Характеристика образовательной ситуации

Характеристика

образовательной ситуации

Иванова О.А.

Учитель начальных классов.

МБОУ « НОШ №5», г. Лысьва, Пермский край

Идея тогда хороша, когда ею могут

воспользоваться другие

Муниципальное общеобразовательное учреждение «НОШ №5» в результате реорганизации с 2002 года работает как самостоятельное учреждение. Большая часть наших учеников после окончания начальной школы поступают в Лицей №1. Поэтому главной задачей в рамках преемственности начального общего образования и основного стало развитие интеллектуального и творческого потенциала детей.

Коллектив педагогов понимал и осознавал, что традиционный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии (это подтверждает и анализ участия наших учеников в городских олимпиадах за последние три года, отсутствие побед).

Поэтому учитель сегодня должен выходить за рамки своего предмета, задумываясь о развитии личности ребенка, необходимости формирования у него универсальных умений, без которых он не сможет быть успешным на следующих ступенях образования.

Нами начался поиск путей совершенствования УВП. Таким образом, от вопросов «Чему учить?» и «Как учить?» мы перешли к поиску ответа на вопрос «Какие условия необходимо создавать для развития личности ребёнка?».

Кардинальный поворот в начальной школе от знаниевой модели обучения к личностно-ориентированному помогла осуществить созданная педагогическим коллективом школы программа «Одаренные дети».

При этом важнейшим компонентом программы является «Организация исследовательской деятельности младших школьников».

Таким образом, с 2008 года в школе действует городская творческая лаборатория «Организация исследовательской деятельности с младшими школьниками».

Учителя начальной школы делятся опытом работы с коллегами, проводят мастер-классы, семинары на муниципальном и региональном уровнях. Традиционными стали конференции с участием учащихся с работами по результатам исследования на базе школы.

В школе разработана программа курса «Первые шаги в исследование» для учащихся начальной школы (3-4 классы).

Для каждого участника ОП в нашем образовательном учреждении расставлены свои акценты при планировании и организации исследовательской деятельности с младшими школьниками.

При этом для руководителя образовательного учреждения важно понимать:

Что дает проектная и исследовательская деятельность обучающимися наряду с традиционным способом обучения?

Как изменяется роль учителя и ученика в учебном процессе?

Как изменяется организация учебного процесса образовательного учреждения?

как оценивается успешность работы обучающегося в проектной и исследовательской деятельности?

Как разработать программу работы образовательного учреждения по развитию исследовательской деятельности и откуда привлечь ресурсы для её реализации?

Какие приращения в ЗУН, в развитии и воспитании обучающегося могут быть получены в результате выполнения проекта или исследования.

Завучу необходимо разобраться в следующих вопросах:

Всё перечисленное в разделе для руководителя школы.

Как составить расписание занятий для использования необходимых в учебном проекте или исследовании ресурсов (информационных, материально-технических, кадровых)?

Как согласовать тематические планы курсов предметов, в рамках которых выполняется учебный проект или исследование. (Вместе с учителями)?

Как организовать мониторинг формирования ЗУН необходимых для выполнения учебного проекта или исследования?

Как подобрать учебные проекты и исследования, соответствующие специфике школы, особенностям класса, задачам УВП (Вместе с учителями)?

Как организовать мониторинг формирования навыков самостоятельности, используемых при выполнении учебного проекта или исследования?

Как выстроить серию проектов или исследований одного обучающегося для последовательного формирования специфических умений и навыков проектной и исследовательской деятельности. (Вместе с учителями)?

Учителю нужно знать:

Всё, что перечислено в разделе для завуча с пометкой «вместе с учителями».

Как составить учебно-тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся?

Как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием?

Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения?

Как разработать учебный проект или исследование?

Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования?

Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять?

С кем консультироваться по вопросам содержания проектной исследовательской деятельности?

Собственно справедливо сегодня начальную школу №5 назвать «Территория успеха», т.к. из многочисленных побед школы отметим лишь некоторые:

Результаты участия учащихся 4-х классов в олимпиадах и конкурсах

различного уровня.

Результаты участия спортивных и познавательных конкурсах

Таким образом, закономерно, что учащиеся школы имеют хороший уровень подготовленности к обучению в 5 классе, о чем свидетельствует качество обученности от 65% до 77%. И этот показатель сохраняется.

Образовательное учреждение стало хорошей школой, в которую родители

охотно отправляют учиться своих детей.

Зам. директора по УВР, учитель начальных классов. Иванова О.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137123-harakteristika-obrazovatelnoj-situacii