Статья из опыта работы на тему «Организация Лекотеки в ДОУ»

Организация Лекотеки в ДОУ
как форма работы психолого – педагогического сопровождения

детей с ограниченными возможностями

Молоканова Н. В.

старший воспитатель, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 85 «Радость» г. Волжского Волгоградской области

МБДОУ д/с № 85, г. Волжский, Россия

ds-radosti@bk.ru

Актуальность проблемы специальной педагогической поддержки семьям, имеющим детей со специальными образовательными потребностями обусловлена тем, что одной из самых тревожных тенденций сегодняшнего времени является рост количества детей с ограниченными возможностями здоровья и детей – инвалидов.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральный Государственный Стандарт (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) направлены на «обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования»,  «обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)».

В связи с этим в наш детский сад пришли дети с ограниченными возможностями здоровья и дети – инвалиды. Эти дети нуждаются в особом индивидуально – ориентированном подходе, включающем поддержку их личностного развития, формирование психологических предпосылок обучения, оптимизацию родительско – детского взаимодействия. Родители детей с ограниченными возможностями здоровья также нуждаются в квалифицированной психологической помощи.

Педагоги нашего дошкольного учреждения столкнулись с проблемами, которые не могли решить самостоятельно. Особые трудности они испытывали в организации коррекционной работы с детьми, не зная, на что должна быть направлена коррекционно – развивающая деятельность в работе с конкретной проблемой ребёнка.

Поиск оптимальных подходов к организации эффективной коррекционной, воспитательной и образовательной помощи детям с ОВЗ стал причиной необходимости создания специальной модели работы с такими детьми в условиях ДОУ, направленную:

- на максимальное всестороннее развитие ребёнка в соответствии с его возможностями;

- коррекцию его психофизических недостатков;

- актуальное включение в окружающую социальную среду;

- подготовку к школьному обучению.

Такой моделью в нашем дошкольном учреждении стала Лекотека, созданная 01.09.2014 года в рамках инклюзивного образования для детей, посещающих данное учреждение и по обращениям родителей детей с ОВЗ и детей – инвалидов, нуждающихся в психолого – педагогической помощи, непосещающих дошкольное учреждение. Технология воспитания и обучения в рамках созданной модели характеризуется личностно – ориентированным подходом к ребёнку, использованием таких видов психолого – педагогической деятельности, как поддержка, помощь, адаптация, коррекция и развитие.

Основными задачами деятельности Лекотеки являются:

- психолого-педагогическое обследование детей от 2 до 7 лет с нарушениями развития при наличии согласия родителей (законных представителей);

- подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка;

- обучение родителей (законных представителей) методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии, и пользованию средствами Лекотеки;

- проведение профилактических и коррекционных занятий средствами игры у детей от 2 до 7 лет с нарушениями развития;

- поддержка инициатив родителей (законных представителей) в области организации программ взаимодействия семей, обслуживаемых Лекотекой;

- помощь родителям (законным представителям) в подборе средств общения с ребенком.

Система обучения и воспитания детей в инклюзивной среде подстраивается под образовательные потребности каждого ребёнка. В инклюзивном подходе заложена необходимость менять образовательную ситуацию, создавать новые формы организации образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей. В связи с этим повышается значение взаимодействия педагогов и специалистов Лекотеки. Команда специалистов Лекотеки состоит:

- руководитель Лекотеки;

- старший воспитатель;

- педагог-психолог;

- учитель-логопед;

- музыкальный руководитель;

- инструктор по физической культуре;

- педагог дополнительного образования (ИЗО).

Одним из важных условий организации инклюзивного процесса является командная работа педагогического коллектива. Такое командное взаимодействие определяется как межпрофессиональное сотрудничество, направленное на выработку и реализацию единой стратегии развития ребёнка с ОВЗ и организацию поддержки его семьи.

Принципами командного взаимодействия наших специалистов, работающих в Лекотеке стали:

1. Признание инклюзии как психолого – педагогической идеологии и стратегии.

2. Интерес специалиста к смежным дисциплинам.

3. Уважение ко всем членам команды, взаимопонимание, искренность, готовность к взаимопомощи.

4. Ответственность за результаты общей работы.

5. Чёткое распределение ролей членов команды.

Соблюдение и выполнение этих принципов позволяет комплексно и эффективно решать проблемы ребёнка и его семьи, оказывать методическую помощь и поддержку воспитателям воспитанников Лекотеки.

