Программа учебного предмета «Специальность (саксофон)» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты». Срок обучения 5 лет (с дополнительным годом 6 лет)

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств №1»

Программа учебного предмета «Специальность (саксофон)»

ПО.01.УП.01

В.01

дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной

программы в области музыкального искусства«Духовые и ударные инструменты»

Срок обучения 5 лет

(с дополнительным годом 6 лет)

г. Сургут

2015 год

Разработчик –

Кошевой Константин Николаевич, преподаватель.

Рецензент – Пастернак Степан Васильевич, заведующий методическим объединением преподавателей по классу духовых и ударных инструментов, преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДШИ №3.

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

- Критерии оценки;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы

I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «саксофон», далее - «Специальность (саксофон)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (саксофон)» направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры на саксофоне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Выявление одаренных детей в раннем возрасте позволяет целенаправленно развивать их профессиональные и личные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения. Программа рассчитана на выработку у обучающихся навыков творческой деятельности, умения планировать свою домашнюю работу, навыков осуществления самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умения давать объективную оценку своему труду, формирования навыков взаимодействия с преподавателем.

2.Срок реализации учебного предмета «Специальность (саксофон)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

– с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

– с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие

основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (саксофон)»:

Таблица 1

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, продолжительность урока - 40 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать

ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально- психологические особенности.

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (саксофон)»

Цели:

- развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на саксофоне произведения различных жанров и форм в соответствии с программными требованиями;

- выявление наиболее одаренных детей в области музыкального исполнительства на саксофоне и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования в области искусств.

Задачи:

- развитие интереса и любви к классической музыке и музыкальному творчеству;

- развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, эмоциональной сферы, музыкальности и артистизма;

- освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального исполнительства на саксофоне;

-овладение основными исполнительскими навыками игры на саксофоне, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле;

- развитие исполнительской техники как необходимого средства для реализации художественного замысла композитора;

- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа нетрудного текста;

- приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

- формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (саксофон)».

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна

соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны

труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (саксофон)» должны иметь площадь не менее 9 кв.м и звукоизоляцию. В образовательном учреждении создаются условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

II. Содержание учебного предмета

1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (саксофон)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Срок обучения 6 лет

Продолжительность учебных занятий (в неделях):

в I классе по Vкласс составляет– 33 учебных недели,

в VI классе - 33 учебных недели.

Количество аудиторных занятий в неделю:

I -II класс - 2 часа в неделю, III-VI -2,5 часа в неделю, VII, VIII класс - 3 часа в неделю,IX класс - 3 часа в неделю.

Количество внеаудиторных занятий в неделю:

I класс – 2 часа в неделю; II - III по 2,5 часа в неделю,IV–V классы – по 3 часа в неделю;

VI класс - 3 часа неделю.

Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

- подготовка к контрольным урокам,зачетам и экзаменам;

- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

-посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);

- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно- просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, необходимый для освоения учебного материала.

Годовые требования по классам

Срок обучения – 6 лет

Первый класс

Аудиторные занятия 2 часа в неделю

Консультации 8 часов в год

За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Гаммы в тональностях до двух знаков в умеренном темпе.

Хроматическая гамма от ноты «ре» первой октавы до ноты «ре» второй октавы. Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.

15-20 этюдов (по нотам).

6-8 пьес.

Примеры программы переводного экзамена (зачета)

1 вариант

Бах И.С. «Утро»
Моцарт В. «Дуэт»

Шаинский В. «Белые кораблики»

2 вариант

Бах И.С. Песня
Шуберт Ф. Вальс

Галкин И. Раздумье

Второй класс

Аудиторные занятия 2 часа в неделю

Консультации 8 часов в год

За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в тональностях до трех знаков в среднем темпе.

Хроматические гаммы в тональностях.

Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.

15-20 этюдов (по нотам).

6-8 пьес.

