.

Цель программы — развитие устной речи и творческих способностей детей сред­ствами театрального искусства.

 Задачи 

- Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
- Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
- Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.
- Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
- Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь, совершенствовать навыки выразительной связной речи.     
-Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
- Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). 
- Развить у детей интерес к театральной культуре и театрально-игровой деятельности

Основным видом контроля на всех этапах обучения является показ театрализованного представления, сценки.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы включает 4 основных модуля организации:

Первый модуль «Что такое театр?» включает игры, упражнения, творческие задания, экскурсии и т.д., позволяющие дать представление о театре как виде искусства, расширить словарный запас за счет театральных терминов, изучить этикет, научиться изготавливать простейшие театральные куклы, атрибуты, декорации, реквизит.

Второй модуль «Волшебный мир эмоций» включает знакомство детей с основными эмоциями человека, средствами понимания детьми друг друга и мира взрослых, игры, этюды.

Третий модуль «Актерский тренинг «Люблю своего героя!» направлен на тренировку речевого аппарата различных групп мышц, дыхания. В этот модуль входят творческие игры со словами, упражнения на дикцию, интонацию, пальчиковые игры, пантомимические этюды, игровые разминки, упражнения на воображение.

Четвертый модуль «Театрализация» - подготовка к праздникам, развлечениям и досугам, показ театрализованных представлений.

План работы театрального кружка подготовительной группы

(октябрь — май)

 Результатом практической деятельности можно считать следующее:

Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно;

Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц

Запоминать заданные позы

Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка;

Знать 5-7 артикуляционных упражнений

Иметь длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхания в середине фразы;

Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно;

Знать и четко произносить 5-6 скороговорок с разной силой голоса

Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями

Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями;

Уметь строить простейший диалог, составлять предложения с заданными словами, сочинять этюды по сказкам.

Предполагаемые умения и навыки детей

 Умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.

Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

Умеют двигать в заданном ритме.

Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

Владеют комплексом артикуляционной гимнастики. 

Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.

Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.

Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. 

Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения. 

Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

Умеют подбирать рифму к заданному слову.

Умеют составлять диалог между сказочными героями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Чистякова М.И. Психогимнастика

Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольни­ка: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных ма­лышей. Ярославль, 2002.

Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.

Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.

Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр — творчество — дети. М., 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130229-programma-kruzhkovoj-raboty-po-razvitiju-rech