Важнейшим направлением в работе с педагогами являются:

- повышение психологической компетентности педагогов через различные формы просвещения: семинары, консультации, беседы;

- оказание помощи в профессиональном самосовершенствовании и самореализации.

Повышение психолого – педагогической компетенции в работе с детьми ОВЗ, профессиональное самосовершенствование всех участников медико – психолого - педагогического сопровождения повышают заинтересованность и понимание всех участников сопровождения в решении проблем развития детей с ОВЗ.

Для повышения профессионального уровня по работе с детьми ОВЗ специалисты Лекотеки участвовали в областном семинаре по теме «Дети с синдромом Дауна, как клиенты социальной работы», организованном ГБСУ СО ЦРДИ «Надежда» (25.09.2014), прошли краткосрочное обучение по теме «Использование набора психолога «Пертра» для развивающей и коррекционной работы с детьми, имеющими особенности развития» (Институт новых технологий, г. Москва).

В детском саду был организован семинар – практикум для воспитателей и специалистов Лекотеки на тему «Дети «Особой заботы»», проведены консультации для воспитателей по планированию индивидуальной работы с такими детьми в группе, создании в группе соответствующей развивающей среды, подготовке детей и родителей группы к приходу «особого» ребёнка.

Опытом своей работы специалисты Лекотеки делились на городском семинаре – практикуме в рамках сетевого взаимодействия на тему «Использование здоровьесберегающих технологий в организации образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС ДО. Методы и приёмы», представив командную презентацию «Лекотека как один из видов здоровьесберегающих технологий».

В детском саду для специалистов Лекотеки было организовано участие в вебинарах:

- «Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья» (08.09.2014 г.);

- «Особенности использования игровых методов в работе с детьми с общим недоразвитием речи» (16.10.2014 г.);

- «Развитие творческих способностей и воображения у детей с ОВЗ» (30.10.2014г.).

Специалисты Лекотеки изучают опыт работы Лекотек других городов (Новосибирск, Москва, Курган, Челябинск).

В методическом кабинете имеется подбор методической литературы по инклюзивному образованию:

- Т. П. Медведева. «Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Дауна»;

- П. Л. Жиянова. «Формирование навыков общения и речи у детей с синдромом Дауна»;

- А. С. Сиротюк. «Воспитание ребёнка в инклюзивной среде»;

- А. И. Перегуд. «Технология создания эмоционально – комфортной коррекционно – развивающей среды в условиях ОЭР»;

- материалы областного семинара «Дети с синдромом Дауна, как клиенты социальной работы» (распечатки и в электронном виде);

- М. Питерси, Р. Трилор. «Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии» (распечатки и в электронном виде).

Этот материал педагоги используют в своей работе и предлагают для ознакомления родителям. Также для родителей специалистами Лекотеки создана электронная библиотека, подготовлены консультации: «Особенности развития детей с синдромом Дауна», «Солнечные дети: с чего начать?», «Развивающие игры и упражнения от 1 года до 3 лет», «Игры на развитие мелкой моторики для детей 2 – 3 – 4 лет» и др., подобранные с учётом структуры нарушений ребёнка для домашних занятий. Этот материал позволяет в домашних условиях освоить некоторые методические приёмы, которые полезны во время семейного взаимодействия.

На данный момент в Лекотеку зачислено и посещают 7 детей с ОВЗ. В том числе три ребёнка с инвалидностью (синдром Дауна). Дети, зачисленные в ДОУ, посещают игровые сеансы в Лекотеке и в дни отсутствия в ДОУ.

В условиях Лекотеки предусматривается гибкий режим посещения.

Индивидуальная или подгрупповая работа с ребенком проводится в присутствии родителей, но может проводиться и без родителей (при их согласии).

Алгоритм системы комплексного сопровождения детей, посещающих Лекотеку, включает в себя:

- сбор информации и составление банка данных о детях – клиентах Лекотеки;

- повышение психолого – педагогической компетенции и профессиональное самосовершенствование всех участников комплексного сопровождения (воспитатели, родители и специалисты Лекотеки);

- психолого – педагогическая диагностика детей, определение основных направлений коррекционно – развивающей работы, составление гибких индивидуальных маршрутов;

- включение родителей в процесс комплексного сопровождения ребёнка;

- информирование родителей о результатах работы с детьми;

- оценка эффективности совместной деятельности участников сопровождения;

- проектирование последующей работы с детьми.