Примеры программы переводного экзамена (зачета)

1вариант

Моцарт В. Деревенский танец

Хачатурян А. Андантино

Галкин И. Игра с мячом

2 вариант

Госсек Ф. Гавот
Гершвин Д. Summertime

Галкин И. Песня без слов

Третий класс

Аудиторные занятия 2 часа в неделю

Консультации 8 часов в год

За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в тональностях до четырех знаков в среднем темпе.

Хроматические гаммы в тональностях.

Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.

10-25 этюдов (по нотам). 8-10 пьес.

Примеры программы переводного экзамена (зачета)

1 вариант
Моцарт В.А. Мюзет

Бакланова Н. Мелодия

Кванц И. Ларго

2 вариант

Боккерини Л. Менуэт

Гершвин Д. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»

Дебюсси К. Маленький негритенок

Четвертый класс

Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю

Консультации 8 часов в год

За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до четырех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения.

Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато).

10-15 этюдов (по нотам).

4 пьесы и 1 произведение крупной формы.

Примеры программы переводного экзамена

1 вариант
Моцарт В.А. Менуэт из «Маленькой ночной серенады»

Галкин И. Тарантелла

Корнаков Ю. «Мальвина»

2 вариант

Бах И.С. Гавот из Английской сюиты №3

Дриго Р. Полька

Цфасман А. «Лирическая румба»

Пятый класс

Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю

Консультации 8 часов в год

Учащиеся могут играть на зачетах любые произведения на усмотрение

преподавателя; количество зачетов и сроки специально не определены. Главная задача пятого класса – предоставить выпускную программу в максимально качественном виде. Перед экзаменом учащийся обыгрывает выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения.

Исполнять в подвижном темпе различными штрихами.

15-20 этюдов (по нотам).

4 пьесы и 1 произведение крупной формы.

Примеры программы выпускного (переводного) экзамена

1 вариант

Скарлатти Д. Соната e-moll. II, III части

Чайковский П.И. Сентиментальный вальс

2 вариант

Паркер Ч. 3 Пьесы.

Рахманинов С. Итальянская Полька

Хачатурян Танец из балета «Спартак»

Учащийся, продолжающий обучение в 6 классе, сдает выпускной экзамен в 6 классе.

Шестой класс

Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю

Консультации 8 часов в год

В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение.

Ученики шестого класса играют в году зачет и экзамен: в декабре и мае. В декабре – крупная форма. На выпускной экзамен (итоговая аттестация)

выносится программа с дополнительной пьесой.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения.

Исполнять в подвижном темпе различными штрихами.

Знакомство с гаммами в тональностях до семи знаков (в медленном темпе).

15-20 этюдов.

4 пьесы и 1 произведение крупной формы.

Примеры программы выпускного экзамена

1 вариант

Марчелло Б. Ларго и аллегро из Сонаты in F op.2 №1

Массне Ж. «Размышление» из оперы «Таис»
Римский-Корсаков Н. Ария Шемаханской царицы из оперы «Золотой петушок»

2 вариант

Гендель. Аллегро из сонаты № 3 для флейты и фортепиано
Дунаевский И. Лунный вальс из к/ф «Цирк»

Чугунов Ю. «Грёзы» из цикла «Сюита настроений»

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Данная программа отражает разнообразие репертуара, академическую направленность учебного предмета «Специальность (саксофон)», а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

Реализация программы обеспечивает:

– наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности саксофона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

– знание репертуара для саксофона, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;

– знание художественно-исполнительских возможностей саксофона;

– знание профессиональной терминологии;

– наличие умений по чтению с листа несложных музыкальных произведений;

– навыки слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;

– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владения различными видами техники исполнительства, использования художественно оправданных технических приемов;

– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1.Аттестация: цели, виды, формы, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Оценки качества знаний по «Специальности (домра)» охватывают все виды контроля

-текущий контроль успеваемости,

-промежуточная аттестация учащихся

- итоговая аттестация учащихся.

