Проект Тема: «В гостях у дедушки Корнея»

Проект

Тема:«В гостях у дедушки Корнея»

Разработчик:Лямина Светлана Сергеевна

Воспитатель МДОУ «Чебурашка»

Г. Качканар

Актуальность.

Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Дети и взрослые знают, какая это радость в доме – книга К. И. Чуковского. Его стихи, веселые и забавные, можно распевать. Сказки писателя запоминаются очень быстро, привлекают сменой картин, причудливым переплетением близкого и реального с фантастическими сказочными приключениями.

В гости дедушка Корней

Приглашает всех детей!

Но особенно тех ребят,

Кто умеет слушать сказки

Или любят их читать!

Проблема:дети не имеют достаточных знаний о творчестве детского писателя К. И. Чуковского; родители не уделяют должного внимания семейному чтению.

Вид проекта: информационно-творческий.

Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели;

Вид проекта: информационно-творческий.

Срок реализации проекта: март – апрель - май .

Цель: формирование у детей устойчивого интереса к художественной литературе; повышение культурно - нравственного потенциала с помощью произведений К. И. Чуковского.

Задачи:

- продолжать знакомить детей с произведениями К. И. Чуковского и жанрами художественной литературы; вызвать эмоциональный отклик;

- развивать восприятие художественного слова, речевую активность, обогащать словарный запас;

- способствовать воспитанию у детей бережного отношения к книге, добрых чувств, интереса и уважительного отношения к животным, сочувствия к попавшим в беду.

Планируемый результат:

- созданы условия в группе для поддержания интереса детей к творчеству К. И. Чуковского (обогащена предметно – развивающая среда в соответствии с темой проекта) ;

- дети знают о творчестве писателя и его произведения; эмоционально – отзывчивы;

- обогатились знания детей о жанрах художественной литературы ;

- дети активно вступают во взаимодействие с педагогом и сверстниками в различных видах деятельности;

Взаимодействие с родителями:

- привлечь родителей к реализации проекта ( активное участие в реализации проекта, обогащение предметно - развивающей среды: книжный уголок, уголок для творческой деятельности, приобретены настольно – печатные игры по сказкам писателя) ;

- расширять представления родителей о детской литературе для детей дошкольного возраста (Памятка в уголке для родителей);

- приобщать родителей к семейному чтению ( Консультация «Семейное чтение, как средство духовно – нравственного становления личности». Приложение № 5);

- мотивировать на выполнение творческих работ с детьми по прочитанному материалу (Совместное изготовление книжек – малышек по творчеству писателя).

Этапы реализации проекта.

1 этап. Подготовительный.

- Изучение методической литературы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой ;

- разработка проекта и ознакомление с темой проекта родителей;

- изготовление атрибутов к произведениям К. И. Чуковского для театрализованной деятельности;

- подбор наглядного материала по теме проекта, произведений писателя для чтения детям, стихотворения для разучивания;

- разработка литературной викторины по творчеству писателя для открытого просмотра;

- подбор материала для родителей по приобщению дошкольников к книге (в соответствии с возрастом детей).

2 этап. Основной.

Познавательно – исследовательская деятельность:

- рассматривание книг и иллюстраций по творчеству писателя;

- презентация «Творчество К. И. Чуковского неиссякаемо»;

- дидактические игры: « Узнай героя сказки», « Собери картинку», «Чудесный мешочек», «Наряди дерево», «Путаница»;

- тематическое занятие «Рассказ о К. И. Чуковском» (приложение № 1);

- интегрированное занятие «Сказки дедушки Корнея» (приложение № 4);

- литературная викторина по произведениям К. И. Чуковского (приложение № 3)

Коммуникативная деятельность:

- разучивание стихотворений К. И. Чуковского и стихотворений про книги (приложение № 2);

- беседы: « Книга – лучший друг!», «Книжкин дом – библиотека», «Берегите книгу, дети!»;

- составление рассказов по сюжетным картинкам к произведениям писателя;

- чтение произведений: «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Телефон», «Федорино горе», «Айболит», «Мойдодыр», «Краденое солнце», «Чудо дерево» ;

- чтение стихотворений писателя с дальнейшим обсуждением;

- упражнения – звукоподражание (животных, птиц… ).