Специалисты Лекотеки разработали и подготовили рабочую и отчетную документацию: журнал учёта движения детей в Лекотеке, табель учёта посещаемости занятий, личное дело ребенка: заявление родителей, регистрационный лист, результаты обследования ребёнка специалистами, карта индивидуального маршрута развития ребёнка. Лекотека работает ежедневно, для каждого ребёнка составлен индивидуальный график посещения игровых сеансов.

В Лекотеке представлены следующие формы работы:

- индивидуальная работа специалиста по консультированию родителей проводится как по запросу, так и в соответствии с планом работы Лекотеки: педагога – психолога, учителя – логопеда, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога дополнительного образования (ИЗО), занимающегося арт – терапией.

- Диагностический игровой сеанс (диагностика уровня развития ребёнка каждым специалистом).

- Игровой сеанс (коррекционные и развивающие занятие ребёнка со специалистом, индивидуальные и совместно с родителями на основе индивидуальных особенностей развития ребёнка, направленные на обучение родителей организации воспитательного процесса в условиях семьи).

В условиях Лекотеки в процессе игрового сеанса с ребёнком используются следующие игры:

- стереотипная игра — основа взаимодействия с ребёнком, которая даёт возможность переключения, если поведение ребёнка выходит из-под контроля;

- сенсорные игры, которые дают новую чувственную информацию, переживание приятных эмоций и создают возможность установления контакта с ребёнком (подходит для использования с любой категорией детей);

- терапевтические игры, которые позволяют снять внутреннее напряжение, выплеснуть эмоции, выявить скрытые страхи (подходят для использования с любой категорией детей).

Для всех видов игр характерны общие закономерности: повторяемость; путь «от ребёнка» - недопустимо навязывать ребёнку игру, игра достигнет своей цели лишь в том случае, если ребёнок сам захотел в неё поиграть. Каждая игра требует от специалиста введения новых элементов сюжета и действующих лиц, использования различных приёмов и методов. Все игры взаимосвязаны между собой и свободно «перетекают» одна в другую. Использование данных методик и подобных игровых занятий приводит к положительным изменениям в психологическом состоянии детей.

И конечно, интерес детей во время сеанса, их счастливые глаза и просветлённые лица родителей вдохновляют на использование всё более новых техник и методик в работе с детьми в условиях организации психологического пространства Лекотеки.

В ДОУ созданы условия для деятельности Лекотеки, организована соответствующая предметно – развивающая среда.

Кабинет учителя – логопеда и педагога – психолога оборудован дидактическими играми и пособиями для реализации коррекционной работы с учётом ближайшей зоны развития каждого из детей. Приобретено интерактивное оборудование и игровой обучающий комплекс «Коврограф Ларчик», собраны развивающие и коррекционные игры и игрушки, многофункциональные авторские пособия (блоки Дьенеша, цветные палочки Кьюзинера) и другие дидактические и раздаточные материалы.

Для проведения игровых сеансов создана комната со специально организованной средой «Фиолетовый лес», оборудованная развивающими играми Воскобовича В. В. и соответствующая сказочной мотивации игровой технологии «Сказочные лабиринты игры». Каждая игра Воскобовича В. В. позволяет решать большое количество задач разного уровня. Высокий уровень мотивации поддерживается за счёт сказочного сюжета, привлечение в игру сказочных героев. Педагог – психолог на своих занятиях синтезирует технологию сказкотерапии и развивающую среду Фиолетового леса. Эффект от работы со сказкой в данном случае усиливается тем, что герои Фиолетового леса хорошо знакомы детям, они постоянно с ними встречаются на занятиях учителя – логопеда и воспитателя. Специалисты, работая с детьми в рамках одной игры, используют разные её возможности, решают общие задачи коррекции и развития дошкольника, не подменяя и не дублируя друг друга.

Занятия логоритмикой проводят совместно музыкальный руководитель и учитель – логопед. Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий:

1. Валеологические песенки-распевки.

2. Дыхательная гимнастика.

3. Артикуляционная гимнастика

4. Пальчиковые игры.

5. Речевые игры.

6. Музыкотерапия

Основная форма музыкальной деятельности в Лекотеке - музыкальные занятия в игровой форме, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей, развитие артикуляционного аппарата и речевой активности каждого ребенка.