Текущий контроль проводится с целью:

- поддержания учебной дисциплины;

- выявления отношения учащегося к изучаемому предмету;

- повышение уровня текущего учебного материала.

Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через 2-3 урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.

Формы текущего контроля:

- контрольные уроки;

- прослушивания к конкурсам, отчетным концертам.

Промежуточная аттестация проводится с целью:

- определения успешности развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения. Оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года.

Формы промежуточной аттестации:

- зачет (показ части программы; технический зачет);

- академический концерт;

- переводные экзамены, экзамены.

Зачеты, академические концерты, переводные зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, т.е. по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации.

Итоговая аттестация определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Оценка качества образовательной программы «Народные инструменты», завершается итоговой аттестацией обучающихся в конце 8-го класса по восьмилетнему сроку обучения или в 9 классе с дополнительным годом обучения.

Форма итоговой аттестации

- выпускного экзамена по специальности.

Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения. Различия в уровне подготовки выпускников выражается в степени овладения технической беглостью, в яркости и многогранности динамической шкалы звука извлекаемого на инструменте, в масштабности и концентрации технических и художественных трудностей в одном произведении, а так же в количественном составе исполняемых на концерте программ. На выпускные экзамены выносятся 4 произведения, различных жанров и форм. В течение учебного года учащиеся экзаменуемых классов 4 раза выступают на прослушиваниях, обыгрывая произведения выпускной программы.

Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).

Формы промежуточной аттестации

Контрольные уроки направлены на выявления знаний, умений и навыков

учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтения с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера. Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу.

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Технические зачеты проводятся в конце I и III четвертей(в I классе – только в III четверти) в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической программы. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер.

Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.

Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года.

Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс.

2. График проведения промежуточной аттестации

График проведения промежуточной аттестации: дифференцированные зачеты в полугодиях: 1, 3, 5,..-15. Экзамены в полугодиях: 2, 4, 6,…-14.

С дополнительным годом обучения (9 класс) (для профессионально – ориентированных детей), промежуточная аттестация в полугодиях: 1, 3, 5,..-15, 17. Экзамены в полугодиях: 2, 4, 6,…-14, 16.

Таблица 2

Исполнение программы

Таблица 3

Технический зачет

3. Критерии оценок

Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету «Специальность» должны позволить определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой.

Работу обучающихся возможно оценивать по следующим параметрам:

- передача характера произведения;

- стиль;

- форма;

- фразировка, интонирование;

- штрихи, артикуляция, приемы игры.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

- оценка годовой работы ученика;

- оценка на академическом концерте, зачете или экзамене;

- другие выступления ученика в течение учебного года.

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.

V. Методическое обеспечение образовательного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.

Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей.

Необходимым условием для успешного обучения на саксофоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т. д.

Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой – важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел автора и широко

использованы характерные особенности саксофона.

В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

2. Периодичность занятий: каждый день.

3. Количество часов самостоятельных занятий в неделю: от двух до четырех.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания с учетом параллельного освоения

детьми программы основного общего образования, а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности.

4. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

5. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике.

Содержанием домашних заданий могут быть:

- упражнения для развития звука (выдержанные ноты);

- работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);

- работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы);

- чтение с листа.

6. Периодически следует проводить уроки, контролирующие ход домашней работы ученика.

7. Для успешной реализации программы «Специальность (саксофон)» ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио и видеотекам, сформированным по программам учебных предметов.

VI. Списки учебной и методической литературы

1.Примерный репертуарный список

I класс

Упражнения и этюды

М.Шапочникова. Гаммы, этюды, упражнения. 1-3 годы обучения. М.,1986

Л.Михайлов. Школа игры на саксофоне. М.,1975

И.Пушечников. Легкие этюды для гобоя. М.,1954

Беренс Этюды № 1, 3, 4

Пьесы

Бах И.С. Песня

Бах И.С. «Утро»

Бекман Л. «Ёлочка»

Белорусская народная песня «Перепёлочка»

Бетховен. «Сурок»

Бетховен Л. «Прекрасный цветок»

Галкин И. Раздумье

Гладков Г. «Песенка львенка и черепахи»

Кабалевский Д. «Ночью на реке».