Игровая деятельность:

-игры – имитации: « Зайчата заболели », « Хоровод животных», «Чистюли», «Поможем Федоре», «У меня зазвонил телефон»;

- сюжетно – ролевые игры: «Клиника Айболита», « С новосельем», «В библиотеке»;

- (игра – драматизация) инсценировка сюжетов произведений: «Айболит», «Мойдодыр», «Муха – Цокотуха».

Продуктивная деятельность:

- коллективная работа «Чудо – дерево» (аппликация);

- сюжетная лепка «Муха – Цокотуха», «Посуда для Федоры», «Кого излечил Айболит?»;

- рисунки «Герои любимых сказок».

3 этап. Заключительный.

- открытый просмотр занятия «Сказки дедушки Корнея»;

- выставка детских творческих работ по теме проекта;

- представление книжек – малышек по творчеству писателя, изготовленных детьми совместно с родителями;

- выставка книг по произведениям К. И. Чуковского в книжном уголке;

- презентация проекта на родительском собрании « Приобщение дошкольников к книге»

Вывод.

Прививая интерес к книге, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Одним из современных методов приобщения детей к художественной литературе является проектный метод.

Для реализации данного проекта была спроектирована совместная деятельность педагога, родителей и детей по созданию условий и творческого осуществления проекта. В процессе реализации проекта у детей обогатился опыт по чтению художественной литературы, расширены знания по творчеству К. И. Чуковского, повышен культурно – нравственный потенциал. Дети стали проявлять более активный интерес к книге, знают как с ней нужно обращаться. Родители заинтересованы в приобщении детей к книге, у них повысился уровень компетенции по вопросу эффективности использования произведений художественной литературы в воспитании детей дошкольного возраста.

Приложение № 1

Тематическое занятие на тему:

«Рассказ о К. И. Чуковском»

Задачи:

- способствовать развитию у детей интереса к личности писателя и его произведениям,желание узнать новые сведения о жизни и творчествеК. И. Чуковского;

- совершенствовать выразительность речи детей, умение отвечать на вопросы полным ответом;

- развивать у детей творческое воображение, память, сообразительность;
- учить детей передавать образ сказочного персонажа в лепке,
используя знакомые приёмы

- воспитывать интерес к художественному слову.

Материалы и оборудование :портрет К. И. Чуковского, магнитофон, аудиозапись веселой музыки (на выбор педагога), иллюстрации к сказкам и стихам, маски и другие атрибуты для драматизации сказки «Айболит», пластилин, стеки, доски.

Ход занятия:

- Ребята, вы узнали человека, изображенного на этом портрете? Да, это Корней Иванович Чуковский - наш любимый сказочник. Сегодня мы с вами узнаем о нём много нового иинтересного.Сейчас я выставлю картинки, а вы отгадаете, к каким сказкам они относятся. (Высказывания детей)

-Молодцы, вы правильно отгадали. Это иллюстрации к сказкам К. И. Чуковского.Корней Иванович Чуковский сочинял сказки, стихи, загадки…

Родился Чуковский 31 марта в Петербурге 130 лет назад. Прожил он 87 лет. Сейчас его нет среди нас, но мы до сих пор любим и читаем его книги. Настоящее имя его - Николай Васильевич Корнейчуков. Сказочником он стал случайно. Сначала он стал сочинять для своих детей. Детей у него было четверо. Чуковский был из тех, кто подавал великий пример. Он строго соблюдал режим дня. Всегда ложился спать в девять часов. Не любил говорить по телефону. Он считал это пустой тратой времени. Экономил бумагу: черновики писал на обороте ненужной страницы рукописи. Не выпускал из рук книгу, над которой трудился, пока не был уверен: лучшееуж написать не в силах. А все детские стихи написал по его словам, нечаянно. В воспоминаниях Чуковского читаем: « Мой маленький сын заболел, я вёз его домой в ночном поезде, он капризничал, я стал рассказывать ему под ритмический грохот бегущего поезда: « Жил да был Крокодил. Он по улицам ходил». Сын угомонился и заснул. Сказка оказалась для него лучшим лекарством.