Все музыкальные занятия музыкальный руководитель начинает с валеологических песенок – распевок.

Также музыкальный руководитель использует упражнения на развитие дыхания, которые играют важную роль в системе оздоровления детей с ОВЗ.

Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются:

- укрепление физиологического дыхания детей (без речи);

- тренировка силы вдоха и выдоха;

- развитие продолжительности выдоха.

Основная цель артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем.

Артикуляционные гимнастики Е. Косиновой, Т. Куликовской, В. Цвынтарного способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве, учат имитации движений животных.

В результате этой работы у детей повышаются показатели уровня развития речи, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

На музыкальных занятиях также проводится игровой массаж. Тысячи лет назад тибетские врачеватели установили: нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком, так как это бессознательно посылает положительные сигналы внутренним органам. Приемы массажа полезны не только больному, но и здоровому человеку. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом. Полная уверенность в том, что он делает что-то прекрасное, развивает у человека позитивное отношение к собственному телу. Ребенок может легко этому научиться в игре. Использование игрового массажа А. Уманской, М. Картушиной, А. Галанова повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез, частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается.

Использование речевых игр на музыкальных занятиях эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.

Музыкотерапия - важная составляющая музыкально-оздоровительной работы в Лекотеке. Это создание такого музыкального сопровождения, которое способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно - игровой деятельности.

Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.

Инструктор по физической культуре проводит занятия с детьми в физкультурном зале и в зале ЛФК, оснащённом детскими тренажёрами и другим необходимым оборудованием.

На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционные задачи:

- развитие речи посредством движения (совмещение звука и движения, звукоподражание, дыхание как составная часть звукообразования и т.д.);

- формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений (например, дальше – ближе, слева - справа, выше - ниже, много - мало и т.д.).

На занятиях с детьми инструктор по физической культуре использует:

- физические упражнения, развивающие крупную моторику;

- пассивную гимнастику;

- самомассаж;

- корригирующую гимнастику;

- упражнения на детских тренажёрах («Степпер», «Беговая дорожка», «Бегущий по волнам», «Гребной тренажёр», «Велосипед»);

- подвижные игры;

- релаксирующие упражнения;

- дыхательную гимнастику.

Педагог дополнительного образования проводит арт – терапевтические сеансы в изостудии. Методы арт – терапии, песочной терапии являются наиболее доступными и эффективными для проведения психопрофилактики, психокоррекции, осуществления психологической поддержки развития личности детей. Это современные исследования арт – терапии (В. Н. Коропулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева и др.), песочная терапия (Т. Д. Зенкевич – Евстигнеева, Т. М. Горбенко), метод М. Монтесорри, который заключается в том, чтобы стимулировать ребёнка к самовоспитанию, саморазвитию.

Арт-терапевт вовлекает ребёнка в творческую деятельность, выявляя и активизируя его потенциальные возможности. Целью работы арт-терапевта является развитие сенсорных систем, познавательной деятельности, моторной, личностно-социальной и эмоционально-волевой сферы ребёнка с помощью различных художественных приёмов. Арт-терапевтические занятия способствуют социокультурной адаптации ребёнка посредством расширения его общего и художественно-эстетического кругозора.

Участие родителей в творческой деятельности вместе с детьми укрепляет эмоциональную связь и стимулирует становление более прочных, зрелых детско-родительских отношений. На занятии создаётся атмосфера комфорта и взаимоуважения, мотивирующая родителей следовать за ребёнком и не вмешиваться в его игру, при этом поощряя его творческую активность.

По результатам вторичной диагностики детей специалистами, результатам анкетирования и из бесед с родителями детей, посещающих Лекотеку, можно сделать вывод:

- за время посещения Лекотеки произошли позитивные изменения в развитии детей (повысилась степень общительности, социальная активность, стало выше эмоциональное реагирование на ситуацию, у некоторых детей появились новые движения, навыки самообслуживания, дети стали эмоциональнее реагировать на музыку, прослеживается положительная динамика развития музыкальных способностей, повысилась самостоятельность в разных видах деятельности);

- все родители отмечают результативность проводимой работы (заметили позитивные изменения в развитии ребёнка, положительно отзываются о совместных игровых сеансах, играют дома с детьми, применяя приобретённый в Лекотеке игровой опыт, пользуются рекомендациями специалистов).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133940-statja-iz-opyta-raboty-na-temu-organizacija-l