Кабалевский Д. Труба и барабан

Кларк Д. Менуэт

Компанеец З. Вальс

Красев М. «Ёлочка»

Лядов А. «Пойду ль я, выйду ль я»

Моцарт. «Дуэт»

Моцарт В.А. «Майская песня»

Мусоргский М. Песня Марфы из оперы «Хованщина»

Островский А. «Азбука»

Рамо. Ригодон

Русская народная песня «Ах вы, сени, мои сени»

Русская народная песня «Веселые гуси»

Русская народная песня «Во поле берёза стояла»

Русская народная песня «Не летай соловей»

Русская народная песня «Ходит Ваня»

Спадавеккиа А. «Добрый жук»

Чайковский П.И. «Русская песня»

Шаинский В. «Белые кораблики»

Шаинский В. «Песенка крокодила Гены»

Шапорин Ю. Колыбельная

Шостакович Д. Шарманка

Шуберт Ф. Вальс

Шуберт Ф. Лендлер

Шуман Р. Маленький романс

Шуман Р. Мелодия

II класс

Упражнения и этюды

Беренс Г. Этюды № 13, 16

Гарибольди Г. Этюд № 8

Комаровский А. Этюд № 26

Платонов Н. Этюды № 7, 11

Попп. Этюды № 8, 9

Таффанель П., Гобер Ф. Этюд № 6

Шитте Л. Этюд № 15

Пьесы

Бакланова Н. Мазурка

Бах И.С. Скерцо

Бетховен Л. Народный танец

Блантер М. «Катюша»

Брамс И. Колыбельная песня

Брамс И. «Петрушка»

Векерлен Ж. Старинная французская песенка (обработка)

Гайдн Й. Немецкий танец

Галкин И. «Игра с мячом»

Галкин И. Песня без слов

Гедике А. Танец

Гендель Г. Адажио

Гершвин Д. Summertime

Гершвин Д. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»

Глинка М.И. Вальс

Глюк К.В. «Весёлый хоровод»

Госсек Ф. Гавот

Дунаевский И. Колыбельная из кинофильма «Цирк»

Кабалевский Д. Вальс

Калинников В. «Грустная песенка»

Кванц И. Ларго

Легран М. Мелодия

Люлли Ж. Б. Гавот

Моцарт В. Деревенский танец

Моцарт В.А. Аллегретто из оперы «Волшебная флейта»

Огиньский М. Вальс

Перселл Г. Ария

Прокофьев С. Марш (ансамбль)

Русская народная песня «Вот мчится тройка удалая»

Стравинский И. Ларгетто

Таривердиев М. «Маленький принц»

Хачатурян А. «Скакалка»

Хачатурян А. Андантино

Цфасман А. «Лирическая румба»

Чайковский П. «Старинная французская песенка», «Сладкая греза», «Полька», «Вальс» из «Детского альбома»

Шаинский В. «Песенка мамонтёнка» из м/ф «Мамонтёнок»

Шаинский В. «Голубой вагон» из м/ф «Старуха Шапокляк»

Шебалин В. Прелюдия

Шостакович Д. Колыбельная

Шуберт Ф. Серенада

Шульгин Л. «Грустный рассказ»

Шуман Р. «Веселый крестьянин»

Шуть В. «Солнечные зайчики»

III класс

Упражнения и этюды

Галкин И. Этюд №7

Гарибольди Г. Этюд № 8, 13

Гедике А. Этюды № 30

Должиков Ю. Этюды № 10, 12

Кёллер Л. Этюд № 22

Нихауз Л. Этюды № 2, 3

Платонов Н. Этюд № 22

Попп В. Этюды № 14, 15, 20, 23

Ривчун Этюд № 4, 5

Черни К. Этюд № 19

Шитте Л. Этюды № 28, 29

Пьесы

Romberg S. Lover, come back to me

Бакланова Н. «Хоровод»

