Формирование у детей представление о признаках объектов посредством триз-технологии. (из опыта работы)

«Формирование у детей представление о признаках объектов посредством триз-технологии.»

( из опыта работы)

Подготовила воспитатель

Былинкина Н.С.

г. Тольятти

Процесс познания объектов органами чувств у человека сводится к выявлению признака объектов. Для формирования у ребенка осознанного отношения к персептивным действиям необходимо разделить понятие «имя признака» и «значение имени признака». Имя признака - обобщающее слово, название признака (влажность, форма, цвет и тд.)Значения этих имен признаков чрезвычайно разнообразны : мокрый - сухой, красный - белый, большой- маленький.

Значения признаков человек воспринимает анализаторами. Имена признаков являются обобщающими словами и анализаторами не воспринимаются. Например: зеленый – мы воспринимаем зрением, а имя признака «цвет» понимаем как обобщающее слово и не воспринимаем зрением.

Ознакомление с именами признаков проходит в несколько этапов.

На первом этапе - ознакомление с именами признаков осуществляется поиск значений этого признака в ближайщем окружении ребенка, т.е. в окружающих предмета. Например: предлагаем детям признак форма и вместе с воспитателем находя этот признак в окружающих объектах.

На втором этапе – идет проверка степени понимания детьми различий «имя признака» и «значение имени признака». Например: дети понимают признак и понимают что им помогает определить помощник умной головы.

На третьем этапе – дети вместе с воспитателем схематически изображают имя признака. Воспитатель предлагает «разгадать» вопрос, который задает этот значок к объекту. Например: Объект, какой ты по форме?

На четвертом этапе дети самостоятельно используют значок для нахождения данного признака в окружающих предметах.

Все значки имен признаков должны находиться на универсальном пособии доступном для детей.

Всего 17 имен признаков: влажность, температура, рельеф, звук, запах, цвет, вкус, вес, действие, направление, материал, время, место, часть, размер, количество, форма.

Ознакомление детей с именами признаков можно начинать с 2-х лет.

Это признаки - влажность, температура, рельеф, звук, запах, цвет, вкус, часть, размер, количество, форма.

С 3-х лет – вес, действия.

С 4-х лет – направление, материал, время.

При ознакомлении детей с именами признаков, нужно учитывать некоторые особенности.

При ознакомлении с признаком «вес» определяется тяжело - легко относительно самого ребенка и сравнение нескольких объектов. С 4,5 лет –числовое обозначение признака. В старшем возрасте используют приставку супер – мини (камень- супер тяжелый, перо – супер легкое).

Признак действия связан с проявлением других признаков. Например : машина стоит- признак действия, машина гудит – признак звук, пахнет бензином – признак запах.

Описание таких объектов должно быть комплексным, сказать, что это только признак действия, или только признак звук – нельзя.

Так же с признаком направление. Признак направление связан с признаком место, поэтому нахождение объекта по 2-м признакам (Чашка на столе (место) с права (направление).

С начала учебного года с детьми нашей группы мы проводим игры и занятия по ТРИЗ, используя методический комплекс по освоению способов познания « Я познаю мир» автор Сидорчук Т.А. По технологическим картам представленным в методическом комплексе мы знакомили детей с именами признаков. Детям были предложены игры на восприятие объектов материального мира через зрительный, слуховой и тактильный анализаторы. Затем подбирали материал для игр на развитие обоняния и вкуса. Это элементарные игры «Чудесный мешочек»,« Узнай кто это?», «Угадай кто позвал», « найди друзей по заданному признаку». Так жебыли предложении игры с Чикко.Мы подбирали предметы, несущие максимальный объем сенсорной информации (форма, объем, вес, запах, вкус и тд).

Так же схематически зарисовали все известные признаки объектов: температура, влажность, размер, запах, вкус, форма, части, действия, рельеф, цвет, место, звук, вкус. С помощью карточек дети находили заданный признак в объекте, находили заданный признак в окружающих объектах.

В разговоре с детьми мы часто используем слова «объект», «признак», «имя признака», «значок». Обучение проводим в игровой форме ежедневно, индивидуально и с малой подгруппой детей в повседневной учебной ситуации. Ребята называют имена признаков по карточкам, понимают значение имени признака, многие находят заданный признак и значение этого признака в окружающих объектах, а так же задают вопрос от имени признака.

К концу года планируем, что дети нашей группы будут самостоятельно использовать схемы всех имен признаков и находить значение этого признака в окружающих предметах. Воспитатели группы соберут игротеку по всем именам признаков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/138355-formirovanie-u-detej-predstavlenie-o-priznaka