- Ребята, давайте вспомним стихотворениеК. И. Чуковского «Курица» и вместе его расскажем. (Дети хором рассказывают стихотворение)

-Чуковский сочинял не только сказки и стихи. Ещё он любил придумывать для детей загадки. Сейчас я вам загадаю некоторые из них, а вы попробуете их отгадать.

1)«Был белый дом,
Чудесный дом,

И что-то застучало в нём

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо-

Такое тёплое,

ТакоеПушистое и золотое

(Яйцо и цыплёнок)

2)Паровозбез колёс!

Вот так чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошел-

Прямо по морю пошел!

(Пароход)

3)Два коня у меня,
Два коня

По воде они возят меня

А вода тверда, словно каменная!

(Коньки и лёд)

-Ребята, а теперь отгадайте про кого эта загадка?

« Всех на свете он добрей

Лечит он больных зверей,

И однажды бегемота

Вытащил он из болота

Он известен, знаменит

Это доктор?

(Айболит)

-А давайте позовём к нам доктора Айболита.

(Родитель, одетый в доктора, садится под дерево).

Инсценируется начало сказки:

Ведущий: Добрый доктор Айболит

Он под деревом сидит

Приходи к нему лечится

И корова, и волчица

И жучок, и червячок,

И медведица!

Все дети: Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

Ведущий: И пришла к Айболиту лиса...

( Подходит лиса)

Лиса: Ой, меня укусила оса!

Ведущий: И пришел к Айболиту барбос:

Барбос: Меня курица клюнула в нос!

Ведущий: И прибежала зайчиха

И закричала:

«Ай, ай!»

Зайчиха: Мой зайчик попал под трамвай

Мой зайчик, мой мальчик

Попал под трамвай!

Он бежал по дорожке,

И ему перерезало ножки,

И теперь он больной и хромой

Маленький заинька мой!

Ведущий: И сказал Айболит:

Айболит: Не беда!

Подавайте его сюда!

Я пришью ему новые ножки,

Он опять побежит по дорожке

Ведущий: И принесли к нему зайку...

(Вносят игрушку-зайца,

доктор его перевязывает)

Такого больного, хромого

И доктор пришил ему ножки,

И заинька прыгает снова

А с ним и зайчиха-мать

Тоже пошла танцевать

( Зайчиха танцует с игрушкой)

И смеётся она и кричит:

Зайчиха: Ну, спасибо тебе, Айболит.

-Давайте потанцуем все вместе, порадуемся за маленького зайчика
(Все дети весело танцуют вместе с доктором Айболитом, зайчихой
и другими персонажами сказки под веселую музыку)

А теперь послушайте и отгадайте, какому герою из сказки
Чуковского принадлежат эти слова:

«Уходи-ка ты домой, Говорит

И лицо своё умой, Говорит

Растопчу и проглочу -Говорит

Правильно, эти слова принадлежат крокодилу из сказки «Мойдодыр».

Ребята, оказывается, крокодил является героем многих сказок
К. И. Чуковского. Вспомните: какие это сказки? Назовите сказку и
прочитайте из неё отрывок.

Дети читают отрывки:

«Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,

И сушеными грибами…» («Путаница»)

«Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый крокодил

Он с Тотошей и Кокошей

По аллее проходил...»

(«Мойдодыр»)

И со слезами просил:
- Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,

И мне, и жене, и Тотоше…

(«Телефон»)

Жил да был
Крокодил

Он по улицам ходил…

(«Крокодил»)

-Молодцы, дети, вы вспомнили много сказок К. И. Чуковского, в
которых есть персонаж - крокодил. В одних сказках он добрый, в
других – злой.