Бакланова Н. Мелодия

Бах И.С. Гавот из Английской сюиты №3

Бах И.С. Марш

Бах И.С. Менуэт из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»

Бах И.С. Сарабанда из Сонаты a-moll

Боккерини Л. Менуэт

Булахов П. «Колокольчики мои»

Вебер К.М. Сонатина B-dur

Вивальди А. Жига

Гайдн Й. Менуэт

Галкин И. Элегия

Ганн Н. «Раздумье»

Гендель Г. Гавот с вариациями

Гендель Г.Ф. Аллегро

Гершвин Д. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»

Глиэр Р. Ария

Гуно Ш. Мелодия

Гурилев А. «Колокольчик»

Дворжак А. Юмореска

Дебюсси К. Маленький негритенок

Дезмонд П. «Пробуем на пять»

Джойс А. Вальс «Осенний сон»

Джоплин С. Регтайм «Артист эстрады»

Должиков Ю. Вариации

Должиков Ю. Скерцо

Дриго Р. Полька

Жербин М. «Русский танец»

Каемпферт В. «Странники в ночи»

Кандер Дж. «Cabaret»

Кванц И. Ларго

Керн Д. «Ты всё для меня»

Корелли А. Аллегро

Корелли А. Гавот

Корелли А. Куранта.

Корелли А. Сарабанда

Крейн М. Мелодия

Крылатов Е. «Крылатые качели» из к/ф «Приключения электроника»

Крылатов Е. «Прекрасное далёко»

Куперен Ф. Сарабанда

Легар Ф. Вальс из оперетты «Весёлая вдова»

Легран М. «Лето знает»

Легран М. «Шербургские зонтики»

Легран М. Мелодия

Лядов А. Прелюдия

Майкапар С. Полька

Манчини Г. «Charade»

Марчелло Б. Адажио

Марчелло Б. Аллегро

Мендельсон Ф. «Весенняя песня»

Мокроусов Б. «Одинокая гармонь»

Моцарт В.А. Менуэт из «Маленькой ночной серенады»

Моцарт В.А. Мюзет

Мусоргский М. «Слеза»

Мусоргский М. Старый замок

Обер Ж. Жига

Обер Ж. Престо

Обер Ж. Тамбурин

Парцхаладзе М. «Веселая прогулка»

Перголези Дж. Адажио

Петербургский Г. «Синий платочек»

Прокофьев С. Гавот

Рахманинов С. Романс

Розов А. «В подражание Бенни Гудмену»

Тамарин И. «Старинный гобелен»

Телеман Г.Ф. Бурре

ХалаК.Фокстрот

ХапфельдХ. «As time goes by»

Херман Ж. «Привет, Долли»

Хренников Т. «Колыбельная Светланы»

Хренников Т. «Московские окна»

Хренников Т. «Что так сердце растревожено»

Цфасман А. «Лирическая румба»

Цфасман А. Озорная девченка

Цфасман А. Фокстрот «Радостный день»

Шееринг Г. «Колыбельная»

Шостакович Д. Романс из к/ф «Овод»

Шуберт Ф. «Колыбельная песня»

IV класс

Упражнения и этюды

Гарибольди Г. Этюд № 13

Нихауз Л. Этюд № 4

Платонов Н. Этюд № 22

Попп В. Этюд № 19, 20, 25

Ривчун А. Этюды № 6, 7, 8, 10, 11

Пьесы

Бах И.С. Гавот из Английской сюиты №3

Боккерини Л. Менуэт

Вебер К.М. Сонатина B-dur

Вивальди А. Жига

Галкин И. Тарантелла

Ганн Н. «Раздумье»

Гершвин Д. Summertime

Дебюсси К. Маленький негритенок

Дезмонд П. «Пробуем на пять»

