Организация образовательного процесса в контексте ФГОС ДО. Исследовательский метод экологического образования детей старшего дошкольного возраста

Отчет

по самообразованию за 2014 -2015г.

воспитателя МБДОУ №16 Тараскиной Т.Ю.

В этом учебном году начала изучать тему по самообразованию:

«Организация образовательного процесса в контексте ФГОС ДО. Исследовательский метод экологического образования детей старшего дошкольного возраста».

Цель: повысить уровень экологических знаний старших дошкольников с помощью исследовательского метода.

Задачи:

Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Разработать перспективный план работы с детьми.

Подготовить диагностику на начало и конец учебного года.

Развивать у детей умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.

Научить детей проводить простейшие опыты, используя правила безопасности.

В течение года ознакомилась с новыми нормативными документами:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г №1155 Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

В стандарте учитываются:

1. индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее – особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

2. Возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

Стандарт направлен на достижение следующих целей:

Повышение социального статуса дошкольного образования;

Повышение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства образовательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Приказ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – общеобразовательным программам дошкольного образования»

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (далее – Порядок) регулирует организацию и осуществление образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, в том числе особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Закон Кемеровской области от 5 июля 2013г. №86-30 «Об образовании»

Настоящий закон принят в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» в целях установления правовых, организационных и экономических особенностей функционирования системы образования в Кемеровской области.

В течение года мной была изучена литература, которую я использовала в работе с детьми.

Примерная ООП «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., является инновационным общеобразовательным документом для работы в ДОУ, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.

В пособии Дыбиной О. В. «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» представлены разработки проблемных заданий, занимательные опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет, которые я использовала в своей работе для реализации цели и задач по теме самообразования.

В пособии Ивановой А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» изложены основные требования, которым должны соответствовать экологические и естественно-научные эксперименты, организуемые с детьми первых семи лет жизни.

В пособии Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» предложены планы работы для средней и старшей групп и дано примерное содержание (конспекты) занятий, игр, экспериментов, которые я использовала в своей работе. Также представлены наглядные материалы, необходимые для проведения опытов: рабочие листы, схемы-алгоритмы, мнемотаблицы, схемы изготовления поделок.

1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская, проектная работа.

План себя оправдал, так как он сочетался с годовыми задачами ДОУ. Планировалась исследовательская работа по выявлению уровня экологических знаний детей старшего дошкольного возраста.

2. Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т.д.;

В течение года изучила педагогический опыт по вопросам исследовательский метод экологического образования детей старшего дошкольного возраста:

Дошкольное воспитание № 6 2014 года С. Николаева «Значение эколого-развивающей среды для образования и оздоровления детей в свете ФГОС ДО». Из этой статьи я узнала, что эколого-развивающая среда должна быть обогащенной. Обогащенные природные условия смогут обеспечить достижение целевых ориентиров- сформировать у детей элементарные представления о живой природе. Планирую обогатить эколого-развивающую среду и создать на участке экологическую тропу.

Дошкольное воспитание № 9 2014 года «Интерактивная мини-лаборатория в детском саду» в статье представлен опыт создания интерактивного комплекса в котором можно проверить физические законы, опыты с водой, электричеством, звуком, магнитом некоторые из них я использовала в своей работе.

Дошкольное воспитание №4 2015год «Актуальные вопросы экологического образования дошкольников» цель статьи помочь педагогам разобраться в некоторых теоретических вопросах организации экологического образования детей дошкольного возраста. По ФГОС принцип междисциплинарности нацеливает педагогов на осуществление экологического образования в рамках пяти образовательных областей. Так как наиболее эффективна смешанная модель экологического образования, которая предполагает изучение экологических вопросов в каждом учебном предмете, планирую применять именно эту модель в работе с детьми по экологическому образованию.

Дошкольная педагогика №10 2014год «Технология проектной деятельности как эффективная форма работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста» из этой статьи я узнала, что технология проектной деятельности является эффективной формой экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста, взяла на заметку для будущего проекта.

3. Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.);

В сентябре провела диагностику экологических знаний детей старшей группы; приступила к изучению литературы по теме самообразования.

В октябре провела анкетирование родителей «Экологическое воспитание дошкольников в семье», сделала анализ анкет.

В ноябре провела с детьми НОД «Песок и глина» с использованием экспериментальной деятельности. Разместила в уголок для родителей папку-ширму «Опыты с песком и водой дома»; папку-ширму «Опыты и эксперименты песок, глина, камень, почва», предложила педагогам познакомиться с содержанием папки-ширмы и использовать в своей работе с родителями. Принимала участие в педагогическом совете «Человек и природа неотделимы», подготовила для педагогов раздаточный материал: «Что должно быть в экологическом центре».

В декабре оформила для педагогов папку-передвижку «Организация опытно–экспериментальной деятельности по экологии с детьми в старшем дошкольном возрасте».

В январе провела с детьми НОД «Посадка семян гороха» с элементами экспериментирования. Работали по схеме таблице «Стадии роста гороха», закрепили полученные знания в рисовании. Провела с родителями консультацию: «Экологическое воспитание дошкольников в семье».

В феврале провела с детьми НОД «Влияние света на растение»; продолжали наблюдение в течении месяца. Провела для педагогов консультацию: «Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду».

В марте провела с детьми НОД «Воздух и его свойства» с элементами экспериментирования. Закрепили полученные знания посредством рисования «Предметы в которых находится воздух». Разместила в уголок для родителей папку-ширму: «Опыты с воздухом».

В апреле познакомилась с методическими рекомендациями в периодической печати.

В мае провела итоговую диагностику экологических знаний детей старшей группы; оформила для родителей фотовыставку «Я исследователь», в которой они принимали непосредственное участие; подготовила отчет о проделанной работе за учебный год.

Практические выходы:

Принимала участие в педагогическом совете «Человек и природа неотделимы», подготовила для педагогов раздаточный материал: «Что должно быть в экологическом центре».

Оформила папки-ширмы: «Опыты с песком и водой дома»; «Опыты и эксперименты песок, глина, камень, почва»; «Опыты с воздухом».

Оформила папку-передвижку «Организация опытно–экспериментальной деятельности по экологии с детьми в старшем дошкольном возрасте».

Оформила фотовыставку «Я исследователь».

Подготовила отчет о проделанной работе за учебный год.

4. Творческое сотрудничество (с педагогами, старшим воспитателем, специалистами ДОУ);

Тесное творческое сотрудничество с педагогами, старшим воспитателем, специалистами ДОУ позволило подготовить материалы для педсовета; пополнить методическую базу по теме самообразования, подготовить отчет о проделанной работе за учебный год, получить высокую оценку коллег.

5. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы;

- Новые подходы к проведению НОД в рамках внедрения ФГОС;

- новые требования к оформлению документации (конспектов НОД).

6. Постановка новых задач.

Цель: повысить уровень экологических знаний детей подготовительной к школе группе с помощью исследовательского метода.

Задачи:

Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Разработать перспективный план работы с детьми.

Подготовить диагностику на начало и конец учебного года.

Разработать исследовательский проект с детьми.

Оформить в группе центр опытно-экспериментальной деятельности.

Перспективный план самообразования педагога:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134404-organizacija-obrazovatelnogo-processa-v-konte