Продуктивная деятельность.

-Сейчас я вам предлагаю выбрать какую-нибудь сказку
Чуковского, вспомнить какой там герой - крокодил и слепить его
из пластилина.

( Дети проходят за столы и лепят крокодила из пластилина. Затем рассматривают своиподелки, называют сказки, в которых живёт их крокодил.)

- Ребята, вам понравилось занятие? О каком писателе мы сегодня говорили? Что нового вы для себя узнали? ( Ответы детей ) Все сегодня молодцы!

Приложение № 2

Стихотворения К. И. Чуковского для разучивания.

Ёжики смеются

У канавки
Две козявки
Продают ежам булавки.
А ежи-то хохотать!
Всё не могут перестать:
"Эх вы, глупые козявки!
Нам не надобны булавки:
Мы булавками сами утыканы".

Курица

Курица-красавица у меня жила.
Ах, какая умная курица была!
Шила мне кафтаны, шила сапоги,
Сладкие, румяные пекла мне пироги.
А когда управится, сядет у ворот -
Сказочку расскажет, песенку споёт.

Стихотворения про книги для разучивания.

Приложение № 3

Литературная викторина по произведениям К.И. Чуковского для детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

-закреплять знания детей о произведениях К.И. Чуковского;

- развивать активный интерес к литературному творчеству поэта;

- формировать умения отвечать на вопросы и рассуждать; активизировать словарный запас;

Оборудование: презентация «Викторина по сказкам К.И. Чуковского», проектор, экран.

Ход занятия:

Дети располагаются на стульях на ковре полукругом. Воспитатель рассказывает детям о К.И. Чуковском.

Воспитатель: И дети, и взрослые знают, какая это радость в доме – книга со сказками К.И. Чуковского. Его стихи, веселые и забавные, можно распевать:

Как у наших, у ворот

Чудо-дерево растет.

Чудо, чудо, чудо, чудо

Расчудесное.

Сказки Корнея Чуковского запоминаются очень быстро, привлекают сменой картин, причудливым переплетением близкого и реального с фантастическими сказочными приключениями.

(На экране слайд №2.)

Воспитатель:

В гости дедушка Корней

Приглашает всех детей!

Но особенно тех ребят,

Кто умеет слушать сказки

Или любит их читать.

(На экране слайд №3.)

Воспитатель: Ребята, вы любите слушать сказки Корнея Чуковского?

Дети: Да, любим.

Воспитатель: Хорошо, тогда начнем нашу викторину. Ребята, скажите, пожалуйста,  на каком виде транспорта ехали медведи в сказке «Тараканище»?

(На экране слайд №4.)

Дети: На велосипеде!

Воспитатель: Давайте проверим. Правильно! А теперь скажите, чем крокодил тушил синее море  в сказке «Путаница»?

(На экране слайд №4.)

Дети: Пирогами и блинами.

Воспитатель: Какие молодцы! Будем отгадывать дальше?

Дети: Да!

Воспитатель: Слушайте, кто проглотил мочалку  в сказке «Мойдодыр»?

(На экране слайд №5.)

Дети: Крокодил.

Воспитатель: Посмотрите на экран, правильно вы ответили?

Дети: Да!

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, как звали бабушку, от которой сбежала вся посуда?

(На экране слайд №5.)

Дети: Федора.

Воспитатель: Интересно?

Дети: Да!

Воспитатель: Смотрим дальше, какой подарок принесли Мухе-Цокотухе блошки в сказке «Муха-Цокотуха»?

(На экране слайд №6.)

Дети: Сапожки!

Воспитатель: Молодцы! Как звали злого разбойника, жившего в Африке?

(На экране слайд №6.)

Дети: Бармалей!

Воспитатель: Кто созывал зверей на битву с крокодилом, проглотившим солнце?

(На экране слайд №7.)

Дети: Два барана!