Должиков Ю. Вариации

Должиков Ю. Скерцо

Дриго Р. Полька

Каемпферт В. «Странники в ночи»

Кванц И. Ларго

Корнаков Ю. «Мальвина»

Крылатов Е. «Крылатые качели» из к/ф «Приключения электроника»

Куперен Ф. Сарабанда

Легран М. Мелодия

Марчелло Б. Аллегро

Мокроусов Б. «Одинокая гармонь»

Моцарт В.А. Менуэт из «Маленькой ночной серенады»

Моцарт В.А. Мюзет

Мусоргский М. «Слеза»

Мусоргский М. Старый замок

Обер Ж. Тамбурин

Рахманинов С. Романс

Розов А. «В подражание Бенни Гудмену»

Рубинштейн А. Мелодия

Скрябин А. Прелюдия

Тамарин И. «Старинный гобелен»

Телеман Г.Ф. Бурре

Херман Ж. «Привет, Долли»

Хренников Т. «Московские окна»

Хренников Т. «Что так сердце растревожено»

Цфасман А. «Лирическая румба»

Цфасман А. Озорная девченка

Цфасман А. Фокстрот «Радостный день»

Чайковский П. «Полька», «Вальс» из «Детского альбома»

V класс

Упражнения и этюды

Беркович И. Этюды № 75, 87

Друэ Л. Этюд № 29

Видеман Л. Этюд № 99

Гарибольди Г. Этюд № 26

Иванов В. Этюд № 1

Нихауз Л. Этюд № 7, 8, 9, 10

Платонов Н. Этюд № 28

Ривчун А. Этюд № 12

Хинке Г. Этюд № 106

Пьесы

Franks M. Antonio’s song

Garner E. Misty

Hapfeld H. As time goes by

Manchini H. Days of wine and roses

Porter C. Begin the beguine

Romberg S. Softly, as in morning sunrise

Steiner M. Tara’s theme

Williams Monk T. Round midnight

Youmans V. Tea for two

Абрэу Ц. «Тико-тико»

Альбенис М.Ф. Танго

Альбинони Т. Адажио

Баккара Б. «Грустные капельки дождя»

Бах И.С. Ария из Оркестровой сюиты D-dur

Бах И.С. Соната Es-dur, BWV 525

Бах И.С. Хоральная прелюдия

Бах Прелюдия № 8 из «Хорошо темперированного клавира»

Беллини В. Каватина «Casta diva» из оперы «Норма»

Бизе Ж. «Арлезианка», Прелюдия из первой сюиты

Богословский Ю. «Танго соловья»

Брамс И. Венгерский танец

Ваньхал Я. Менуэт с вариациями

Вилла-Лобос Э. «Песня чёрного лебедя»

Виллолдо А. Аргентинское танго

Галкин И. Мазурка

Галкин И. Полька

Галкин И. Танец

Галкин И. Хроматический вальс

Гендель Г.Ф. Анданте и бурре

Дакен Л. «Кукушка»

Данкла Ш. Вариации на тему Маркаданте

Дворжак А. Ларгетто

Дворжак А. Романтическая пьеса

Делиб Л. Пиццикато-полька

Джойс А. «Осенний сон»

ДригоР.Серенада

ДюкВ. «Aprit in Paris»

КемпфертБ. Strangers in the night

Керн Д. «Всё, что ты есть»

Косма Ж.. «Осенние листья»

Красильников И. «С мечтой о Рио»

Красильников И. Меланхолический фокстрот

Куперен Ф. «Маленькие ветряные мельницы»

ЛегранМ. I will wait for you

ЛегранМ. The windmills of your mind

ЛегранМ. What are you doing the rest

Лойе Ж. Соната h-moll

Лойе Дж. Б. Соната D-dur

МанделДж. The shadow of your smile

Паркер Ч. Пьеса №1

Пейроннин Ж. Аккордеон-самба

Рамо Ж.Ф. Тамбурин

Родригес Г. Кумпарсита

Рубинштейн А. Вальс-каприс

Скарлатти Д. Соната e-moll

Табандис М. Вальс-мюзет

Тартини Г. Grave

ТелеманГ.Соната C-dur

УоллерФ. Black and blue

ХаггартВ. What s new

Хачатурян Танец из балета «Спартак»

Хренников Романс

Чайковский П.И. Песня без слов

Чайковский П.И. Сентиментальный вальс

Чимароза Д. Соната Es-dur

Шмитц М. «Воспоминание о регтайме»

Шопен Ф. Ларго из Сонаты для виолончели и фортепиано (переложение)

Янг В. «Прекрасная любовь

VI класс

Упражнения и этюды

Найхауз Л. Этюды № 2, 5, 6, 7

Иванов В. Этюдs № 5 – 12

Ривчун А. Этюды № 20 – 40

Пьесы

Parker C. Dexterity

Porter C. You’re the top

WilliamsС, Monk T. Roundmidnight

Бах. Сицилиана и аллегро из сонаты №2 для флейты и фортепиано

Бизе Ж. «Арлезианка», Прелюдия из первой сюиты

Боцца Е. Каприз-Этюды для саксофона

Верачини Ф. Largo

Гендель Г. Соната g-moll

Гендель. Аллегро из сонаты № 3 для флейты и фортепиано

Гершвин Д. Прелюдия №2, переложение для саксофона и фортепиано

Глазунов А. Концерт для альт-саксофона и струнного оркестра (переложение для саксофона и фортепиано)

Дельвенкур К. «Негр в рубашке»

Дунаевский И. Лунный вальс из к/ф «Цирк»

Казановский Е. «Прикосновение любви»

МарчеллоБ. Ларго и аллегро из Сонаты in F op.2 №1 (переложение для альт-саксофон и фортепиано)

Массне Ж. «Размышление» из оперы «Таис»

Ривчун А. Концертный этюд

Римский-Корсаков Н. Ария Шемаханской царицы из оперы «Золотой петушок»

Таривердиев М. «Последний романтик» из к/ф «Маленький школьный оркестр» для саксофона и фортепиано

Фадеев В. «Лёгкий ветер над прудами»

Фадеев В. «В переливах нежной грусти» (Маленькая поэма)

Чугунов Ю. «Мечты» (Баллада)

Чугунов Ю. «Грёзы» из цикла «Сюита настроений»

2. Список нотной литературы

1. 150 американских джазовых тем. Составитель и редактор В.Киселёв. – М.,1998

2. Барахтина Ю.В. Музицирование для детей. – Новосибирск, 2005

3. Блокфлейта. Первые шаги / Сост.: Богосян С., Смолин К. – М., 2003

4. Галкин И.Е. Кларнет (саксофон) в музыкальной школе. Пьесы и этюды. – Издательство «Композитор* Санкт-Петербург», 2006 – 55с.

5. Грубер Р. Этюды для саксофона. – Прага, 1972

6. Джоплин С. Регтаймы для трёхструнной домры и фортепиано, переложение Л.Школиной. – С.-П., 2002

7. Золотые мелодии для саксофона-альта и фортепиано / Сост. Яцевич А. – С.-П., 2008

8. Иванов В.Д. Этюды для саксофона. – М., 1991

9. Куркевич Л. Избранные этюды. – М., 1974

10. Легкие пьесы для кларнета и фортепиано: педагогический репертуар для учащихся 1-2 классов ДМШ / Сост. Тимоха В. – Киев, 1972