Воспитатель: Слушаем следующий вопрос. Кто заказывал для своего сына шоколада в сказке «Телефон»?

(На экране слайд №7.)

Дети: Слон!

Воспитатель предлагает детям встать возле стульчиков и проводит упражнение «Слово и движение» по фрагменту сказки К.И. Чуковского «Тараканище». Дети говорят слова и делают движения согласно тексту. На экране в это время слайд №8.

Упражнение «Слово и движение»:

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот – задом наперед,

А за ним комарики

На воздушном шарике.

Волки на кобыле,

Львы в автомобиле,

Зайчики в трамвайчике,

Жаба на метле…

Воспитатель: Ребята, отдохнули, можно продолжать дальше. Кто прислал доктору Айболиту телеграмму с просьбой приехать в Африку и вылечить больных зверей?

(На экране слайд №9.)

Дети: Гиппопотам!

Воспитатель: Ребята, кто победил злодея в сказке «Тараканище?

(На экране слайд №9.)

Дети: Воробей!

Воспитатель: Что купила Муха-Цокотуха, когда пришла на базар?

(На экране слайд №10.)

Дети: Самовар.

Воспитатель: Кто первый пришел на прием к доктору Айболиту в сказке «Айболит»?

(На экране слайд №10.)

Дети: Лисичка!

Воспитатель: Продолжим. Кто хотел погубить Муху-Цокотуху в сказке «Муха-Цокотуха»?

(На экране слайд №11.)

Дети: Паук!

Воспитатель: Муха по полю пошла… Что же она нашла?

(На экране слайд №11.)

Дети: Денежку.

Воспитатель: А теперь внимательно послушайте. Вдруг из маминой из спальни… Кто же вышел из спальни?

(На экране слайд №12.)

Дети: Мойдодыр.

Воспитатель: Одеяло убежало, улетела простыня… От кого убежали все вещи, из какой это сказки?

(На экране слайд №12.)

Дети: От мальчика-грязнули из сказки «Мойдодыр».

Воспитатель: Кто спас Муху-Цокотуху от злодея паука?

(На экране слайд №13.)

Дети: Комар!

Воспитатель: Внимание! В сказке «Краденое солнце» кто освободил солнышко?

(На экране слайд №13.)

Дети: Медведь.

Воспитатель: Вот и подошла к концу наша замечательная викторина. Я очень рада, что вы, ребята, так хорошо знаете сказки дедушки Корнея.

Приложение № 4.

Приложение № 5

Консультация для родителей

«Семейное чтение, как средство духовно - нравственного

становления личности»

Важная роль в воспитании молодого поколения, формировании у него системы нравственных ценностей и ориентиров принадлежит семье. Родители, как и педагоги, учат, прежде всего, своим примером, а уж потом наставлениями.

Домашнее чтение – одно из средств духовно-нравственного воспитания, при этом оно не только обогащает и детей, и их родителей знаниями о семье, чистоте отношений, послушании, совести, добре и зле, но и сближает всех членов семьи, родных, близких людей разных поколений и разного жизненного опыта. Семейное чтение способствует установлению более близких внутрисемейных контактов:

совместное времяпрепровождение за чтением поучительных или волшебных сказок способствует не только пополнению «жизненной копилки» знаний и впечатлений человека, но и затрагивает подсознание, а значит, оживляет родовую, генетическую память кровных родственников;

совместное чтение побуждает ребенка задавать вопросы, искать пояснения непонятных слов и выражений, а значит, вступать в диалог со взрослыми, формулировать вопрос, стараться вникнуть в смысл ответа, что почти всегда способствует знакомству ребенка с народными обычаями, традициями, семейными историями;

семейное чтение дает возможность почувствовать ценность жизненного опыта старших членов семьи, узнать о своих близких что-то важное и интересное;

после чтения предлагаемых сказов и сказок слушатели втягиваются в разговор о похожих событиях и ситуациях в их собственной жизни, что позволяет вскрыть родовые связи и на этой основе заинтересоваться собственным семейным древом, побудить к созданию своей родословной, опираясь на опыт старших представителей рода;

чтение сказок позволяет детям уяснить значение понятий, о которых они не слышат ни в школе, ни во дворе, ни в семейном общении, например, что такое добродетель, благочестие, самопожертвование.

После чтения сказок у младших членов семьи появляется предмет для разговора, желание спросить у старших о значении слова, выражения, о событии или явлении, имевшем место в содержании сказки. А у старших членов семьи возникает повод для пояснения, дополнения заинтересованного разговора с ребенком.

Основные рекомендации для родителей:

при выборе сказки для семейного чтения следует ориентироваться и на собственный интерес, и на проблему семьи своего ребенка,

сказку следует читать не в паузах между занятиями, не мимоходом, а в специально отведенное для этого время; читайте регулярно, и тогда ребенок получит заряд внимания, доброты и родительской любви, который будет согревать его всю последующую жизнь; можно быть уверенным, что ритуал семейного чтения из вашей семьи «перетечет» в семью ваших повзрослевших детей;

если у ребенка появились вопросы, не спешите сразу на них отвечать, спросите, как он сам мог бы ответить на этот вопрос; возможно, вы услышите рассуждения ребенка, важные для понимания многого в его поведении и эмоциональном состоянии;

если у ребенка возникло непонимание, постарайтесь зафиксировать это, чтобы на досуге разобраться: что на самом деле озадачило ребенка и каких именно объяснений он от вас ждал; по-видимому, его что-то беспокоит, он нуждается в помощи;

порой в вопросах ребенка кроется проблема, поэтому не спешите читать дальше или «сворачивать» разговор; если ребенок «застрял» на чем-то – это для него важно, поэтому постарайтесь его выслушать и понять;

если в ритуале семейного чтения принимают участие старшие члены семьи (дедушка или бабушка), окажите им уважение и выслушайте их вместе с ребенком, даже если их рассуждения будут расходиться с вашим мнением;

если ребенок попросил вас и назавтра повторить эту же сказку или главу из книги - это неслучайно, выполните его просьбу и постарайтесь понять, что именно заставляет вашего ребенка еще и еще раз переживать события из сказки, что его так глубоко затронуло.

Время, отданное семейному чтению, сблизит родителей и детей, разбудит желание наблюдать, мыслить, размышлять, чувствовать, сопереживать.

Чтение сказок может произвести на ребенка большое впечатление, и в этом случае потребуется игра-драматизация. Ребенок начинает разыгрывать сценки из сказки, одевать кукол в одежду героев сказки. Родители могут принять участие в этом, взяв на себя роль одного из героев, помочь сделать кукол. Игра-драматизация позволит семье и поиграть, и помастерить, и пообщаться с детьми. Творчество - это способность, которая обычно развивается у детей под воздействием образца творческих находок и выдумок другого человека. Роли ребенок может распределить по своему усмотрению, приняв в свою сказку – спектакль всех членов семьи.

Игра-драматизация по сюжету полюбившейся сказки позволит ребенку «примерить» на себя образ персонажа, испытать различные его чувства. Это раздвигает границы жизненного опыта, упражняет в проявлении чувств, учит добру и справедливости.

Семья – важный элемент системы образования, где системообразующей основой являются традиции, обычаи, предания. Вот почему семейное чтение – самый доступный и короткий путь приобщения детей к жизненному опыту наших предков, а следовательно, средство духовно-нравственного воспитания личности.

Список используемой литературы:

1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика – синтез, 2005.

2. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения. – М.: Просвещение, 2003.

3. Знакомим дошкольников с литературой. / О. С. Ушакова – Москва 2008.

.4. «Ты детям сказку расскажи» / З. А. Гриценко. Методика приобщения детей к чтению. – Москва, Линка-Пресс, 2003

5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. / Л. С. Киселева, Т. А. Данилина. – Москва 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136558-proekt-tema-v-gostjah-u-dedushki-korneja