11. Лучшие песни из лучших американских фильмов. 30-40-е годы. – М., 1996

12. Лучшие песни из лучших американских фильмов. 60-70-е годы. – М., 1996

13. Михайлов Л. Школа игры на саксофоне. – М.,1975

14. Шапошникова М. Гаммы, этюды, упражнения. 1 – 3 годы обучения. – М.,1986

15. Муаз Марсель. Школа артикуляции. – С.-П., 2000

16. Найхауз Л. 20 джазовых этюдов для саксофона. – М., 2002

17. Найхауз Л. Основы джазовой игры на саксофоне. Выпуск 1. – С.-П., 2002

18. Пьесы и этюды для кларнета и саксофона 1-2 класс / Сост. Галкин И. – С.-П., 2004

19. Пьесы и этюды для кларнета и саксофона 3 класс / Сост. Галкин И. – С.-П., 2004

20. Пьесы и этюды для кларнета и саксофона 4 класс / Сост. Галкин И. – С.-П., 2004

21. Пьесы советских композиторов / Сост. М. Шапошникова. – М., 1986

22. Ривчун А. 40 этюдов для саксофона. – М.,2002

23. Ривчун А. Школа игры на саксофоне. – М.,2001

24. Школа джазовой импровизации для саксофона / Сост. Осейчук А. – М., 199725. Саксофон в джазе. Учебное пособие. Выпуск 1. – М.,2002

26. Саксофон в джазе. Учебное пособие. Выпуск 2. – М.,2002

27. Сборник популярных зарубежных мелодий для саксофона и фортепиано / Сост. Фиртич Г. – С.-П., 2003

28. Хромушин О. Учебник джазовой импровизации для ДМШ. – С.-П., 1997

29. Сергеев В.Л. Сборник пьес для кларнета и ансамблей в сопровождении фортепиано. – М., Л., 1976

30. «Тропа-джаз» для саксофона и фортепиано / Обработка Фиртич Г. – С.-П., 2003

31. Хрестоматия для альт-саксофона / Сост. Прорвич Б. – М., 2005

32. Хрестоматия для саксофона-альта. 1 – 3 годы обучения. Часть 1. Составитель М.Шапошникова. – М., 2000

3.Список методической литературы

1. Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки. / Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986. С.24-39; 1983. Вып. 4. С. 6-19

2. Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра духовика. /Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. М., 1976. С.11-31.

3. Арчажникова Л.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971

4. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1, 2. 2-е изд. Л., 1971.

5. Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного мелодического строя. Киев, 1956

6. Березин В. Некоторые проблемы исполнительства в классическом духовом квинтете (флейта, гобой, кларнет, валторна, фагот) / Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 10. М., 1991

7. Ривчун А. Школа игры на саксофоне. – М., 2001

8. Волков Н.В. Проблемы и методы эффективного обучения музыканта- духовика / Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего музыкального образования. Материалы научно- практической конференции. М., 1997. С 45-47.

9. Волков Н.В. Проблемы развития творческого мышления музыканта- духовика/. Наука, искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000. С. 140-142.

10. Волков Н.В. Частотная характеристика трости язычковых духовых инструментов и задача исполнителя по ее управлению. М.,1983

11. Волков Н.В. Экспериментальное исследование некоторых факторов процесса звукообразования (на язычковых духовых инструментах). / Актуальные вопросы теории и практики исполнительства на духовых инструментах. Сборник трудов. Вып 80. 1985. С. 50-75.

12. Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука /. Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38

13. Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987. С.96.

14. Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956

15. Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-исполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986. С. 65-81

16. Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994

17. Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956

18. Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы

учащегося над музыкально-исполнительским образом / Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Сборник трудов. Тамбов, 1994. С.43-54.

19. Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). Киев, 1986

20. Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979

21. Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сборник трудов. М., 1986

22. Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические проблемы. М., 1998

23. Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990

24. Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах. М., 1988

25. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами. /Труды кафедры теории музыки. Московская государственная консерватория

имени П.И. Чайковского. М., 1960. Вып. 1. С. 338-355.

26. Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982

27. Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сборник трудов. Вып. 103, М., 1990

28. Теория и практика игры на духовых инструментах. Сборник статей. Киев, 1989

29. Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. М., 1986

30. Федотов А.А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1975

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132512-programma-uchebnogo-predmeta-specialnost-saks